將新技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的頂層設(shè)計

竇鋼

摘要：通過對計算機網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新技術(shù)的學(xué)習，可以發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)過程當中，如果將現(xiàn)有的新技術(shù)融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的頂層設(shè)計當中，可以有效的解決部分問題。這些新技術(shù)主要應(yīng)該包括以下三項：大數(shù)據(jù)分析，區(qū)位鏈，第三人工智能。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間 ;新技術(shù); 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0091-01

1?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習面臨的問題

2020年的春季開始出現(xiàn)的特殊情況，使得早已出現(xiàn)的在線學(xué)習出現(xiàn)了多種形勢。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)紅老師，各種各樣的上課不規(guī)范行為，家長與社會一片嘩然。本來這是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間大展拳腳的時候，但是由于原有的設(shè)計問題，即使是很多已經(jīng)進行了智慧校園建設(shè)的各個學(xué)校依然出現(xiàn)了嚴重的使用問題：比如在高峰時段教師登錄不了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，學(xué)生找不到自己想要的資源，老師們用盡了各種方法，使用了多種手段來上課，但即使如此，最后實際效果都達不到預(yù)想。本可以迎來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的春天，結(jié)果我們看到的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間帶來的失誤與不足。

2?引入新技術(shù) 破解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間難題

為了創(chuàng)建更好的網(wǎng)上學(xué)習環(huán)境，我們可以對出現(xiàn)的問題進行一些反思。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的新技術(shù)的學(xué)習，可以發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)過程當中，如果將現(xiàn)有的新技術(shù)融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的頂層設(shè)計當中，可以有效的解決部分問題。這些思考可以為未來搭建新一代職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間打下一些基礎(chǔ)。這些新技術(shù)我認為主要應(yīng)該包括以下三項：第一大數(shù)據(jù)分析，第二，區(qū)位鏈的使用，第三人工智能的引入。

第一，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)當中，可以有效的解決現(xiàn)有的教師資源不足，并且學(xué)習內(nèi)容分散的問題。通過有效的數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)對現(xiàn)有的教學(xué)資源，硬件能力與網(wǎng)絡(luò)能力的有效分配。但大數(shù)據(jù)分析的前提條件是要在統(tǒng)一的平臺下，在此基礎(chǔ)上那么引入現(xiàn)有分散的網(wǎng)絡(luò)平臺當中的學(xué)習資料，微課視頻以及其他的相應(yīng)學(xué)習數(shù)據(jù)，在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過大數(shù)據(jù)分析完成對教師資源分配的認定。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間既是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，也應(yīng)該包含了教師資源，學(xué)習資料，也是學(xué)生的學(xué)習平臺，并且還是學(xué)生的和教師的互動平臺。其中包含了資料存儲，課程互動，課程資源等一系列的功能，在這些功能當中，通過大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)W(xué)習中的一些常見功能綜合到學(xué)生使用的界面中，讓學(xué)生能夠找到最需要的學(xué)習資源。

在本次網(wǎng)絡(luò)授課過程當中我們也看到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中使用的幾個典型的軟件的表現(xiàn)不盡人意。其中包括了各學(xué)校的自建學(xué)習平臺，超星公司的學(xué)習通平臺，騰訊的視頻會議平臺，騰訊的釘釘平臺等。這些平臺在使用的過程當中都出現(xiàn)了一些問題，比如其中資源最多的學(xué)習通軟件，它其中有課程有資源，但是在教師使用時，相關(guān)的資源并不會直接呈現(xiàn)到教師面前，必須要教師自己手動搜索，然后學(xué)生在加入相關(guān)的學(xué)習材料時，也必須要自己手動搜索。而這些問題，本可以在頂層設(shè)計當中直接引入大數(shù)據(jù)分析的模式，在課程建立以后，直接推送到學(xué)生面前，并且將日常教師和學(xué)生的互動內(nèi)容經(jīng)過分析以后，數(shù)據(jù)庫當中應(yīng)能夠直接形成我們?nèi)粘５膯栴}庫，資源庫等等一系列的資料，這樣學(xué)生在學(xué)習過程當中，能夠直接看到常見問題的解答而教師上課的時候，如果在看到一門課程的時候，能夠直接在這個課程創(chuàng)建時，就看到該課程有哪些常見問題，學(xué)生一般在什么地方會出現(xiàn)難點，這樣對于教師的備課上課能夠起到極大的推進作用。

第二，區(qū)塊鏈技術(shù)可以在建立分散數(shù)據(jù)中心起到?jīng)Q定性的作用。在本次網(wǎng)絡(luò)行課期間，由于網(wǎng)絡(luò)負載過大，國內(nèi)最頂級的幾個平臺都出現(xiàn)了卡頓掉線，教師任務(wù)無法完成的情況。教師們是用盡了各種辦法來解決這個問題，甚至有些老師在實際使用過程中使用了若干軟件同時完成和學(xué)生之間的互動。在行課當中，使用QQ群簽到，使用騰訊會議系統(tǒng)來完成直播，使用釘釘來完成課程互動等，這樣的情況雖然比較極端，但也說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的服務(wù)本身就應(yīng)該承載海量數(shù)據(jù)。海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的沖擊，使得引入分散式數(shù)據(jù)中心的概念就變得極其重要，區(qū)塊鏈技術(shù)的引入能夠?qū)⑽覀円延械木W(wǎng)絡(luò)平臺變成各個分散在不同地區(qū)的數(shù)據(jù)中心，當然，這樣處理的前提條件是在較大的范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的管理平臺，在這個管理平臺下，各個地區(qū)的職業(yè)教育中心可以本地建設(shè)各自的數(shù)據(jù)中心，將已有的數(shù)據(jù)分散到地區(qū)數(shù)據(jù)中心，通過區(qū)域鏈技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中自動完成資源分配，將原有的網(wǎng)絡(luò)壓力分散到下屬的數(shù)據(jù)中心去，可以有效的緩解流量沖擊。

第三，引入人工智能的概念，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)過程當中，我們在設(shè)計時應(yīng)該注意到人工智能的引入。未來在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)中，引入人工智能夠有效的將現(xiàn)有的學(xué)習行為與我們現(xiàn)有的學(xué)習資源，服務(wù)器資源建立直接聯(lián)系。如在教師行課過程當中。通過對教師的回答關(guān)鍵詞的學(xué)習，以及對學(xué)生的提問關(guān)鍵詞的學(xué)習，可以將我們現(xiàn)有資源庫當中資料進行鏈接，自主完成學(xué)習幫助的生成。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間中，學(xué)生的問題，教師的回答，能夠被人工智能的軟件進行收集整理。在整個過程當中人工智能夠通過學(xué)習在教師和學(xué)生之間搭建有效的溝通橋梁，最終形成學(xué)生的學(xué)習報告，能夠有效的將學(xué)習行為效能最大化。

3?結(jié)語

以上這三點是筆者對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的頂層設(shè)計當中不足的一些反思。如果將未來的建設(shè)中將新技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的頂層設(shè)計中，就可以更好的體驗完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習，未來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間的建設(shè)任重而道遠，新技術(shù)的引入必不可少，我相信在不久的將來來一定會迎來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間建設(shè)的下一個春天。

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