淺析如何分層級(jí)差異設(shè)置地理研學(xué)課程

摘?要：研學(xué)旅行是一種教育革命，現(xiàn)今教育改革在不斷進(jìn)行，學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)開展研學(xué)旅行。采取這種方式，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、野外考察以及撰寫報(bào)告的過程中，提升學(xué)生的組內(nèi)合作交流能力、信息分析搜集能力、解決問題的能力等等。文章就此進(jìn)行論述，提出合理的見解。

關(guān)鍵詞：分層級(jí)差異;地理研學(xué);設(shè)計(jì)教學(xué)

研學(xué)旅行即是“研究性學(xué)習(xí)”和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相銜接的實(shí)踐性學(xué)習(xí)形式，通過“教學(xué)做合一”的理念、方法和模式，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)施不同學(xué)段的研學(xué)研學(xué)課程，培養(yǎng)孩子科學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

任何時(shí)代任何國(guó)家，真正杰出偉大的人，都是在接受終身教育。因?yàn)椋ㄓ胁粩嗨甲?，不斷?chuàng)新，不斷和新生事物同步，才不會(huì)被時(shí)代拋棄。教，是讓孩子被動(dòng)地接受;而育，是和孩子一起主動(dòng)生長(zhǎng)。教得再好，不過是復(fù)制和傳遞。而育得好，就是蝶變和突破。

研學(xué)的目的是走出課堂，走出校門，在游學(xué)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)，增加中學(xué)生的動(dòng)手能力，讀萬卷書，行萬里路，在游學(xué)的過程中，體驗(yàn)中國(guó)的地大物博與人文情懷，體驗(yàn)國(guó)家的成長(zhǎng)歷程，體驗(yàn)地域風(fēng)情，研判地理知識(shí)。

此次泰寧一中首次研學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的地選擇在西安，西安的歷史，脈絡(luò)清晰;西安的文化，傳承完整。我們的學(xué)員走進(jìn)古都西安，在陜西歷史博物館，看遍萬年歷史;在半坡博物館，聆聽遠(yuǎn)古智慧的聲響;在秦始皇陵兵馬俑，感受當(dāng)年秦軍橫掃六國(guó)的虎狼之威;在大雁塔，感受盛世大唐的萬千氣象。研學(xué)團(tuán)隊(duì)在這9日里穿梭于古今，流連于驚嘆的同時(shí)，也被這歷史長(zhǎng)河中璀璨的一筆所深深地震撼。同時(shí)筆者也將其間對(duì)研學(xué)課程的所感、所想、所思記錄于此文當(dāng)中。

一、 研學(xué)課程課程設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

（一）課程設(shè)計(jì)與真實(shí)的場(chǎng)景相結(jié)合

研學(xué)第五日我們來到因唐明皇與楊貴妃的故事而聞名的華清宮。除了《長(zhǎng)恨歌》皇帝與妃子的故事外，華清宮還發(fā)生了震驚中外的“西安事變”?！拔靼彩伦儭钡暮推浇鉀Q，基本結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)下年的內(nèi)戰(zhàn)，成為由國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

為了讓學(xué)員更好地銘記革命歷史、凝聚民族大義、弘揚(yáng)愛國(guó)情懷，研學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了觀看《12·12》演藝項(xiàng)目這一研學(xué)任務(wù)。演藝過程中高度濃縮了史實(shí)，融戲劇、電影、舞蹈和多媒體、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等于一體，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了“西安事變”鮮為人知的歷史原貌。學(xué)員參與其間無比震撼，同時(shí)也真實(shí)到觸碰到真實(shí)的革命歷史。

（二）課程設(shè)計(jì)與真實(shí)的體驗(yàn)相結(jié)合

研學(xué)課程要充滿娛樂性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)員的真情實(shí)感去體驗(yàn)。游戲是孩子們的天性，用當(dāng)下最流行的東西，去吸引學(xué)員參與其間。

研學(xué)第一日學(xué)員參觀建于明代，中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的古代城墻。在高大氣勢(shì)浩蕩城墻上，了解古代城防系統(tǒng)的構(gòu)造與功能。研學(xué)課程設(shè)計(jì)一個(gè)彩繪長(zhǎng)安的環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在小圓扇上描畫出心中的西安城。有的學(xué)員在小扇上畫出西安城惟妙惟肖，有的學(xué)員描繪出城墻上的紅旗飄飄。

研學(xué)第二日研學(xué)團(tuán)隊(duì)來到了大明宮遺址，漢文化體驗(yàn)課堂，體驗(yàn)造紙、印刷、拓片、陶藝等活動(dòng)。第三日研學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入發(fā)展航空、航天、航海工程教育和科學(xué)研究為特色的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)——西北工業(yè)大學(xué)，學(xué)員在院校專業(yè)人員的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手制作飛機(jī)模型。第四日研學(xué)團(tuán)隊(duì)來到了半坡博物館，學(xué)員在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，模仿原始祖先，運(yùn)用最簡(jiǎn)單、原始的木頭搭建房屋，學(xué)習(xí)如何鉆木取火，解讀和區(qū)分五谷，同時(shí)還了解母系氏族的不同生活方式特色。

（三）課程設(shè)計(jì)要與學(xué)校課標(biāo)相結(jié)合

課標(biāo)是對(duì)真實(shí)世界的提純。考慮到學(xué)校、教育局、家長(zhǎng)的真實(shí)要求。課本也是對(duì)課標(biāo)的一種表達(dá)方式，不能單練以課本為標(biāo)準(zhǔn)。相當(dāng)于樂高積木，做出一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

此次研學(xué)的先導(dǎo)籌備策劃期，研學(xué)團(tuán)隊(duì)要求孩子們先行做了一些資料上的準(zhǔn)備，通過影像、刊物等資料，了解以下內(nèi)容。

1. 地理位置：即將到達(dá)的城市在哪里？查一查，相距多遠(yuǎn)？將乘坐哪種交通工具前往目的地，在路上花費(fèi)多少小時(shí)。

2. 查閱相關(guān)地理事件和資料：玄奘西游天竺著《大唐西域記》、張騫通西域開通絲綢之路、秦始皇兵馬俑發(fā)現(xiàn)等重要?dú)v史事件。

3. 整理相關(guān)地形地貌：地球上面積最大的黃土堆積物——黃土高原，我國(guó)四大高原之一。陜西最高的屏峰——秦嶺主峰太白山，海拔3771米，也是我國(guó)青藏高原。

除了先期準(zhǔn)備外，研學(xué)手冊(cè)當(dāng)中也涉及需要學(xué)員調(diào)動(dòng)已學(xué)課本知識(shí)的部分：比如西安古城各處建筑的作用、比如各大宮殿門樓的朝向等等。學(xué)員在準(zhǔn)備的這些材料時(shí)做到了課內(nèi)與課外結(jié)合，還能結(jié)合課堂所學(xué)，與教師、同學(xué)、社會(huì)人員等充分交流，不斷地完善自己的研學(xué)體驗(yàn)。

二、 研學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題

教育部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》中提出：學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，一般安排在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的研學(xué)旅行目標(biāo)，有針對(duì)性地開發(fā)多種類型的活動(dòng)課程。

根據(jù)課標(biāo)解讀：設(shè)計(jì)方案課程以旅行為平臺(tái)，以體驗(yàn)活動(dòng)為方法，設(shè)計(jì)方案應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，符合各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在此次研學(xué)過程中，課程的分層級(jí)差異設(shè)計(jì)體現(xiàn)的較差，參觀景點(diǎn)的解說和真實(shí)的體驗(yàn)項(xiàng)目中都沒有具體考慮到學(xué)生研學(xué)需求上的差異。比如體驗(yàn)考古這一環(huán)節(jié)，高中生與初中生、小學(xué)生一樣，都是拿著簡(jiǎn)易的工具在沙坑當(dāng)中挖掘。如果能夠?qū)⒌貙?、土壤等地學(xué)信息植入其間，相信我們的研學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)更有探究空間、更能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。再比如陜西所在地形區(qū)是中國(guó)水土流失最為嚴(yán)重的黃土高原，在體驗(yàn)這一生態(tài)問題時(shí)，研學(xué)設(shè)計(jì)利用多媒體和、簡(jiǎn)單的小游戲帶過式學(xué)習(xí)。錯(cuò)失了極好的探究機(jī)會(huì)。高中生已具備一定的分析能力，可以設(shè)計(jì)更多環(huán)節(jié)讓他們除了直觀感受外，還能深入思考，最后生成一份屬于研學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果。

阿里巴巴創(chuàng)始人馬云說過：“比占有知識(shí)更重要的，是擁抱智慧，要讓孩子在體驗(yàn)和游玩中擺脫重復(fù)和機(jī)械，成為一個(gè)有感情有創(chuàng)造的人?！币龑?dǎo)孩子，在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中解決，在解決中智慧，在智慧中自信，至關(guān)重要，這是教育必不可少的過程。此次研學(xué)團(tuán)隊(duì)的圓滿出行，給我們?cè)谘袑W(xué)路上充分的信心，相信以后的研學(xué)會(huì)更科學(xué)、更實(shí)用、更有價(jià)值。

三、 分層級(jí)差異設(shè)置地理研學(xué)課程的措施

學(xué)生的地理實(shí)踐能力包括：在具體實(shí)踐活動(dòng)的過程中要具備一定技能和方法，以及在實(shí)踐活動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的品質(zhì)精神和審美情趣。開展地理研學(xué)旅行，其中重要的載體是學(xué)生的地理實(shí)踐力。研學(xué)活動(dòng)可以社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及自然考察等這些形式開展，使用合理的地理工具，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。利用地理信息技術(shù)，地圖等這些空間分析工具和實(shí)物工具為支撐，分層級(jí)的展開研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生的分析問題、解決問題以及應(yīng)用地理知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要深入學(xué)生中去，讓學(xué)生能夠跳出課本上理論知識(shí)的束縛，能夠重新塑造自己的知識(shí)體系，整合各個(gè)單元的知識(shí)。另外教師也要關(guān)注學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)這兩者的融合。研學(xué)旅行的過程中開展小組合作能夠提升學(xué)生的交流合作能力、分析問題解決問題的能力，利用小組合作克服各種各樣的困難，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)和探究的興趣，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

通過給同學(xué)們逐層設(shè)計(jì)問題，打開學(xué)生的地理思維鏈條。比如說在研學(xué)活動(dòng)的過程中，可以以人地關(guān)系作為主線，展開探究活動(dòng)。教師可以多層級(jí)地對(duì)學(xué)生設(shè)置問題，考查學(xué)生的地理能力。在設(shè)計(jì)問題的過程中，要考查到問題和實(shí)際情景之間的關(guān)系，并且要涵蓋課本當(dāng)中的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要和課本知識(shí)存在著一定的關(guān)聯(lián)性。問題要始終圍繞著學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可創(chuàng)造性的解決問題設(shè)計(jì)的問題，要依托于某種情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。比如說讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行某地有關(guān)水稻種植以及魚塘養(yǎng)殖的實(shí)地調(diào)查，分析某地的具體情況和課本上學(xué)到的農(nóng)田的差異，讓學(xué)生能夠整理不同區(qū)域水稻種植的要素，然后得出結(jié)論，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

從三個(gè)維度開展?jié)B透活動(dòng)，在具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀?？梢蚤_展一系列的調(diào)查活動(dòng)，比如說地理環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)帶來的影響，人類活動(dòng)對(duì)于地理環(huán)境產(chǎn)生的影響和地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相互協(xié)調(diào)。讓學(xué)生調(diào)查水稻種植情況，可以感受到地理環(huán)境對(duì)于人類活動(dòng)帶來的影響，讓學(xué)生比較不同地區(qū)魚塘養(yǎng)殖的過程，體會(huì)到人類的活動(dòng)，對(duì)于地理環(huán)境帶來了影響。而這一系列的活動(dòng)，都是學(xué)生在充分分析和理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的分析和對(duì)比，讓學(xué)生把課本上的區(qū)域性差異知識(shí)和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域動(dòng)態(tài)變化聯(lián)系起來，進(jìn)而體會(huì)到要因地制宜，人類的生產(chǎn)活動(dòng)要和地理環(huán)境相協(xié)調(diào)，只有這樣才能更好地開展生產(chǎn)活動(dòng)。

在研學(xué)旅行的過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。比如說研學(xué)旅行結(jié)束以后，讓學(xué)生做匯報(bào)答辯，這是對(duì)學(xué)生的一種結(jié)果性的評(píng)比，同時(shí)也是過程性的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)的過程中，要關(guān)注學(xué)生在考察和調(diào)查以及撰寫報(bào)告中所表現(xiàn)出來的合作交流能力，分析問題解決問題的能力等等。同時(shí)也要觀察學(xué)生的探究能力，關(guān)注學(xué)生在具體實(shí)踐的過程中所表現(xiàn)出來的地理審美，地理興趣和態(tài)度價(jià)值觀。把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有序地結(jié)合在一起，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，也要注重學(xué)生在整個(gè)研學(xué)旅行的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、思維水平和廣度以及學(xué)習(xí)方法、合作精神、學(xué)生取得的進(jìn)步等等，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在研學(xué)旅行的過程中，教師要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過分層級(jí)的方式，選擇合適的主題，在課堂教育的基礎(chǔ)之上，把探究性和地域性以及教育性結(jié)合起來，充分體現(xiàn)研學(xué)旅行的育人功能。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)研學(xué)的路線和問題，以及怎樣處理突發(fā)事件，能夠讓學(xué)生把課本上的知識(shí)和真實(shí)的情境聯(lián)系起來，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：肖莉，福建省三明市，福建省泰寧第一中學(xué)。