小學(xué)一年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)策略探究

孫淑英

摘要：漢字是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的語文知識(shí)之一，因?yàn)闈h字是形成語言文化、培養(yǎng)學(xué)生語言技能和寫作能力的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文課堂開展識(shí)字教學(xué)，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)理解和應(yīng)用。本文思考小學(xué)一年級(jí)語文“識(shí)字”趣味教學(xué)，希望可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);趣味識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0081-01

前言

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教育中。無論是什么學(xué)科，識(shí)字一直都是非常重要的，而最基礎(chǔ)的就是要求能夠讀懂文字。所以說小學(xué)低年段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中識(shí)字是必須經(jīng)歷的。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是以枯燥的方式來進(jìn)行，這樣反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，那么我們應(yīng)該讓識(shí)字教學(xué)變得更加有趣呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.加強(qiáng)字圖結(jié)合，學(xué)生輕松識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的過程中，會(huì)存在很多的困難。學(xué)生對(duì)于抽象的字很難進(jìn)行理解和記憶。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。對(duì)此，教師可以采用圖片和文字進(jìn)行結(jié)合的方法，把我們覺得非常抽象的字給變得更加的生動(dòng)。

例如：教師在日常的識(shí)字教學(xué)時(shí)學(xué)“日”字來說，就可以先將太陽(yáng)的照片進(jìn)行一個(gè)PPT展示。然后在將“日”字展示出來給大家去進(jìn)行一個(gè)觀察。結(jié)合圖片來認(rèn)識(shí)漢字“日”，這樣學(xué)生們能夠很快速的就記住了“日”字。用字圖結(jié)合的方式教學(xué)，比原來枯燥的讀記法來的更加有效。學(xué)生能夠更加的輕松學(xué)習(xí)抽象的漢字，大大的提高了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課堂。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，在游戲中識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字過程中，因?yàn)閷W(xué)生普遍的年齡都比較小，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也總是會(huì)被其他的事物所轉(zhuǎn)移。那么普通的教學(xué)方式就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，導(dǎo)致識(shí)字的效率不高。所以在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)識(shí)字中，教師可以用游戲來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)的學(xué)生從幼兒園銜接過來最喜歡的就是做游戲，所以用游戲更能夠吸引學(xué)生從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

例如，教師可以在課堂中采用開火車識(shí)字的游戲來進(jìn)行教學(xué)，教師事先準(zhǔn)備好課堂要教學(xué)識(shí)字的讀音和圖片。以全班同學(xué)為單位，幾個(gè)人一組。在游戲開始的過程中，教師讓每一組的學(xué)生按著順序進(jìn)行，教師嘴里說“火車往哪開”學(xué)生答“火車往這開”隨后回答出教師手中拿的讀音卡片。然后進(jìn)行小組與小組的比較，觀察哪個(gè)小組回答速度是最快的又是最好的。以游戲作為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更加熟練的掌握漢字，并且能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的熱情，在一定的程度上提高了自我識(shí)字的效率。

3.聯(lián)系生活元素，將識(shí)字生活化

我們經(jīng)常談到“知識(shí)來源于生活”，因此，在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合真實(shí)的生活情況，離不開語言與情感的表達(dá)，文字成為我們開展各種類型活動(dòng)的重要“承載物”。小學(xué)生本身知識(shí)水平還不夠高，而低年級(jí)的學(xué)生，剛步入小學(xué)環(huán)境，對(duì)一切還比較陌生，在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，有比較強(qiáng)的畏懼感和陌生感，因此教師要結(jié)合孩子的生活情況，讓教學(xué)回歸生活本質(zhì)，在語文識(shí)字教學(xué)中融入豐富的生活化元素，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生字詞。漢字都是由生活中的事物所演變過來的，所以學(xué)習(xí)識(shí)字最終還是要回歸于我們的生活。所以教師要將識(shí)字教學(xué)和我們的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的漢字，利用生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠讓識(shí)字內(nèi)容變得更加豐富有趣。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以貼合實(shí)際，進(jìn)行情景教學(xué)。

例如：教師布置學(xué)生一項(xiàng)和父母一起逛超市的活動(dòng)作業(yè)，將黑板上“蘋果”、“梨子”等一些詞匯在超市中尋找到。學(xué)生跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)就會(huì)去特地關(guān)注商品上的漢字標(biāo)簽，將實(shí)物與漢字相結(jié)合，不僅能夠提高了學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱情，還能夠更加有效的記住了所要學(xué)習(xí)的漢字。在學(xué)生完成作業(yè)回到課堂時(shí)，教師可以再次展示“蘋果”、“梨子”等漢字圖片，讓學(xué)生依次進(jìn)行辨認(rèn)，這種將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)課堂結(jié)合的方式能夠鞏固孩子學(xué)習(xí)漢字的知識(shí)，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)到更多的漢字，提高識(shí)字的效率。再比如，學(xué)習(xí)“眼、耳、口”等生字詞時(shí)候，我們教師就可以結(jié)合低年級(jí)孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，融入一些生活中有關(guān)的動(dòng)作，比如可以通過一些有趣的肢體語言，來加深孩子對(duì)生字詞的理解，既可以達(dá)到激發(fā)課堂興趣的目的，同吸引孩子注意力，還可以加強(qiáng)記憶力。

4.結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力，結(jié)合漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新性的識(shí)字教學(xué)方式，以及在語文課堂當(dāng)中，結(jié)合閱讀與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式將識(shí)字教學(xué)融于趣味性教學(xué)當(dāng)中，為識(shí)字教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展助力，為提高小學(xué)生的整體素質(zhì)做下鋪墊。

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