誠信教育豐盈學生的精神底色

胡衛(wèi)峰 譚雙雙

“老師，剛才下課時他故意推了我一下！”班里的一名學生氣憤地來到班主任值班室投訴，“誰看到了？”班主任問道。這名學生迅速地指出了幾名“旁觀者”。當班主任找到這幾位同學了解此事時，他們卻非常默契地統(tǒng)統(tǒng)表示“不知道”。這樣的尷尬場景，對于班主任們而言，并不奇怪，還時有發(fā)生。為什么學生看到了事情的經過，卻矢口否認呢？“老師，我的作業(yè)忘帶了?！庇袝r我們還會遇到學生這樣看似無解的回答。實際上，學生沒有完成作業(yè)，也沒有說真話。這些問題值得我們思考。

無論是班主任還是任課教師，均應重視學生的誠信教育，要當好向導員、調解員、服務員、講解員，身先示范，相互信任，營造氛圍，家校溝通，從而確保學生精神“不缺鈣”。

當好向導員，身先示范。作為班集體的“領頭羊”，班主任的一舉一動、一言一行都對每一位孩子產生著潛移默化的影響和暗示。在處理班級管理事務時，可能會遇到一些復雜的情況，教師應坦然面對而不是刻意回避掩飾。對于比較棘手的問題，有時需要藝術性地去處理，但“誠”字為先，公平為本，才能確保事情妥善處理。課堂教學中也難免會遇到一些尷尬，有的學生對于某個點思考得比較深入，教師要以學習者的姿態(tài)傾聽，而不是直接否定。要讓學生感受到老師的真誠與友善，以此獲得學生的信任感，拉近師生間的距離。

當好調解員，相互信任。學生在班里遇到麻煩或糾紛時，有的會選擇忍讓或退縮，而不是通過老師處理。所以班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生間出現(xiàn)的小摩擦等問題，以真誠的態(tài)度與公平的原則去化解班內的不和諧現(xiàn)象，耐心地與學生交流，解決存在的矛盾。對敢于認錯、知錯就改的學生，多一些包容，鼓勵他們承認錯誤，積極改正不足。教師以朋友的身份與學生相處，獲得他們的信任，也是管好班級的重要基礎保障。

當好服務員，營造氛圍。班主任在制定班級管理規(guī)章制度時應與學生深入交流，凝聚共識，創(chuàng)造一個誠信友善、公平和諧的環(huán)境，讓敢說真話、善做實事成為班級的正能量和主旋律。班主任可通過誦讀、故事會等形式，充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德誠信典故等，在喜聞樂見、寓教于樂的活動中，使學生感受、體會誠信是做人的根本。在每周班會時鼓勵并表揚一些踐行誠信的好人好事，形成“人人守誠信”的良好氛圍。？

當好講解員，有機結合。課堂是進行誠信教育的主陣地，教師在教學中要善于抓時機、重細節(jié)，結合教學內容，將誠信教育有機滲透到教育教學活動之中，培養(yǎng)學生誠實守信的良好品質。教育部辦公廳《關于進一步加強中小學誠信教育的通知》曾指出，德育課程和文科教學要結合教學內容，豐富誠信教育內容，寓誠信人物、事件等于課堂教學之中；理科教學要在體現(xiàn)實事求是、嚴謹科學精神的基礎上，融入誠信精神。誠信教育是德育工作的重要方面，因此在日常教學中，教師應重視學生的誠信教育，培養(yǎng)學生誠實守信的優(yōu)秀品德，使誠信教育貫穿于教育的全過程。

當好聯(lián)絡員，家校溝通。培育學生的誠信品德，不僅需要學校教育，更離不開家庭環(huán)境的熏陶?！凹彝ナ侨松牡谝粋€課堂?！币粋€和諧有愛、溫馨團結的家庭培養(yǎng)出來的孩子，才能夠在自覺承擔責任、個性發(fā)展等方面打下堅實的思想品德和人格基礎。父母的言談舉止、行為習慣對孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用和影響，因此教師應與家長增進溝通，如定期家訪、召開家長會等，及時與家長聯(lián)系，掌握學生情況。教師和家長需要密切配合，形成教育合力，及時引導學生養(yǎng)成誠信待人的好習慣。

誠乃立身之本，信為道德之基。誠信是社會主義核心價值觀公民層面的一個價值準則，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是加強中學生精神文明建設的重要途徑。幫助學生扣好人生第一?？圩樱~好人生第一個臺階，樹立誠信為本的責任擔當意識，實現(xiàn)其全面發(fā)展，教師義不容辭。

（作者單位：山東省汶上縣第二實驗中學）