黃金蓮
摘?要:現(xiàn)如今學生獲取知識的途徑非常多,除了紙質(zhì)書籍,存有海量數(shù)據(jù)的電腦、智能手機等電子產(chǎn)品都顯得便捷高效。在小學數(shù)學課堂中,現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的融合是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效途徑,也是提高教學效率的重要的教學方式。
關鍵詞:信息技術;小學數(shù)學教學;融合
【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877(2020)22-0152-01
信息技術的普及與應用已經(jīng)滲透到教育的各個方面,利用信息技術手段進行教學優(yōu)勢眾多。作為小學數(shù)學教師,理所應當與時俱進,把先進的智能手段引進課堂,融入教學之中,借助網(wǎng)絡,把整個世界當作教科書,引領教育教學的新格局。
1.“小課件”為理解打開一扇窗
我們知道多媒體“小課件”能通過對圖形的動態(tài)、色彩等技術手段精準有效地表達教學內(nèi)容,讓難以理解的內(nèi)容活起來,激發(fā)學生的學習興趣,快速突破教學重難點,提高課堂教學的效率。
如在探尋“周長與面積關系”時,我制作了個小課件,先出示課件圖1,讓學生思考:這三組圖形里,每組中哪個圖形大?學生通過觀察,直觀感受到“周長越長,面積就會越大”。真是這樣嗎?接著出示課件圖2,繼續(xù)引導觀察,學生感受到“周長變長,面積就會變大”,當出示課件圖3時,學生感受到“周長變長,面積卻會變小”,出示課件圖4時,學生感受到“周長不變,面積卻會變小”。
以上的教學,巧用課件的動態(tài)演示,借助四組圖形的探討,不僅厘清了周長與面積存在的幾種關系,而且有效地解決了教學中學生“關系的認識”這一難點。小課件的運用,使枯燥的形體知識趣味化,靜態(tài)的空間動態(tài)化,抽象知識具體化,不僅調(diào)動了學生的學習興趣,而且還為學生打開了一扇扇理解之門。
2.“小視頻”為想象打開一道門
“小視頻”的方式能集文字、圖像、音頻于一體、成功營造立體的情境,使用“小視頻”演示,能夠最大程度地吸引學生的注意力,讓學生在短時間內(nèi),獲得關鍵信息,理解重要知識,悟透基本方法,培育學習素養(yǎng)。
例如“求不規(guī)則土豆的體積”的教學,教師在課前準備了“水槽、水、土豆”。聰明的學生一看到教具,立即就猜到了“土豆放進水槽里”求土豆體積的方法。真實的演示實驗過程中,由于實驗器材小,實驗現(xiàn)象的變化不易讓每個學生看清,實驗過程費時,實驗效果也不明顯,少數(shù)學生情緒激動、愛起哄,教師很難把控班級氛圍,導致數(shù)學課堂上深度思考氛圍很難形成,影響教學效果。而運用小視頻的教法就會有不一樣的效果。講課時,教師出示一個不規(guī)則的大土豆實物,引導學生思考:你們能用什么方法求出土豆的體積呢?由于學生沒看到水槽,思維沒受到暗示,從而激發(fā)學生多種創(chuàng)新思考,思維更寬廣、拓展性更強。我先肯定了孩子的想法,并追問:都想到了變形,如果要保持土豆原來的形狀,這些方法看來就不行了。這下該怎么辦呢?于是適時借助小視頻呈現(xiàn)“水槽”,學生繼續(xù)思考,很快想到“土豆放進水槽里”求土豆體積的方法,接著組織學生觀看小視頻的“虛擬實驗”,視頻顯示通俗易懂,獲得的數(shù)據(jù)清晰,教師也能很輕松地把握課堂節(jié)奏,并引領學生深度思考、交流想法,學好課堂知識。借助小視頻的教學過程省時高效、具體直觀,為孩子的想象打開一道門,加深對所學數(shù)學知識記憶理解的質(zhì)量,達到高效的教學目的。
信息技術與教學技術的融合,能把生活或某個生活場面搬到教室里來,讓學生有身臨其境之感,有利于教材重點知識的理解、難點知識的突破 、拓展點的延伸;近兩學年來,在課堂教學中,我注重“小視頻”的運用,彌補了傳統(tǒng)教學的不足,經(jīng)過檢驗比對,我班優(yōu)生率也由原來的第六名提高到第二名,取得了顯著的進步。
3.“智能技術”為教學辟開一新路
前階段,我有幸在“智慧教室”聆聽了一堂課,感受到科技與教育結(jié)合的魅力。比如,在智慧教室的課堂中,學生們分別采用拍照上傳、音頻、視頻、平板書寫等多種方式完成并提交預習作業(yè),令聽課老師耳目一新。
智能技術的應用,使課堂教學效果有了質(zhì)的飛躍,也使學生課后的作業(yè)、自主個性化的學習成為確實可行,拓寬了學生的學習空間和渠道,為教學辟開了一條新路。如認識“長方體、正方體的特征”后,讓學生動手做個長方體、正方體的模型,并讓學生拍照上傳班級群共享。學生非常喜歡這種動手操作的作業(yè),更喜歡在微信群里互評、交流觀點和看法,學習熱情高漲。在信息技術的推動下,學生未來的學習將打破時空,把整個世界當作孩子的教科書,已是世界的趨勢。
隨著時代科技的發(fā)展,我們要以“智能”為抓手,把信息技術與教育教學進行深度融合,讓它更好服務于教學。我們要為未知而教,把世界當成教科書,培養(yǎng)學生學習的能力,讓想象、創(chuàng)新、實踐、可持續(xù)形成一種大格局,為教育事業(yè)添光煥彩。
參考文獻
[1]高錦霞.例談信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合[J].名師在線,2019(15)