新課改背景下初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略探析

陳藝娟

摘?要：英語作為世界上使用最為廣泛的語言，逐漸成為外交重要語言之一，對于英語的教育也越來越受到人們的關(guān)注與重視，英語單詞是學(xué)習英語的基礎(chǔ)，具有豐富的詞匯量才能夠進行有效的英語學(xué)習，隨著新課改的逐漸深入，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況改進與完善初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習的策略，進而提高學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)，本文對新課改背景下初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;學(xué)困生;詞匯學(xué)習策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0173-01

隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越意識到英語的重要性，因此，教師、家長和學(xué)生對于英語的學(xué)習也在逐漸的加強，學(xué)生不僅要掌握英語知識，同時還要能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于現(xiàn)實生活中，這樣才能夠為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準備。詞匯是學(xué)習英語的基礎(chǔ)，擁有豐富的英語詞匯量能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率。隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)理念、教學(xué)目標以及教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷的改進與完善，力求構(gòu)建高效的課堂。初中英語學(xué)困生在詞匯學(xué)習時會有一定的困難，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，采用適合的教學(xué)方式，提高學(xué)困生詞匯的教學(xué)效率，讓學(xué)困生能夠真正的掌握豐富的詞匯量，進而提高英語學(xué)習效率。

1.初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略的目的

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略主要是幫助形成一個記憶英語單詞的方式，讓學(xué)生在沒有教師的督促與看管下也能夠進行自主的記憶詞匯，詞匯學(xué)習策略是給學(xué)生提供一定的方法，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，依據(jù)此種方法能夠記憶的更加深刻，對于英語單詞的掌握能夠更加的深入。初中生應(yīng)該能夠認清自己的情況，選擇適合自己學(xué)習詞匯的方式，展開詞匯的學(xué)習，通過獨立學(xué)習和自我評價，提高詞匯的學(xué)習效率，總之，初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略的目的就是讓學(xué)生進行自我的學(xué)習掌握英語詞匯。

2.初中英語學(xué)困生學(xué)習詞匯的步驟

教師在進行初中英語學(xué)困生學(xué)習詞匯策略教學(xué)的過程中，主要有三個步驟：首先，教師應(yīng)該掌握初中英語詞匯的具體情況，了解教學(xué)目標，和學(xué)生應(yīng)該掌握哪些詞匯，這些詞匯具有怎樣的特點，這樣才能夠幫助教師制定更好的詞匯策略;其次，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的具體情況，教師要對學(xué)生的學(xué)習程度和自身元素進行深入的了解，這樣才能夠采用適合的教學(xué)方式提高學(xué)生記憶詞匯的效率，讓學(xué)生能夠真正的掌握詞匯并運用于實踐生活中;最后，教師還要建立一定的獎懲機制，這樣才能夠鞭策學(xué)生更好的進行學(xué)習，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生自主的進行英語詞匯的學(xué)習，

3.新課改背景下初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習策略

（1）元認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習中的運用

元認知策略是一種典型的學(xué)習策略，指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。因此，元認知策略在初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習中是十分重要的，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習需要花費一定的時間和一定的精力，由于初中生年紀較小，良好的習慣還沒有完全的養(yǎng)成，自我約束能力也比較差，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生對于記憶英語詞匯有正確的認識，同時教師還應(yīng)該采用多元化的方式進行詞匯的學(xué)習，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到背誦單詞也是有一定的樂趣性的，而不是枯燥、無味的。此外，還應(yīng)該加強學(xué)生的自我監(jiān)控與自我評價能力，能夠?qū)ψ约赫莆盏挠⒄Z詞匯進行有效的認知，了解自己的具體情況，才能夠進行有效的學(xué)習。

（2）認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習中的應(yīng)用

認知策略是指運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習、記憶或認知行為，并提高其學(xué)習、記憶或認知效率的能力。因此，將認知策略應(yīng)用于初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習中有著重大的意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書、信息技術(shù)軟件、信息技術(shù)設(shè)備等等來查詢英語詞匯的意思，也可以教給學(xué)生根據(jù)上下文猜詞法，通過聯(lián)系上下文來猜測英語詞匯的意思，此外，教師還可以教給學(xué)生一定的構(gòu)詞規(guī)則，讓學(xué)生背誦一些固定的詞綴，這對于英語單詞的記憶有很大的幫助作用，學(xué)生也可以通過詞語聯(lián)想和詞綴的搭配來猜測單詞的意思，這種方式不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，還能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

（3）社會情感策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習中的應(yīng)用

社會情感教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感，促進學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。因此，將社會情感策略應(yīng)用于初中學(xué)困生詞匯學(xué)習中不僅能夠增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有積極的情緒進行英語詞匯的學(xué)習，同時還能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語詞匯的學(xué)習方式，校正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生以平和的心態(tài)參與到英語學(xué)習活動中，敢于開口說英語，大膽猜測詞匯的意思。

英語在初中的教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)困生在英語詞匯的學(xué)習上有著一定的困難，教師應(yīng)該根據(jù)單詞的教學(xué)目標和學(xué)生的基本情況不斷的改進與完善詞匯學(xué)習策略，讓學(xué)生能夠真正的做到自主的進行英語詞匯的學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和豐富學(xué)生的英語詞匯，為學(xué)生的英語學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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