以問為軸心的小學(xué)英語課堂

李玲

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。不僅科學(xué)創(chuàng)造需要問，需要質(zhì)疑的精神，在我們的課堂教學(xué)中，問同樣不可或缺。問是課堂教學(xué)的精髓，它不僅包括教師的設(shè)問與提問，更包括學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問、大膽質(zhì)疑與解決問題。在小學(xué)英語課堂中，我們以提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，不僅要問出火花，問出精彩，還要以問釋放學(xué)的活力，挖掘?qū)W的潛能，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于提問，積極推敲提問的方式，潛心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的、關(guān)系緊密的問題鏈，并在有意義的對(duì)話過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)反思，積極發(fā)問，做到問與思同步，激活課堂。

一、推敲提問方式，讓問活靈活現(xiàn)

提問大有學(xué)問。同一個(gè)問題，提法不同，問法有別，其效果就可能大相徑庭。在課堂預(yù)設(shè)過程中，我們不僅要把備課的重點(diǎn)放在問題的設(shè)計(jì)上，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的性格特征，推敲提問的方式，思考問題要從哪兒切入，怎樣拋出問題更能吸引學(xué)生的注意力，在哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)拋出問題，如何過渡到下一個(gè)問題，等等，通過思考、推敲與實(shí)踐，把提問的過程變成一個(gè)知識(shí)動(dòng)態(tài)生成的過程，讓學(xué)生對(duì)問充滿期待。

在教學(xué)Unit 5 What do they do這單元的fun time教學(xué)板塊時(shí)，我在教學(xué)導(dǎo)入中，就采用了猜謎的趣味提問方式。我設(shè)計(jì)了“Who is she？”的猜謎活動(dòng)，并將謎底設(shè)計(jì)成自己。在這個(gè)活動(dòng)中，我逐一呈現(xiàn)線索，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽與思考的過程中進(jìn)行猜測，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)謎底就是近在眼前的老師時(shí)，都開心極了。

二、設(shè)計(jì)問題長鏈，讓問一貫而終

在課堂中，問題起到穿針引線的重要作用，它既能促進(jìn)教，又能啟發(fā)學(xué)。只不過，在實(shí)際課堂的處理上，有些教師過于隨意，這里問一句，那里提一句，問題與問題之間沒有關(guān)聯(lián)，各自為營，導(dǎo)致課堂零散，學(xué)生一會(huì)兒言東，一會(huì)兒言西，問題看似都解決了，卻無法形成一個(gè)整體的認(rèn)知，不利于學(xué)生語篇意識(shí)與語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

如在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊Unit 7 Summer holiday plans中的cartoon time時(shí)，我在課前就為學(xué)生設(shè)計(jì)了問題鏈：

1. What is Bobby doing？

2. What does Bobby want to do？ Why？

3. Where will Bobby go？

4. Will Sam go with Bobby？

5. How will they go？

在這個(gè)故事教學(xué)中，我以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，借鑒story time的學(xué)習(xí)方法，以問題為線索，先去挖掘故事信息。我再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，將這個(gè)問題鏈貫穿課堂的始終。

三、鼓勵(lì)自主反問，讓問信手拈來

教師要善于問，學(xué)生更要敢于問。在小學(xué)英語課堂中，我們應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，在提問的過程中，給予學(xué)生充分的思考空間，引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行反思，以逆向思維的方式提出自己的見解，并聯(lián)系生活實(shí)際，在一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，發(fā)散出更多的問題，讓我們的學(xué)生都會(huì)問。

如在教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊Unit 6 What time is it這單元時(shí)，在教學(xué)過程中，我就采用輕松的談話導(dǎo)入，并有意識(shí)地在談話的過程中引導(dǎo)學(xué)生反問。

T： Look at the clock. What time is it？

S1：Its seven oclock.

T： Yes， and then do you have any question？（提問該生的同桌）

S2： What will you do at 7 oclock？

S1： Its time for breakfast.

……

我在這個(gè)對(duì)話的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)午餐、晚餐、睡覺的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)問、自主思考的過程中，學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)句型，由此將知識(shí)的呈現(xiàn)過程變成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考的過程。（作者單位：江蘇省南京浦口新世紀(jì)小學(xué)）