小學(xué)英語教學(xué)中生生互動活動的評價策略

黃美婉

摘要：新課標(biāo)對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，課堂教學(xué)要能夠突出學(xué)生的主體地位，英語學(xué)科本身就是一門語言工具，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用性。通過打造生生互動模式的英語課堂能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在實踐中掌握英語知識，這對于提高學(xué)生英語的口語還有聽力都有著重要的意義。而教學(xué)評價在整個教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，那么生生互動背景下的教學(xué)評價如何展開也成為了教師關(guān)注的重要課題。本文將針對小學(xué)英語教學(xué)中生生互動活動的評價策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動活動;英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31??? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0136-01

英語課堂中的生生互動活動受到了教師還有小學(xué)生的普遍歡迎，這一活動在設(shè)計上比較的靈活，也簡單容易操作。教師可以在多種課型和課堂的各個環(huán)節(jié)中加入這種生生互動活動。同時這樣的互動能夠真正讓小學(xué)生參與到英語課堂中，進(jìn)行口語還有聽力的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力，給到學(xué)生更廣泛的交流機(jī)會，讓學(xué)生在交流中獲得思維的發(fā)展。但是關(guān)于生生互動活動下的教學(xué)評價研究目前還相對較少，所以導(dǎo)致評價比較的籠統(tǒng)或者是片面。本文針對生生互動活動下的英語課堂評價策略進(jìn)行探究。

1.實現(xiàn)有形評價，改變評價空白

目前英語課堂教學(xué)評價中容易出現(xiàn)評價空白的情況。其主要的原因主要體現(xiàn)在兩個方面，一個方面是小學(xué)階段的教師覺得英語課時安排的比較少，時間比較的緊張。有的時候可能基本上能夠完成教學(xué)大綱中的任務(wù)或者是完成教材的安排，再加上一些組織的英語課外活動可能就會變得時間上更加的緊張，英語課還需要趕進(jìn)度。如果在花費(fèi)一些時間進(jìn)行評價反饋可能就會更加的困難，所以教師也會本能的對這些評價進(jìn)行縮減，更希望留出這些時間給學(xué)生進(jìn)行活動展示。另外有的教師覺得使用英語完成評價，對于小學(xué)生可能不能夠很好地理解，但是如果改用中文進(jìn)行評價，又會和英語課堂不太一致和協(xié)調(diào)，這也會導(dǎo)致教師將評價進(jìn)行刪減。有的時候教師也會通過眼神或者手勢動作對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，不過這種評價有的時候小學(xué)生并不能夠完全的理解。但是其實值得教師注意的是生生互動活動之后的評價地對學(xué)生表現(xiàn)的一種反饋，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和教師活動的設(shè)計還有指導(dǎo)都具有著重要的意義。同時使用英語評價也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。為了解決這一問題教師可以設(shè)計一個評價表，例如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語四年級下冊《My room》詞匯教學(xué)后，組織學(xué)生通過生生互動形式進(jìn)行詞匯的接龍聯(lián)系，然后設(shè)計了一個評價表，分為A： Great！ B： OK！ C： Try hard！三個等級。然后分為：Self assessment、Partner、Teacher三方的評價，比如在活動中有的學(xué)生對于某個單詞的發(fā)音不夠規(guī)范，那么可以在表格中進(jìn)行備注。在生生互動活動中每一位學(xué)生的能力存在差異，教師也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程不同的環(huán)節(jié)分別設(shè)計評價表，讓評價形成肉眼可見的形式，這樣更容易解決評價空白的問題。

2.落實定向評價，避免評價籠統(tǒng)

教師除了在生生互動的活動開展中進(jìn)行即時性的評價外，還應(yīng)該對學(xué)生完成的互動活動作業(yè)進(jìn)行反饋和評價。這對于學(xué)生的幫助也是很大的。但是以往教師的評價基本都是等級制或者是評語形式，這種評價中包含了大多的主觀色彩，對于每一個學(xué)生比較的籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)個性化和針對性。因此有的學(xué)生并不能夠通過教師的這種評價認(rèn)識到反饋的意義，也沒有真正從教師的評價中有所收獲。為此我們需要開展定向評價，這樣才能夠讓評價的內(nèi)容更有方向也更加的具體。比如在完成了外研社小學(xué)英語五年級下冊《On the beach》教學(xué)后，開展了關(guān)于考查學(xué)生本課單詞和一些句式的互動活動，比如對于句子“Im （Cindy） from New York.”的掌握等。教師可以設(shè)計一些問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行互相采訪提問，提問后完成小短文。在完成前教師要明確這一次的評價主要圍繞學(xué)生是否有掌握本節(jié)課的單詞和相關(guān)的短語，然后鼓勵一些學(xué)生和教師進(jìn)行共同批改。這樣的評價可以讓學(xué)生明確自己對本單元重點單詞的掌握情況，并為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.開展主題評價，避免評價片面

新課標(biāo)下要求學(xué)生能夠全面的發(fā)展，所以互動活動評價也需要注重學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展情況。通過主題評價能夠更好地避免評價的片面性。教師可以設(shè)計一個主題，然后開展生生互動活動，然后通過活動對學(xué)生的語言技巧、基礎(chǔ)知識還有價值觀等進(jìn)行綜合評價。比如在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語六年級下冊《heroes》后，教師可以設(shè)計一個以英雄為主題的互動活動，除關(guān)注學(xué)生在互動活動中英語的語音還有玉雕以外，評價還突出對話時學(xué)生情感的流露，同時能夠提出可行性的建議。這一次評價可以從三個方面讓學(xué)生自己對自己的表現(xiàn)進(jìn)行點評：一個是自己是不是能夠有情感的表達(dá)自己的想法，是否掌握了對話中的單詞等。

結(jié)束語

評價是英語課程的重要組成部分，為了能夠讓英語生生互動活動更加的有效，研究評價模式至關(guān)重要，有效的評價對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到更好的助推作用。

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