歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考

劉紅梅

摘 要： 隨著社會(huì)時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新與優(yōu)化，以帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。新課改與素質(zhì)教育提出，要注重教學(xué)方法的多元性，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此在今后的教學(xué)中，就可以通過歷史故事的應(yīng)用，來活躍課堂氛圍，體現(xiàn)歷史教學(xué)的趣味性、多元性、真實(shí)性，最終提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 歷史故事;初中歷史教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.212

引言：在初中歷史教學(xué)中，如果將教學(xué)內(nèi)容以講故事的方式進(jìn)行傳遞，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且能夠還原歷史的真實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟到更多的價(jià)值、哲理與情感。

1 注意故事選取

由于歷史距離當(dāng)代學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，再加上人們的改編虛化，因此很多中學(xué)生接觸的歷史知識(shí)都不夠真實(shí)與全面，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)會(huì)帶來一些負(fù)面影響。那么在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師在歷史故事的選取中，注意以下幾個(gè)方面，才能為學(xué)生傳授真實(shí)、全面、客觀的歷史知識(shí)。第一，需要遵循真實(shí)性。歷史故事必須要符合歷史史實(shí)，不能虛構(gòu)、改編，一定要結(jié)合史料，幫助學(xué)生還原真相。第二，遵循優(yōu)質(zhì)性。歷史故事不僅非常復(fù)雜，而且擁有多個(gè)版本。因此教師一定要在復(fù)雜的史實(shí)中，選擇優(yōu)質(zhì)的歷史內(nèi)容作為故事講解，并且從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行描述，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，遵循差異性。不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，存在著較大的差異。因此歷史故事的選取，一定要遵循學(xué)生的個(gè)性與差異，符合初中階段的歷史教學(xué)情況。然后將歷史故事作為教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

例如在《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教學(xué)活動(dòng)中，教師就要尊重真實(shí)性、優(yōu)質(zhì)性、差異性的原則，來選取歷史故事。如“磬南山之竹，書罪無窮;決東海之波，流惡難盡”史料中，主要是以批判隋煬帝的十大罪狀。但是隋煬帝在位期間，也作出了一些杰出貢獻(xiàn)，如修運(yùn)河、開創(chuàng)科舉制度等等。因此也需要引入正面的歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生從多方面去評(píng)價(jià)歷史人物與故事。

2 把握引入時(shí)機(jī)

在歷史故事選取之后，如何選擇最恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)機(jī)，也是教學(xué)中需要注重的問題之一。因?yàn)榱己玫囊?，將?huì)取得事半功倍的成效，點(diǎn)燃學(xué)生的激情與熱情，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此就要從以下幾個(gè)方面著手：第一，做好課前導(dǎo)入。在課堂教學(xué)之前，教師先通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行歷史故事的導(dǎo)入。就能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，吸引學(xué)生的注意力。在真實(shí)、愉悅的課堂氛圍下，去聆聽歷史故事，感受歷史故事，進(jìn)而展開思考、交流、探究、表達(dá)，就能夠快速獲得提升。第二，做好課堂引入。在課堂教學(xué)的過程中，通過歷史故事的引入，就可以將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，營(yíng)造良好的課堂氛圍[2]。這樣不僅將重難點(diǎn)知識(shí)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠?qū)Σ煌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。第三，注意課后總結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以通過歷史故事的引入，進(jìn)行課堂總結(jié)，加深學(xué)生的印象與理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、情感價(jià)值觀等，促使學(xué)生獲得全面提升。因此歷史故事就必須具有價(jià)值、情感、道德、知識(shí)技能等內(nèi)容，才能充分發(fā)揮其價(jià)值與功能，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在《中華文明的起源》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行課前導(dǎo)入。如：先通過神話故事“女媧補(bǔ)天”、“盤古開天辟地”的講述，然后引入史料中的相關(guān)記載。在《淮南子·覽冥訓(xùn)》中記載：“往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載?！比缓蠊膭?lì)學(xué)生展開思考，考慮人類社會(huì)的由來以及變革，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 迎合重難點(diǎn)

歷史中的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來比較深?yuàn)W、復(fù)雜、繁瑣。要想取得顯著的成效，還需要在歷史故事的輔助下，來簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)，形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)潔概況的進(jìn)行描述。第一，教師可以通過特定的歷史故事，實(shí)現(xiàn)抽象、復(fù)雜內(nèi)容的趣味化、形象化轉(zhuǎn)化，也可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，用圖片、聲樂、視頻等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的記憶與理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思考與理解能力[3]。第二，可以通過歷史故事，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，去快速吸收、掌握重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)理清歷史故事的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面。第三，可以通過角色扮演、游戲活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生將歷史故事改編為角色表演活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，然后在表演中感悟與理解重難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

4 注重教學(xué)實(shí)踐

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不能只局限在課堂與課本上，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。因此就需要注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘歷史故事、準(zhǔn)確分析歷史故事，并且提出問題，解決問題。第一，可以定期組織專題講座、比賽競(jìng)賽、小組互動(dòng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史故事的價(jià)值與重要性，并且了解更多的知識(shí)內(nèi)容，去正確、客觀的看待歷史故事。第二，定期組織學(xué)生進(jìn)行課后探究，去收集、整理歷史故事。比如去參觀歷史博物館、名勝古跡、圖書館等等，去挖掘故事，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。

結(jié)語：綜上所述，故事教學(xué)法在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，也取得了顯著的成效。因此在初中歷史教學(xué)中，就需要通過注重故事選取;把握引入時(shí)機(jī);迎合重難點(diǎn);注重教學(xué)實(shí)踐等策略，來實(shí)現(xiàn)歷史故事的高效靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏臣.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2020，17（22）：204.

[2] 劉應(yīng)紅.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].人文之友，2020，（9）：258.

[3] 廖小娟.探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020，（40）：143-144.