基于“雨課堂”的《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)探索

唐日成 嚴(yán)競雄 胡兆鵬 楊雨薇

摘要：《計算機基礎(chǔ)》課程是大多數(shù)高校的基礎(chǔ)必修課程。文章以《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程為例，探索了“雨課堂”在教學(xué)過程中的一些具體教學(xué)方案與教學(xué)目的效果。通過使用“雨課堂”對《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程進(jìn)行基于過程控制的教學(xué)方式與方法的改革，通過改進(jìn)過程控制方式使學(xué)生能夠更好更快地掌握《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程的理論知識與程序設(shè)計的能力，同時探索《計算機基礎(chǔ)》相關(guān)課程的共通點，試圖探索出一種新的能夠通用于其他計算機基礎(chǔ)語言的教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);C語言程序設(shè)計;雨課堂;過程控制

中圖分類號： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0143-02

1 現(xiàn)今《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程的現(xiàn)狀

《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程是現(xiàn)今大多數(shù)高校工科類非計算機專業(yè)都保有的一門通識平臺基礎(chǔ)課程，這門課程一般開在大一第一學(xué)年，主要目的是使工科類學(xué)生掌握計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)會一門計算機語言-C語言，但是對于大多數(shù)大一新生而言C語言的學(xué)習(xí)難度相對較大，由于C語言的特點，即便是計算機專業(yè)的學(xué)生對于C語言的學(xué)習(xí)也是非常吃力的。主要體現(xiàn)在全國計算機等級考試二級中的C語言方向的考試，大一、大二的初學(xué)者普遍通過率極低，而大三、大四的學(xué)生通過率就相對高很多。原因是第一次學(xué)習(xí)為零基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)效果較差，之后為了考級，在已有的基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)效果更好，卻浪費了更多時間。

2 “雨課堂”在《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用

2.1 什么是“雨課堂”

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革的一種學(xué)習(xí)軟件。? [1]

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段與PowerPoint和微信相融合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。 [1]

2.2 為什么是“雨課堂”

當(dāng)今科技的發(fā)展如此迅速，特別是中國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使智能手機與移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了人們的方方面面，在2008年前互聯(lián)網(wǎng)主要體現(xiàn)在PC機，而自2008年之后，移動互聯(lián)網(wǎng)開啟了爆發(fā)式的發(fā)展，現(xiàn)如今，大學(xué)生基本人人一部智能手機算得上智能手機普及率最高的群體之一，所以現(xiàn)今非常多的應(yīng)用主打的就是大學(xué)生市場。而作為教育行業(yè)的軟件應(yīng)用主要體現(xiàn)在教輔軟件與教學(xué)軟件上。

其中，“雨課堂”PC端與移動端的功能并不是最多最全的，也不是最強大的，但是卻是大多數(shù)老師愿意用的。原因就在于簡單與高效兩個特點，而這兩個特點對于《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程的移動端教學(xué)改革同樣起到了較大作用。

2.3 “雨課堂”的特點

每個老師都有自己的一套教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)模式，而與課堂針對最基本的需求所設(shè)計的功能才是最吸引人的，因為這些功能不需要改自己的教學(xué)習(xí)慣，當(dāng)想嘗試新的教學(xué)方法與教學(xué)模式時可以很快上手進(jìn)行嘗試。

“雨課堂”官方的特點描述主要為以下幾點：

其中，最吸引人的是推送課件與題目到學(xué)生微信中、隨機點名、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析等功能，這些功能都依托與移動端微信這個現(xiàn)今無人不用的社交軟件，在課堂上隨掃隨用，解決了下載安裝不便利等問題。

為了解決這一問題在本課程中，引入了“雨課堂”。

2.4怎么用“雨課堂”

“雨課堂”是一個功能強大的教育平臺，同時是一個實用的教學(xué)工具，在本文主要將其作為工具使用，作為工具“雨課堂”的使用場景多種多樣，使用方式方法因人而異、因課而異。

“雨課堂”在PC端主要體現(xiàn)為PPT插件工具，本文主要闡述PC端中WPS上的PPT應(yīng)用雨課堂教學(xué)，如圖2所示。在安裝完成“雨課堂”WPS版本后新建PPT就能看見“雨課堂”的選項。在其下有各種教輔功能，在此本文主要從課前、課中與課后三個場景來闡述對于“雨課堂”功能的使用。

2.4.1“雨課堂”在課前的教學(xué)中的實施

在課前，過去都是老師的課前實施方案不外乎提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容章節(jié)，同時接著布置一道或幾道關(guān)于新課的概念與基礎(chǔ)知識點的題目，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自覺性等問題，導(dǎo)致實際預(yù)習(xí)的人很少，且預(yù)習(xí)效果較差，在大多數(shù)課程中基本無法實現(xiàn)較好的效果。在此“雨課堂”使用手機微信解決了這一基本問題，在課前提前使用微信將所有學(xué)生拉入同一課程并且實名。然后，提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容與規(guī)定課前答題時間與題目范圍，其中，預(yù)習(xí)內(nèi)容可以提前以公告的形式推送，也可以是直接推送到每個學(xué)生微信端的PPT，在其中可以有優(yōu)秀的慕課視頻或其他網(wǎng)絡(luò)視頻形式，也可以是傳統(tǒng)PPT頁面的形式，在之后可以出題檢驗，當(dāng)然一般為單選題、多選題與填空題最佳，比較容易直接評分并統(tǒng)計結(jié)果，在課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念知識分清概念，在此多以理論概念、少量的程序運算題多次訓(xùn)練。

重點在于老師對于學(xué)生的觀看與答題情況是可以通過后臺數(shù)據(jù)直接掌控，可以明確地了解到預(yù)習(xí)情況與答題情況。

2.4.2“雨課堂”在課中的教學(xué)中的實施

課中，教師可以根據(jù)課前使用“雨課堂”提前布置預(yù)習(xí)知識點內(nèi)容與關(guān)于知識點的題目訓(xùn)練的答題與閱覽情況，提前了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言新的知識點的難點和薄弱點，對于易學(xué)無錯或少錯的概念與基礎(chǔ)知識點同樣進(jìn)行知悉，針對無錯和易學(xué)易懂的知識點可一語帶過，對于難點、重點的專業(yè)知識點可根據(jù)已做的題目進(jìn)行對照講解，以此提高上課的效率，同時可以隨著學(xué)生在課堂中的反饋及時調(diào)整課程進(jìn)度與安排，做到對于易錯知識點能夠精準(zhǔn)抓取并解析，真正實現(xiàn)因地制宜、因材施教。

2.4.3“雨課堂”在課后的教學(xué)中的實施

課后，由于一般一門課在一周中安排1～2次課，那么就有充足的課余時間，而C語言這門課程需要大量的訓(xùn)練與練習(xí)，包括上機實驗與理論知識，而上機實驗內(nèi)容不上機同樣是達(dá)到訓(xùn)練效果，訓(xùn)練方式就是做題，以題庫訓(xùn)練的方式，定期向?qū)W生推送10～20道理論與程序題，讓學(xué)生“忙起來”，同時選題盡量以基礎(chǔ)理論與單一知識點的程序題為主，以打牢基礎(chǔ)為主，可以將易錯題重復(fù)多次的訓(xùn)練。以達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。畢竟，二級考試的主要題目同樣是單選題與程序填空的形式出現(xiàn)。而大多數(shù)內(nèi)容主要考察的是學(xué)生計算機的基礎(chǔ)知識。

2.5 教學(xué)效果評價與教學(xué)反思

本方法實施后效果主要體現(xiàn)在差生的平均分提高了，對于中等學(xué)生的成績提高不大，對于優(yōu)等生的提高較小。所以，本教學(xué)方法在基礎(chǔ)理論知識等單一知識點的教學(xué)中更節(jié)約時間和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時提高老師的教學(xué)效率。對于綜合性內(nèi)容，常以主觀題或程序計算題的形式出現(xiàn)，反而在出題、答題時不如傳統(tǒng)的使用紙上答題或上機實驗的方式來的實用于方便。

3 結(jié)語

本文主要闡述了關(guān)于“雨課堂”在《計算機基礎(chǔ)-C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)方法探索，通過應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)軟件輔助教學(xué)實施，以達(dá)到提高大一學(xué)生C語言二級的通過率的目的，在實施過程中同時可以根據(jù)訓(xùn)練的成績與情況進(jìn)行同步改進(jìn)，以課前知識點預(yù)習(xí)與題目的布置為起點，根據(jù)課前的答題情況在課中對重點知識點與難點錯題進(jìn)行合理安排，最后在課后定期的以高頻度低題量的客觀題的形式進(jìn)行檢驗，然后根據(jù)答題情況安排后期課程進(jìn)度，如此循環(huán)雖然看似方式重復(fù)，但方法多種多樣，可以靈活變換配合老師過去的教學(xué)方法一樣適用，無須進(jìn)行較大的改變，以達(dá)到能通用于大部分基礎(chǔ)知識點學(xué)習(xí)訓(xùn)練的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華山.學(xué)堂在線推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[EB/OL].[2016-06-17].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134.html

【通聯(lián)編輯：唐一東】