師生互動教學策略在小學體育教學中的運用

韓憲

摘 ?要：改革浪潮下的教育，是社會關注的焦點。體育課程作為學校教育中的關鍵組成，為提升學生身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的綜合能力有著不可忽視的作用。在小學體育教學中，師生互動式教學策略的使用是調(diào)動學生學習興趣，調(diào)整課堂秩序的良好手段，本文將展開分析在小學體育教學中教學策略的運用。

關鍵詞：師生互動;小學體育;運用

【中圖分類號】G623.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0157-01

互動式教學策略是在實際教學過程中老師為實現(xiàn)目標而采取的教學方式，互動式教學的基本原理是通過老師和學生之間的互動關系改變課堂學習氛圍。在小學階段體育教學中，老師采取互動式教學的方法，能夠充分的將學生主體作用發(fā)揮出來，科學性的完成老師教學目標。老師在教學之中使用互動式教學策略，能夠?qū)虒W秩序展開合理掌控，實現(xiàn)知識的傳遞。通過互動式教學，可以強化學生和老師的溝通交流，老師可以實時調(diào)整教學方法。

1.設計課前游戲活動，刺激學習興趣

小學生學習的興趣，就在于對未知世界的好奇。老師在教學過程中要充分掌握這一點，在教學中才能夠讓學生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學生問題意識。體育老師在展開教學之前，應該要選擇合適的方式激發(fā)學生學習的興趣，最好的方法就是通過設計游戲的方式。小學生生性好動，游戲是學生最喜歡的活動。比如，本節(jié)體育課老師要講解如何提升跑步速度，老師可以帶領學生玩“貼膏藥”的游戲。老師首先將游戲規(guī)則介紹給同學們，讓給同學們能夠清楚的了解游戲玩法，然后將全班同學圍成一圈開始游戲。老師在游戲中發(fā)現(xiàn)有的同學追不上另一個同學的時候，便可以引導學生提出提升自己跑步速度的需求。老師可以根據(jù)合適的情景說：“同學們，我們看這位同學在一直在追趕另一位小伙伴，但是始終沒有追上，是不是跑步有點慢?。磕悄銈兿氩幌胩嵘懿降乃俣饶?？我們這節(jié)課就學習如何提升跑步速度好不好？”當刺激出學生學習需求的時候，老師就可以組織學生開始本節(jié)課的學習。老師可以通過課程規(guī)劃，提升學生參與到游戲的積極性，讓學生可以親身體驗體育課程帶來的快樂。老師可以在課堂開始之前對班級學生展開調(diào)查，充分了解學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好與體育課程學習相結(jié)合，在開發(fā)學生思維能力的同時，也為體育課堂打造良好的氛圍，讓課堂充滿活力。

2.創(chuàng)新互動模式，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度

互動式教學并不意味著老師必須遷就學生，而是實現(xiàn)師生良好互動。小學階段的學生比較活潑，在課堂上很難控制。所以在互動教學模式之下，老師可以采取支配性策略。這種方法能夠比較鮮明的將老師和學生之間的權利差別反映出來，在課堂上老師具有更強大的體能和更高的智慧。在體育課堂教學中，老師可以適當性的采取支配性策略要求學生進行學習，比如，當學生在課堂調(diào)皮搗蛋的時候，或者不按時完成任務的時候，老師可以命令學生“如果你不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成我布置的任務，沒有達到理想的目標，就罰你圍著操場跑1000米?！贝藭r學生會在老師的強烈要求之下開始轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，若是學生仍舊我行我素，老師可以落實懲罰措施。可見使用支配性策略可以很好的維持課堂紀律，有效實現(xiàn)教學目標，但是這種方法會在一定程度上影響學生權益，所以老師在使用時要根據(jù)實際情況，不能隨時隨地使用支配性策略。若老師使用比較頻繁，則會出現(xiàn)適得其反的效果。體育老師在課堂教學時采用支配性策略，要有強烈的針對性，不能因為對策略使用不當而造成老師和學生之間產(chǎn)生疏遠，難以進行正常的師生交流，從而造成學生在學習體育時產(chǎn)生膽怯和退縮，不再積極投身體育教學活動之中。

3.構(gòu)建良好的互動場景，打造和諧氛圍

在小學體育教學過程當中，良好的師生互動不僅僅是停留在課堂上老師和學生之間的相互學習，更是學生和老師之間的情感交流。在開展體育活動之前，老師應該感受到學生對于學習的態(tài)度和情感。在課程正式開始之前，老師可以根據(jù)本節(jié)學習的內(nèi)容創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，打破老師和學生之間的不平衡狀態(tài)，為學生能夠順利接受課程內(nèi)容創(chuàng)造良好情境，達到老師和學生之間的情感交融。如在開展足球教學時，老師可以在授課的過程中充分的利用現(xiàn)代多媒體信息設備為學生呈現(xiàn)出精彩的足球片段。歐冠決賽米蘭VS利物浦為例，前半場米蘭以三球領先利物浦，下半場利物浦奮起抵抗逆轉(zhuǎn)局勢。通過足球場上的點球、紅牌、折射逆轉(zhuǎn)、加時等等，讓學生能夠了解足球精神。老師對足球精彩片段進行講解，引導學生產(chǎn)生情感共鳴。在開展課程教學時積極引導學生明確自己在學習足球當中的不足，糾正自己的動作。

在小學體育教學中采取互動教學模式，能夠轉(zhuǎn)變課堂教學思路，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮自己的主導地位，養(yǎng)成學生發(fā)散思維的能力。良好的師生互動不僅能夠促進老師和學生之間的和諧關系，加深老師和學生之間的默契，更能提升教學效果，促進學生學習。在互動模式的教學之下，老師要不斷摸索總結(jié)和反思互動教學的優(yōu)點和缺點，進而建立起良好的小學體育互動學習模式。

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