基于信息技術(shù)的家園共育線(xiàn)上模式初探

方長(zhǎng)源

摘 要：如今，幼兒園教育越來(lái)越受到人們的重視，而家園共育是一種幼兒園與家庭相互合作的教育模式，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù); 家園共育; 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G616? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-078-002

在幼兒園的家園互動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的融入，將傳統(tǒng)一對(duì)一的互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘟巧?、全方位的家園互動(dòng)方式?；诖?，我們嘗試建立以幼兒為主體，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的家園共育線(xiàn)上新模式，使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間建立更為健康活躍的家園氛圍，有利于促進(jìn)家園資源共享，實(shí)現(xiàn)資源的流通。

一、家園共育概述

家園共育指的是幼兒園、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同完成孩子的教育，才能有效提高兒童的學(xué)前教育效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這種教育模式突破了傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)兒童健康全面發(fā)展具有重要意義。

二、背景

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，我們應(yīng)該主動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，幫助家長(zhǎng)建立全面的知識(shí)體系，然而這一切都需要通過(guò)合理的溝通方式，家園溝通交流是家園共育的重要途徑。為此，充分利用信息技術(shù)手段，建立合理的家園溝通制度，為家園溝通提供平臺(tái)支持有著重要的意義。

三、影響家園共育的主要因素

1.同步的上下班時(shí)間，缺少溝通

大部分的家長(zhǎng)工作時(shí)間和幼兒老師的上班時(shí)間是一致的，在該接孩子的時(shí)間家長(zhǎng)們依然在上班，不能按點(diǎn)接孩子，這樣就造成了教師跟家長(zhǎng)之間缺少溝通的時(shí)間。

2.接送制度，見(jiàn)面機(jī)會(huì)少

在早上孩子入園的時(shí)間段，有些幼兒園的孩子是自己獨(dú)立從從校門(mén)口進(jìn)入到所在的班級(jí)教室的，家長(zhǎng)是不入園的。這樣的接送制度，使得教師和家長(zhǎng)雙方見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，缺乏溝通的機(jī)會(huì)。

3.接送主體偏向老年人

大部分幼兒入園、離園都由家里老人接送，對(duì)于幼兒園宣傳欄上出的通知，爺爺奶奶們常常未能及時(shí)了解，從而錯(cuò)過(guò)了幼兒園的活動(dòng)。

4.家長(zhǎng)的看法各異

不同的家長(zhǎng)有著不同的性格、看法和處理問(wèn)題的方式，有的家長(zhǎng)遇到事情的時(shí)候善于主動(dòng)與老師直接溝通，有的則很被動(dòng)，只有當(dāng)老師找到他的時(shí)候，才愿意來(lái)溝通。

5.“一對(duì)多”模式

平時(shí)教師面對(duì)的是“一對(duì)多”的家長(zhǎng)，難以一對(duì)一全面溝通，加之平日里教師的工作十分忙碌，并且任務(wù)量大，家訪(fǎng)次數(shù)也難以保證，從而導(dǎo)致家園溝通不夠、信息通知不到位的現(xiàn)狀時(shí)有發(fā)生。

四、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的家園共育實(shí)踐

（一）我們的實(shí)踐

信息技術(shù)的應(yīng)用有助于在家園共育建設(shè)中加強(qiáng)各種信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效地提高學(xué)前教育效果。

1.構(gòu)建班級(jí)QQ群。QQ群是在群主創(chuàng)建的群內(nèi)，家長(zhǎng)和教師可以進(jìn)行多人聊天。在幼兒園，每個(gè)班級(jí)都可以建立屬于自己的班級(jí)群，教師可以及時(shí)的發(fā)布幼兒在園的狀況，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園活動(dòng)的了解，同時(shí)家長(zhǎng)也可以上傳幼兒在家中的狀況，教師及時(shí)地了解幼兒在家里的狀況，從而達(dá)到家園共育的目的。在QQ群中，還具有群文件、群群相冊(cè)、群視頻等功能。

2.幼兒園網(wǎng)站的構(gòu)建。幼兒園網(wǎng)站是幼兒園的門(mén)面，可以為幼兒園做很好的宣傳，主頁(yè)最大的特色就是內(nèi)容的形象化與多樣化，園所主頁(yè)包含的內(nèi)容一應(yīng)俱全，鮮艷的色彩、漂亮的圖案、豐富的內(nèi)容等不同的板塊很有吸引力，實(shí)時(shí)的新聞可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒園的狀態(tài)。

3.巧用APP——91云校平臺(tái)。云校是一個(gè)基于移動(dòng)客戶(hù)端的智能化校園交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)端+PC端的全程可操作模式。在此平臺(tái)上有班級(jí)圈、每周食譜、晨檢健康、班級(jí)通知、通訊錄等功能。教師每天都可以通過(guò)這些功能在APP上分享孩子們的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)通過(guò)孩子臉上的笑容就可以感受到班級(jí)的魅力，家長(zhǎng)可以及時(shí)關(guān)注并點(diǎn)贊和發(fā)表評(píng)論。同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過(guò)此平臺(tái)與教師一對(duì)一發(fā)信息溝通。

4.“抖音”來(lái)襲。抖音是一款當(dāng)下流行的音樂(lè)創(chuàng)意短視頻社交軟件，是一個(gè)專(zhuān)注年輕人的音樂(lè)短視頻社區(qū)。用戶(hù)可以通過(guò)這款軟件選擇歌曲，拍攝音樂(lè)短視頻，形成自己的作品。我們利用當(dāng)前流行的視頻軟件，建立了班級(jí)抖音號(hào)，將班級(jí)所學(xué)內(nèi)容拍成視頻的形式，家長(zhǎng)和幼兒在家里可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.微信公眾號(hào)為家園架起溝通橋梁。隨著微信的普及，依托微信的微信公眾平臺(tái)成為各行各業(yè)偏愛(ài)的服務(wù)手段。在家園共育中，幼兒園也緊跟時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用微信公眾號(hào)，創(chuàng)建友好的家園共育環(huán)境，提升家長(zhǎng)居家的育兒水平。微信公眾平臺(tái)不僅可以傳遞文字，還可以將幼兒園舉辦的各類(lèi)活動(dòng)推送給家長(zhǎng)。例如，分享幼兒園邀請(qǐng)育兒專(zhuān)家開(kāi)設(shè)的育兒知識(shí)講座，幼兒園不定期舉辦的親子活動(dòng)直播等。簡(jiǎn)言之，微信公眾平臺(tái)成為一座架在家庭和幼兒園之間的橋梁，提升家長(zhǎng)的參與感和積極性，也使幼兒園教師更加有成就感。

（二）效果

從最終結(jié)果上看，家園共育的信息化發(fā)展讓家長(zhǎng)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。同時(shí)，也極大激發(fā)了教師對(duì)家園共育模式參與的積極性和熱情，消除了原有的顧慮和排斥，使得家園共育模式向持續(xù)化和規(guī)范化發(fā)展。與此同時(shí)，信息化也使家園共育沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)形式等的約束，保證家長(zhǎng)和幼兒園能夠密切溝通、配合更加默契，最終達(dá)到的效果更加顯著。

總之，家園共育的信息化發(fā)展使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園更加信賴(lài)、更加支持和配合。隨著信息化在各行各業(yè)的普及，家長(zhǎng)、教師對(duì)信息化的接受程度越來(lái)越大。家庭和幼兒園對(duì)家園共育模式下的信息化發(fā)展提出了更加迫切的需求，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，我們始終堅(jiān)信緊跟信息化發(fā)展的步伐、以創(chuàng)新為己任、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，家園共育模式會(huì)更加大有所為。

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