淺談培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

向明星

摘要：最新部編語文教材最大的亮點是雙線編排，既強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的人文主題，又突顯了語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。本文總結(jié)了筆者自身語文教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從“緊扣教材，把握梯度”“注重實踐，掌握策略”兩方面出發(fā)，淺談如何緊扣教材語文要素，探索語言文字應(yīng)用的策略，提升學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文要素;語言文字應(yīng)用;訓(xùn)練策略;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0051-01

三年級是一個很重要的關(guān)鍵期，在這個時期語文老師不僅要培養(yǎng)好學(xué)生的語言文字應(yīng)用習(xí)慣，提升學(xué)生語言文字應(yīng)用的能力，還要進一步提升小學(xué)三年級學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為其將來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.緊扣教材，把握語言文字訓(xùn)練的梯度

1.1 熟讀教材，把握語文要素。

統(tǒng)編語文教材最大的創(chuàng)新特點是人文主題與語文要素雙線編排，以我執(zhí)教的三年級語文為例，包含八個人文主題和相關(guān)語文要素。

表1 三年級語文教材人文主題和語文要素匯編

1.2 緊扣要素，制定語言文字訓(xùn)練目標。

統(tǒng)編教材的編排，語文要素一目了然，語言文字的應(yīng)用與訓(xùn)練方法也一清二楚。根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)起點的特點，結(jié)合第一、二、七單元的語文要素（如上表），制定三年級語言文字應(yīng)用中關(guān)于積累字詞句的訓(xùn)練目標。結(jié)合第三、四、五單元的習(xí)作要素，制定三年級語言文字應(yīng)用中關(guān)于童話想象和觀察事物習(xí)作的訓(xùn)練目標。結(jié)合第一、四、七、八單元關(guān)于口語交際的語文要素，制定三年級語言文字應(yīng)用中關(guān)于口語表達的訓(xùn)練目標。結(jié)合第三、四、六、八單元，制定三年級語言文字應(yīng)用中關(guān)于自主閱讀的訓(xùn)練目標。

2.注重實踐，掌握語言文字訓(xùn)練的策略

2.1 字詞句段積累與應(yīng)用策略。

語言文字應(yīng)用，以字詞句段積累為基礎(chǔ)。課堂上對字詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生匯報交流為主，教師講解為輔。課后還會要求學(xué)生摘抄五個有新鮮感的詞語到專門的詞語摘抄本進行積累，主要形式為組詞、寫詞意、造句。結(jié)合語文園地中“識字加油站”模塊，采用靈活多樣的形式學(xué)習(xí)常用字。如與身體部位有關(guān)的成語、與數(shù)字有關(guān)的成語等?！霸~句段運用”模塊比較實用，教給學(xué)生理解字詞、朗讀指導(dǎo)、句子修改等技巧。

2.2 口語表達的訓(xùn)練策略。

統(tǒng)編教材三年級安排了四個單元的口語交際。針對“我的暑假生活”口語交際，我讓每位同學(xué)提交兩張暑假最開心最有意義的照片給我，并跟父母一起準備一段話介紹這兩張照片，指導(dǎo)說話的思路，說清楚事情的六要素。“名字里的故事”也采用了同樣的方式，課前學(xué)生和家長交流，了解自己名字的來歷等信息，寫成初稿;課上交流展示，教師指導(dǎo)說話;課后跟父母分享收獲，評選。

2.3 書面表達的訓(xùn)練策略。

有學(xué)者提出三年級學(xué)寫作文“要強化詞句段，淡化篇章”的主張，我比較贊同。首先，在學(xué)習(xí)精讀、略讀課文時會有意識引導(dǎo)學(xué)生進行品詞品句訓(xùn)練，進行語感訓(xùn)練。如“大青樹下的小學(xué)”一課品讀第四段：描寫“窗外十分安靜”的句子，想象畫面?！扒锾斓挠辍逼纷x第二段：圍繞“秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料”這一中心句來寫。

其次，重視小練筆。三年級開始學(xué)寫日記，日記是內(nèi)容可以很豐富。我會有意識安排學(xué)生寫某種題材的日記。如九月寫秋天的景色的日記、十月寫校園活動周末活動的日記、十一月寫觀察日記。要求學(xué)生寫日記時，注重字詞句的訓(xùn)練。

最后，精講單元習(xí)作?！安虏滤钦l”是教材的第一篇作文，作文指導(dǎo)課上我要求學(xué)生按照作文模板寫。教師提供模板大大降低了學(xué)生謀篇布局的難度，而是側(cè)重讓學(xué)生聚焦內(nèi)容。在學(xué)生寫內(nèi)容時，我出示范文和提供描寫人物外貌和性格的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生在詞句上下功夫。學(xué)生寫完后，挑選出優(yōu)秀范文，全班共賞。

2.4 自主閱讀的訓(xùn)練策略。

教師要重視課堂上的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。如結(jié)合第三單元，感悟童話的想象，創(chuàng)編童話。結(jié)合第四單元，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，能夠順著故事情節(jié)預(yù)測故事內(nèi)容和結(jié)尾，續(xù)編故事。本學(xué)期我重點引導(dǎo)學(xué)生讀《稻草人》，因這本書是我國最早的一本童話集，且葉圣陶先生重視寫實，反應(yīng)了很多當時的社會現(xiàn)實問題。另外，教材要求必讀的《安徒生童話》《格林童話》，則采用親子共讀的方式。我還會推薦學(xué)生閱讀其他童話書、故事書、歷史書、科普書等。這都可以讓學(xué)生快速積累語言文字素材，提升他們的語言文字素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師緊扣教材語文要素，把握語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容和梯度;注重實踐，掌握語言文字訓(xùn)練的方法策略，持之以恒。

參考文獻：

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[2] 龔錦華.試析小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用[J].名師在線，2019（13）：60-61.