數(shù)學教學中小組合作學習教學模式

曹玲玲

在小學數(shù)學教學中，作為一種有效的教學方法，小組合作學習正受到眾多教師的關(guān)注。研究和剖析小組合作學習教學模式，并將小組合作學習的方法應用于教學當中，是教師在數(shù)學教學中重點關(guān)注的內(nèi)容。在教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習，提升他們的合作能力。為此，本文以小組合作學習的重要性為出發(fā)點，闡述了小組合作學習在教學中存在的各種問題，并根據(jù)這些問題提出更加有效合理的小組合作學習教學策略，以此來提高學生的數(shù)學學習效率。

一、小組合作學習的必要性

數(shù)學理論知識的學習相對困難，很容易讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師應在教學方法和教學模式上著手，探索更加有效的教學方式來解決學生對數(shù)學學科的抵觸心理問題，針對學生的思維方式和學習方式，創(chuàng)新教學手段。通過小組合作的學習模式可以有效提高學生對數(shù)學學科的學習熱情，也可以增加學生主動學習的積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要合理地運用小組合作教學模式，提高教學水平。利用小組合作學習模式，教師可以提高學生的學習熱情，而且可以發(fā)展學生團隊協(xié)作的能力。因此，在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習的教學模式對于數(shù)學學科具有十分重要的意義。

二、小組合作學習教學存在的問題

（一） 學生學習能力差異較大，分組可能存在不合理現(xiàn)象

小組合作學習教學模式對提高學生的學習效率是非常有效的，但是在具體的實施過程當中還存在著一些有待解決的問題。比如在對學生進行分組時，由于學生存在個體差異的原因，就會出現(xiàn)各個小組的學生學習能力有較大差距的現(xiàn)象，會有一些小組的學生學習成績很好，而學習能力相對較弱的小組的學生學習成績并不理想。這樣就會影響這些學生對數(shù)學學習的積極性，同時也降低了學生的學習效率，而且也無法完成小組合作學習目標。

（二） 缺乏合理安排教學內(nèi)容的能力

盡管小組合作學習的教學模式還在不斷地提高和發(fā)展，但是從近年來教師使用的情況來看，效果不是很好，很多教學成果不能滿足最初預想的成效，最明顯的問題就是缺乏合理的教學內(nèi)容安排，導致小組合作學習的教學模式難以順利進行，影響了學生學習數(shù)學的熱情，降低了學生的學習效率。

三、小組合作學習在教學中的應用

在教學中，教師在運用小組合作教學時仍舊面臨著諸多問題，以下是改進小學數(shù)學教學中小組合作學習教學的幾點建議。

（一）根據(jù)個體差異進行合理分組

在數(shù)學教學中，由于學生之間個體差異較大，部分學生的知識面相對于其他學生來說較為廣泛。在這種情況下，如何將小組學生進行合理地分配，這是教師工作中的棘手問題。因此，教師必須從每個學生的實際情況出發(fā)，了解每個學生對知識的實際掌握情況，并根據(jù)學生的學習特點，對具有較大差異的學生進行科學地分配，使每個學生都將自身最大的能力發(fā)揮出來，充分發(fā)揮小組合作學習應有的作用，才能在數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用，從而提高學生的學習積極性，增強學生合作能力。

教師在分配學習任務的時候，必須要照顧到每一個學生，讓他們能夠真正地參與到合作交流中，同時注意在每一個小組之間進行科學地分配，根據(jù)每個學生的性格差異、學習成績差異以及性別差異進行適當分組，形成以優(yōu)帶劣的幫扶模式，讓每個學生融入小組合作學習的教學模式當中。教師運用小組教學模式開展教學，可以讓學生解決實際生活中的問題，增強學生學習數(shù)學的樂趣，有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）在小組合作學習中提高學習效率

由于數(shù)學學科本身的理論知識較為枯燥難懂，而傳統(tǒng)的教學模式又單一無趣，這樣就會使學生感到厭煩，逐漸消磨學生的學習熱情，導致教學效率和課堂質(zhì)量降低。小組合作學習的教學模式就是讓學生建立一個可以互相幫助并互相競爭的學習關(guān)系，通過相互競爭、相互比較，有效地提高學生的學習效率，提高教學效果。（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海小學）