提高學生數(shù)學閱讀能力，促進數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展

摘要：隨著新課改在高中教育中的不斷推進，高中數(shù)學學科對素質(zhì)教育也逐漸加強了重視，數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中占有重要的地位，是不可或缺的組成部分，其中基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力能夠幫助學生形成良好的數(shù)學思維，教師要在學生學習數(shù)學知識的過程中，強化數(shù)學閱讀能力，以促進學生數(shù)學素養(yǎng)提升。本文針對核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生數(shù)學閱讀能力的重要性進行了分析，提出了高中數(shù)學核心素養(yǎng)教育中提高學生數(shù)學閱讀能力的教學策略。

關鍵詞：高中教育;數(shù)學;閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0150-01

前言

數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中占有重要地位，是幫助學生學習數(shù)學知識的有效途徑，核心素養(yǎng)能夠在多個方面幫助學生更加輕松地學習數(shù)學，深入理解數(shù)學概念的內(nèi)涵。培養(yǎng)高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，強化主動學習能力，完善高中生的數(shù)學思維方式，并且引導學生學會運用所積累的數(shù)學知識去解決數(shù)學體系中的實際問題，為未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎，提高學生的全面素質(zhì)。

1.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生數(shù)學閱讀能力的重要性

高中數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，能夠幫助學生加強數(shù)學體系內(nèi)的語言交流能力，由于高中數(shù)學知識的抽象性較強，學生對數(shù)學知識的理解始終是高中數(shù)學教育的難點和重點，通過提升數(shù)學閱讀能力，能夠幫助學生正確理解數(shù)學知識的含義，激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣，拓展學生的數(shù)學閱讀思維，為未來的學習夯實數(shù)學基礎?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標下的數(shù)學教育，學生強化閱讀能力的同時，也鍛煉了自身的語言表達能力，能夠采取規(guī)范的數(shù)學語言進行交流和溝通互動，構建起完整的數(shù)學語言體系，學會表達，強化數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)[1]。

2.基于數(shù)學核心素養(yǎng)提高學生數(shù)學閱讀能力的教學策略

2.1 提高學生的審題水平，提升解題速度。

高中數(shù)學教學中，作為數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學學習指導時，不僅要注重學生數(shù)學能力和成績的提高，更要教會學生掌握正確的數(shù)學學習方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。首先學生在數(shù)學學習和解題中，要學會正確審題，教師發(fā)揮自身的引導和指導作用，幫助學生強化數(shù)學閱讀能力，掌握審題要點，分析題目中有用的條件因素，在數(shù)學閱讀中選出重要的知識點，加強題目練習訓練，在不斷的練習里逐漸構建和完善自身的數(shù)學知識體系。首先對數(shù)學題目進行通讀，指導學生將數(shù)學知識進行系統(tǒng)化地整合，針對題目找出所應用到的知識，加深都題目中關鍵點的掌握，將數(shù)學知識點融入其中解決數(shù)學問題。教師指導學生采取科學的審題方式，理解題意在加強題目練習訓練，在大量的練習和做題訓練中，養(yǎng)成良好的思考習慣，提升閱讀速度和做題速度，并且由教師及時對學生解題中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，在討論互動和分析中，幫助學生強化數(shù)學能力[2]。

2.2 凸顯數(shù)學學科特點，強化數(shù)學語言能力。

高中教育中，和文科類的學科不同，數(shù)學學科的學習要求學生具有較強的邏輯思維能力和問題分析能力，因此教師要在數(shù)學教學中，引導學生學會理性思考和分析。針對數(shù)學學科的教學，教師整合良好的學習方法教授給學生的同時，針對數(shù)學規(guī)律進行講解，加強高中生對數(shù)學知識的理解，不再覺得數(shù)學學習中困難重重，為未來的數(shù)學練習打下良好基礎。教師要在課堂上創(chuàng)建良好的數(shù)學學習環(huán)境，對數(shù)學的概念、題型等解釋清晰，讓學生能夠明確區(qū)分數(shù)學知識中的每個定義和解釋，對練習題目加深理解。例如，在高中數(shù)學教材《函數(shù)及其表示》這一課程的教學中，表示函數(shù)的常用方法有三種，分別是解析法、圖象法和列表法，教師要強調(diào)數(shù)學知識的嚴謹性，指導學生明確區(qū)分函數(shù)的幾種表示方法，認真閱讀和探索解析法、圖象法和列表法的不同，準確理解其中的數(shù)學含義，強化數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

2.3 借助情境導入法，培養(yǎng)學生閱讀能力。

高中數(shù)學教育中涉及到的知識多數(shù)具有抽象特征，教師針對學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在提升學生學習興趣上要不斷創(chuàng)設全新教學方式，引導學生主動進行學習，提高閱讀興趣、強化閱讀能力。借助情境導入的方式，將題目結合到生活中，使學生的注意力集中在數(shù)學題目上，加強高中生數(shù)學知識的應用能力，在實踐中加強學生整體的理解能力。例如，在課本內(nèi)容《空間幾何體的結構》這一課程的教學中，教師首先可在課堂上引入貼近生活的事物，用實際物品來舉例，具體的例子能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的印象[3]。

2.4 加強數(shù)學發(fā)展史教育，凸顯人文價值。

高中數(shù)學教學中，教師可將數(shù)學發(fā)展歷史當作重要的教學內(nèi)容，系統(tǒng)地教授學生，高中生對于事物有著強烈的好奇心，在了解數(shù)學發(fā)展歷史的學習過程中，提升了數(shù)學學習興趣，針對數(shù)學演變和發(fā)展歷程的文本進行閱讀訓練，強化了閱讀能力的同時，使高中生深入掌握數(shù)學歷史，為未來的學習和生活打下良好基礎。例如，在學習高中數(shù)學教材內(nèi)容《閱讀與思考 對數(shù)的發(fā)明》這一課程的教學中，教師除了要講解對數(shù)的相關含義和應用知識外，可拓展教材外的內(nèi)容，講解對數(shù)的發(fā)明者，蘇格蘭數(shù)學家約翰·維爾納，該數(shù)學家不僅發(fā)明了對數(shù)，還出版了著作，名字叫做《奇妙的對數(shù)表的描述》，這本書中詳細闡明了對數(shù)原理，提高學生數(shù)學閱讀能力，強化數(shù)學素養(yǎng)。

結論

綜上所述，高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，提高學生的數(shù)學閱讀能力，能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)涵，加深對數(shù)學知識的印象，對未來的數(shù)學學習產(chǎn)生良好影響。作為高中數(shù)學教師，要重視核心素養(yǎng)下學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，展開多個角度進行數(shù)學知識教學，提升高中生的數(shù)學學習興趣，促進學生整體的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 漆方靜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學閱讀指導研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（13）：81-82.

[2] 王雯.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的高中基本不等式教學設計研究[D].上海師范大學，2019.

[3] 陳凱姬.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)再議[J].數(shù)學教學通訊，2019（03）：33-34.

作者簡介：付貴（1981.6-），男，漢族，湖北荊門人，中學數(shù)學一級教師，本科，理學學士，單位：廣東省清遠市第三中學。郵編：511500。