李玲玲：核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

李玲玲

摘要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教育改革也取得了非常大的進(jìn)步，但是語文教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中依然存有諸多問題.隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，儼然成為了當(dāng)下教師口中所談的一個(gè)熱門教育話題，每個(gè)教師相信都已經(jīng)具備了一些核心素養(yǎng)的心得與體會(huì)。語文這門課程可以說是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)代下的小學(xué)語文教師來說必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，而閱讀教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效途徑，所以本文著重探究了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略，旨在為廣大小學(xué)語文一線從教者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0079-01

核心素養(yǎng)使當(dāng)前最熱門的一個(gè)教育話題，受到了社會(huì)各界人士的廣為關(guān)注，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但有助于提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才技能的需求相符。所以我們教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來說必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，加快與促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與形成。

1.提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)不但是語文這門人文學(xué)科的課程特點(diǎn)，更是核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)涵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，不但可以使學(xué)生順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能夠提升自身閱讀效果與質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重閱讀中的文化知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生的文化素養(yǎng)切實(shí)提升上去。比如在閱讀《背景的春天》這篇文章的過程中，學(xué)生都經(jīng)歷過春節(jié)的場(chǎng)景，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生描述一下是怎么樣過春節(jié)的。這和時(shí)候有的學(xué)生很快就說到，春節(jié)時(shí)候要在門上貼對(duì)聯(lián)。這個(gè)時(shí)候教師就可以順勢(shì)為學(xué)生講解對(duì)聯(lián)的發(fā)展歷史以及形式特點(diǎn)，甚至也可以出一些簡(jiǎn)單的上聯(lián)讓學(xué)生來對(duì)。還有的學(xué)生會(huì)說吃媽媽臘八腌制的臘八蒜，這個(gè)時(shí)候教師可以鼓勵(lì)講一講媽媽是怎么腌制臘八蒜的，通過這樣的方式為學(xué)生科普文化常識(shí)。還有的學(xué)生會(huì)說，春節(jié)時(shí)候會(huì)與爸爸媽媽一起逛廟會(huì)，這個(gè)時(shí)候教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放北京地壇廟會(huì)的視頻，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)還是那個(gè)感性認(rèn)識(shí)北京廟會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)這篇課文記憶與理解。

2.加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀

只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感悟閱讀內(nèi)容的藝術(shù)魅力以及思想價(jià)值，進(jìn)而獲得人生感悟。這就需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，確保閱讀教學(xué)活動(dòng)在核心素養(yǎng)的大環(huán)境中高效推進(jìn)。比如，在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事在課堂上講給學(xué)生聽，很久以前有一個(gè)小女孩為了能夠吃飽飯，她在寒冷的大年夜走到街上去賣火柴，同學(xué)們，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)可憐的小女孩嗎？你們知道她在這個(gè)寒冷的大年夜賣出去多少火柴嗎？想知道她最后是什么樣的命運(yùn)嗎？通過這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地走進(jìn)閱讀活動(dòng)之中。為了順利開展自主閱讀活動(dòng)，教師也可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組成員共同閱讀并交流自己的心得體會(huì)，最終達(dá)到幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容知識(shí)。

3.培育學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知

在核心素養(yǎng)的背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠有助于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的新時(shí)代三好學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于當(dāng)前學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們并不具備較強(qiáng)的責(zé)任感，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)顯得更為重要。比如，在教學(xué)《開國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，怎么樣才能使學(xué)生在閱讀這篇課文中提升自身的愛國(guó)熱情和民族情感是教師教學(xué)的首要任務(wù)。在閱讀的時(shí)候教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放與開國(guó)大典相關(guān)的視頻片段，在聲光電的帶動(dòng)下打破空間的限制，讓學(xué)生在觀看的視頻的過程中充分感受當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的時(shí)刻。從天安門上一個(gè)個(gè)功勛卓著的歷史人物到天安門廣場(chǎng)前老百姓的歡呼的場(chǎng)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與感受，促使學(xué)生明白我們幸福生活是無數(shù)的革命先輩用熱血和汗水換來的，以此樹立起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與遠(yuǎn)大志向，從而積極主動(dòng)的參與進(jìn)學(xué)習(xí)生活中，為做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人而努力。在視頻的帶動(dòng)與渲染下學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)對(duì)文中字里行間所彌漫的強(qiáng)烈情感感同身受。

4.結(jié)束語

總之，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂閱讀的主體性，將學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

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