以生為本的導學案的設(shè)計與實踐研究

陳斐

摘要：隨著新課改的推進，初中數(shù)學教師應(yīng)以創(chuàng)新教學為主，改變傳統(tǒng)的灌輸填鴨教學模式，構(gòu)建生本數(shù)學課堂。想要保證學生的學習質(zhì)量，需要學生主動進行數(shù)學建模，不能僅靠教師的教學，否則會影響最終的教學效果。因此，教師需要貫徹以生為本的教學理念，科學設(shè)計和實踐導學案，為學生提供自主學習的依據(jù)，在獨立思考、探索和交流中增強學生數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;以生為本;導學案

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0290-01

導學案只是利用導學的方式突出學生的主體地位，在自主學習和師生互動中完成教學目標，是一種全新的初中數(shù)學教學模式。在以往的教學中，許多教師都會忽視學生的主體地位，無法形成良好的教學效果，以生為本的導學案以培養(yǎng)學生自主學習的意識為目標，輔助學生學習數(shù)學知識，促進以生為本理念的落實。

1.初中數(shù)學導學案設(shè)計與實踐存在的問題

導學案能培養(yǎng)學生自主學習意識，實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)變，還能刪減繁瑣的教學環(huán)節(jié)，提升初中數(shù)學教學效率。但根據(jù)調(diào)查顯示，初中數(shù)學導學案設(shè)計與實踐存在以下問題：首先，部分教師對導學案作用認識不清晰，在設(shè)計導學案時沒有結(jié)合三維目標，無法將課內(nèi)外教學結(jié)合在一起，學生只能根據(jù)導學案了解教學內(nèi)容了，沒有自主學習數(shù)學知識。其次，有些教師沒有發(fā)揮出導學案的作用，一味地增加導學案中的例題，沒有利用導學案發(fā)散學生思維，既增加了學生的學習負擔，還抑制了學生個性化的發(fā)展，導致學生缺乏獨立思考和探索的意識，仍然是以知識為中心的教學模式，沒有突出學生主體地位。最后，在導學案時仍然是教師主導的方式，大部分學生習慣教師講課、學生聽講的模式，認為教師講解比導學案方便，教師也認為初中生自主學習能力不強，讓學生被動地接受數(shù)學知識，無法實現(xiàn)以生為本的教學理念。

2.以生為本的導學案設(shè)計與實踐策略

2.1 科學制定目標，幫助學生預習。

導學案的主要作用是利用適量的任務(wù)幫助學生在課前預習課上知識，使學生掌握數(shù)學自主學習能力，保證課上教學效率。因此，在設(shè)計導學案時，教師要關(guān)注到全體學生的數(shù)學能力，內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識為主，制定出合理的學習目標，使學生在課前掌握低層次的學習任務(wù)，這樣才能提高學生的數(shù)學自信，使他們積極主動地開展數(shù)學自主學習。例如在《反比例函數(shù)》的教學中，教師需要在導學案中傳達教學目標，使學生在導學案的引導下自主理解反比例函數(shù)的概念，根據(jù)導學案中的問題學習如何列出反比例函數(shù)關(guān)系式，在解決練習題的過程中學會用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的概念求解簡單的函數(shù)式。因此，教師可以涉及以下內(nèi)容：（1）利用函數(shù)關(guān)系表示事例中變量間的對應(yīng)關(guān)系①從北京到上海全程1207.6公里，乘坐某次高鐵需要用t小時，高鐵的平均速度為v km/h ②公園內(nèi)的矩形草坪為2000m2，草坪的長為y，寬為x ③在壓強不變的情況下，某物體受到的壓強為p，它的受力面積為S;（2）關(guān)系式中xy+20中y是x的反比例函數(shù)嗎;（3）已知y是x的反比例函數(shù)，當x=3時，y=-8，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，求y=2時x的值。這樣設(shè)計導學案能使學生明確教學目標，在練習中初步掌握教學知識。

2.2 課上探討導學，加強交流合作。

在課前自主預習教學知識后，教師可以引導學生在課上討論導學案中的問題，在交流互動中強化學生數(shù)學認識，使學生深刻掌握數(shù)學知識。學習導學案的過程是探索發(fā)現(xiàn)的過程，教師需要從學生角度出發(fā)實踐導學案，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，增強初中數(shù)學教學的層次性。因此，在實踐以生為本的導學案中，教師需要轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色，激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中打破學生的固定思維，發(fā)揮出學生的數(shù)學潛能。例如在《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學中，教師可以讓學生自主學習二次函數(shù)性質(zhì)的部分：試著敘述二次函數(shù)f（x）=12x2+4x+6的性質(zhì)并畫出它的圖像，這樣能引發(fā)學生的積極思考，在對比函數(shù)性質(zhì)，推出二次函數(shù)的圖像。接著學生能主動討論自己對二次函數(shù)的理解，在體驗和分享中感受數(shù)學學習的樂趣，充分利用了導學案的引導作用，轉(zhuǎn)變了師生在初中數(shù)學課堂的角色。

2.3 延伸拓展知識，發(fā)散學生思維。

新課改強調(diào)了初中數(shù)學要以學生為主體，優(yōu)化課堂知識，拓展教學內(nèi)容，因此教師要利用導學案開展層次化的初中數(shù)學教學，展示出基礎(chǔ)類和綜合類的習題，使學生在解題中加深對知識的了解，增強學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。例如在《三視圖》的教學中，可以到導學案中出示一個直三棱柱，如圖，以水平投影面為投影面，在正投影下直三棱柱三條側(cè)棱投影出什么圖形，畫出它投影的圖形，思考它與直三棱柱的底面有什么關(guān)系，在這一過程中鞏固本節(jié)課的知識點，在實踐探究中提高學生思維能力，構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學課堂。

3.結(jié)束語

總而言之，導學案是初中數(shù)學有效的教學模式，能鍛煉學生的自主學習能力，使學生體會到數(shù)學學習和探究的樂趣。在教學中，教師應(yīng)科學制定教學目標，結(jié)合學生實際情況設(shè)計導學案內(nèi)容，在交流討論導學案的過程中提升學生的數(shù)學認知，利用導學案延伸拓展知識，以此來保證學生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1] 朱強.以生為本設(shè)計導學案 提高學生的自主學習能力[J].中學生物學，2014，30（06）：13-14.

[2] 邵素琴.以“生”為本，學教合一——導學案在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學學習與研究，2013（06）：25.