視覺傳播設計與制作專業(yè)設計色彩教學模式創(chuàng)新研究

陳菁暉

（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520）

色彩課程是設計專業(yè)的基礎課程之一，具有現(xiàn)代意識、時代精神和多方位的信息量?，F(xiàn)在授課對象多是“00”后大學生，目前教學方式的改革是在技術手段、色彩組合關系及媒介使用上，把過去單純的技術性訓練模式轉(zhuǎn)換為集觀察、感覺、思考、動手為一體的學習創(chuàng)造過程，將學生的創(chuàng)造性思維融入對色彩課程的學習之中，使其真正領會色彩的奧義和設計觀念上的啟發(fā)改變。

文章以設計與色彩作為教學重點，（色彩教學是為了后期設計課程做基礎），以色彩、形狀、材質(zhì)為主題媒介，將課程分為平面色彩知識模塊、立體空間色彩模塊和創(chuàng)造性色彩模塊三大方面的教學內(nèi)容。

視覺傳播設計與制作專業(yè)的基礎課時有限，專業(yè)課程又多元化，這就需要學生的課程訓練目的性更明確，該課程的訓練模塊能夠使學生有更大的發(fā)揮空間。色彩無處不在，要善于觀察生活、觀察自然激發(fā)學習興趣，發(fā)現(xiàn)各種潛能，在各種有趣的課題訓練中提高色彩的創(chuàng)作技能并應用在各自的專業(yè)課程學習之中。

1 課程基本介紹

設計色彩是視覺傳播設計與制作專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，56學時，3.5學分，一般安排在大一年級第二學期進行學習。該課程以設計專業(yè)未來市場需求為前提，在課程上著重創(chuàng)新意識和科學的色彩理論知識的培養(yǎng)，通過具體對象的描述表現(xiàn)和通過簡化抽象描述對象的表現(xiàn)作業(yè)為基礎練習，加強學生在色彩、造型、材料上對視覺元素的影響和認知，并著力于其對色彩理論的分析和色彩在實際空間環(huán)境的運用，以及熟練運用各種表現(xiàn)手段創(chuàng)作出具有新形式美感的作品。

教學基本內(nèi)容：從物理性方面學習色彩的性質(zhì)、色彩的分類以及為什么在光照下會出現(xiàn)不同的物理現(xiàn)象；學習光和色彩的關系，光對色彩表現(xiàn)的影響和效果。從色彩心理學說研究色彩情感特征、色彩的象征性、色彩的誘目性和可讀性，訓練學生對具體事務的抽象表現(xiàn)，以及采用材料空間來學習色彩的表達能力。將以往傳統(tǒng)的二維色彩訓練拓展到三維色彩訓練，從色、型、材3個方面著手培養(yǎng)學生的動手能力和多種材料組合的表現(xiàn)能力。

2 三大教學模塊

2.1 平面色彩模塊

（1）色彩的基本原理。①色彩的3個條件：光線、物體、眼睛。這3個條件缺少了任何一項，人們都很難感知色彩，必須在同時必備的情況下，才能觀察到色。②光的性質(zhì)。光是電磁波的一種，電磁波的長度稱為波長，以納米為單位。波長的不同，決定了電磁波振動頻率的不同，代表色彩的不同，即是色相的不同。③可視光。肉眼可見的電磁波稱為可視光?？梢暪馔ㄟ^振幅的大小產(chǎn)生明暗的變化，光波的長短光的色彩也有不同?？梢暪獍床ㄩL長短主要分為3種：短波長的光（主要呈現(xiàn)藍色）、中波長的光（主要呈現(xiàn)綠色）、長波長的光（主要呈現(xiàn)紅色）。④顏色的混合。將一種或者幾種顏色加到另一顏色中，構(gòu)出新的顏色，稱為顏色的混合，包括加法混合及減法混合。加法混合，也稱為色光混色，是色光的一種混合方式；減法混合，又稱色料混合，是色彩顏料進行混合形成新的色彩。在早期藝術史階段，不管是原始繪畫、還是中世紀繪畫到文藝復興期間的西洋繪畫，都是通過顏料在媒介上進行繪制。到了現(xiàn)代繪畫，門類很多，萬變不離其宗，也都是屬于減法混合的方式，用顏料在媒介上繪制，到彩色印刷都是用色料混合打印出精美的圖文。

（2）設計色彩基礎課程的內(nèi)容。專業(yè)的設計色彩基礎課程，除了講透色彩的基礎知識、基本原理、應用規(guī)律，并做綜合的應用實踐練習，而且還需要對地區(qū)、民族、國家色彩的特色和歷史熟悉和了解，了解得越是深入，對于色彩風格的塑造越是貼切，成效也就越好。

圖1 風景寫生習作（傅永康）

課題練習一：學習印象派大師莫奈的作品，進行風景色彩寫生或者創(chuàng)作。創(chuàng)作風景畫的目的是讓學生走出室外，了解自然界的色彩和天然的自然配色，在構(gòu)圖上學習天、地、空間等三維空間在二維平面上表現(xiàn)的一種方式。從原來基礎的靜物寫生改到戶外空間的描述，范圍更廣。在色彩運用上可以學習印象派的表現(xiàn)方式，通過光線的變化表現(xiàn)色彩。創(chuàng)作要求：可以從具象表現(xiàn)延伸到抽象表現(xiàn)（見圖1）。作品評價：該幅作品很好地表現(xiàn)了天空和地面的空間關系，構(gòu)圖清楚，透視感較強，中間一排樹木成為天地的交界線。整幅作品色調(diào)以藍色調(diào)為主、綠色調(diào)為輔，透過光線很好地表現(xiàn)出天空和湖泊不同的藍色。

課題練習二：色彩裝飾畫。主題：應用傳統(tǒng)文化風格。在第一個課題練習之后，學生基本掌握了色彩的基礎知識和運用，課程由基礎訓練轉(zhuǎn)為設計思維的訓練。帶領學生觀看中外的傳統(tǒng)文化作品，看展覽，看視頻，了解色彩在不同國家地區(qū)和時間有不同的色彩語義，并為此做了大量的資料積累和分類。在此基礎上布置應用傳統(tǒng)文化的象征色彩、象征圖形做課題制作色彩裝飾畫，可以是二維的繪制作品，也可以是三維的手工作品。在此基礎上引入色彩、形狀、材料結(jié)合的概念（見圖2）。作品評價：該幅作品主題是南方的兩廣舞獅文化。舞獅的是擬人的小豬，帶著童趣。獅子采用中國紅色為主色，配色簡單明了。

圖2 傳統(tǒng)裝飾風格色彩裝飾畫（王思河）

2.2 立體空間色彩模塊

色彩的心理作用是傳達感情的有力手段，在色彩理論的指導下，分析色彩現(xiàn)象，發(fā)揮色彩帶給人的心理效應，獲得層次生動的視覺效果。

課題練習三：色彩直覺感受訓練。通過色彩帶給人的直覺來表達作品。從色彩帶給人的心理感受說起，紅色是長波長的光，使人感受到溫暖熱情，有助于激發(fā)上進心、提升力量和勇氣。在疲勞的時候，紅色有利于產(chǎn)生激情和動力。紅色加白色就是粉紅色，天真純潔，優(yōu)雅、細膩、富有女人味，幾乎沒有消極的象征性。橙色是個極度暖色，充滿朝氣和快樂，讓人感受到愉快。黃色是明度最高的色彩，具有明亮、外向、大膽的特點，又有很高的誘目性，就是很容易在許多色彩中一下就分出來，給人親切感。綠色是對人眼的一種保護色，也是讓眼睛感到最舒服的顏色，帶來平靜與安定的感覺。藍色象征著干凈和清爽，是科技、智慧和未來的色彩。棕色是在橙色的基礎上降低了明度，簡單樸實同時給人溫暖和信賴的印象。紫色由紅色和藍色調(diào)和而出，有冷暖對比的沖突，也是表現(xiàn)出神圣與高貴的顏色。白色象征著神圣與和平，有干凈、嶄新和容納一切變化的特點。黑色具有和白色完全相反的象征意義?；疑呛谂c白的混合色，居于黑白、陰陽之間，包含截然相反的屬性，帶有智慧、智力等積極象征意義（見圖3）。作品評價：作者用抽象的手法描述了都市的色彩。通過大塊面的色彩表現(xiàn)出都市林立的大樓，雖然色彩繁雜，但是依舊令人有陌生感，人都到哪里去了？估計都在一棟棟大廈里面，看不到外面五光十色的世界。

課題練習四：色彩聯(lián)想訓練。通過課題三色彩的直覺訓練，讓人感受到城市的色彩，下一步進入到色彩的聯(lián)想訓練，也開始接近設計的話題。把某些事物用色彩表現(xiàn)出來，能夠給人以啟發(fā)（見圖4）。作品評價：美麗的藍色星球已經(jīng)荒了一半，有一個哭泣的人，藍色是海，黃色是土。大地孕育了樹木、花鳥、動物和人。本來都應該在自己的土地樂居，但是越來越多的垃圾已經(jīng)威脅到地球上物種的生存。保護地球，人人有責。

圖3 色彩直覺感受訓練（吳詠琳）

圖4 色彩聯(lián)想訓練（許耀尹）

2.3 創(chuàng)造性色彩模塊

在實踐的過程中尋找各種材料作為創(chuàng)作素材，并加以組合搭配，以直觀感受為主，客觀事物為源泉，各種材料為其創(chuàng)作元素，切入視覺印象的感覺空間，去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想，表達出色彩的奧妙。

課題練習五：學習平面繪畫色彩的視角轉(zhuǎn)換。參考名畫臨摹做平面色彩視角轉(zhuǎn)換訓練。原畫面中的主題色彩內(nèi)容不變，改變繪畫者作畫的位置，以不同的視角再現(xiàn)原作品的另一個面。這方便學生在臨摹大師作品的時候，要考慮當時的環(huán)境、空間、光線、色彩，然后以大師的思維重新創(chuàng)作出一幅作品（見圖5）。作品評價：這是選用莫奈的一幅作品《撐陽傘的女人-莫奈夫人和她的兒子》這幅作品是在戶外，有一種家庭郊游的感覺。原作是人物的正面，逆光，經(jīng)過視角轉(zhuǎn)換之后的作品是人物的背面，也是受光面，表現(xiàn)出母子倆遠眺山景的效果。

圖5 平面繪畫色彩的視角轉(zhuǎn)換（廖芷璇）

課題練習六：學習平面繪畫色彩的立體空間轉(zhuǎn)換。要求選擇一幅自己喜歡的作品，用各種材料重現(xiàn)原畫中的內(nèi)容，再一次深入學習色彩、結(jié)構(gòu)、材料的組合，把二維平面的畫面用三維空間表現(xiàn)出來（見圖6）。

圖6 平面繪畫色彩的立體空間轉(zhuǎn)換（彭權(quán)輝）

此處對圖6創(chuàng)作過程加以詳細說明。原畫是《臥室》，作者：凡·高。作品：《凡·高的臥室》，作者是彭權(quán)輝。制作材料：毛線，鐵絲，白卡紙，水彩，馬克筆，小木棍，熱熔膠槍。創(chuàng)作過程：選擇《凡·高的臥室》，用木棍作為床和桌子椅子的支架，再用白卡紙折成一個正方體當作這個臥室的墻體，用水彩和馬克筆上色，再用熱熔膠槍把所有零件黏上。作品評價：作者選用了凡·高的作品，空間表現(xiàn)得惟妙惟肖。

3 結(jié)束語

藝術設計色彩的組合與所表現(xiàn)出來的效果，都在要求學生有一雙善于觀察的眼睛，創(chuàng)造出媲美現(xiàn)存作品、令人可喜的造型和色彩組合關系。在設計中要想用好色彩，首先要解決色彩和所表達對象的關系。沒有不好的顏色，只有不好的應用，踏實地掌握色彩知識，在處理各種設計作品中時才能應用自如。就像音樂家變換音調(diào)組合創(chuàng)造出不同的旋律一樣，設計師通過對色、型、材的排列組合創(chuàng)造出多種多樣的符合需求的作品。該課程著力于以啟發(fā)式教育賦予學生趣味與熱情，鼓勵動手創(chuàng)作，用各種課題的訓練打開學生的創(chuàng)造性思維，為將來的專業(yè)課程做好基礎。