小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化實(shí)施

邢利紅

摘? ? 要?? ?隨著國(guó)家教育體制改革深入推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到認(rèn)可和重視，但學(xué)校實(shí)踐中出現(xiàn)了功能定位偏差、缺少評(píng)價(jià)體系、理念認(rèn)識(shí)不到位等現(xiàn)象。從學(xué)校管理來(lái)看，校本化實(shí)施是解決當(dāng)前實(shí)踐問(wèn)題的一個(gè)較好的切入點(diǎn)。本文分析構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施框架，其中：評(píng)價(jià)體系是前提和核心;評(píng)價(jià)與教育教學(xué)、管理等有機(jī)結(jié)合是具體路徑;相應(yīng)的制度和舉措是主要保障;評(píng)價(jià)人員的觀念和能力是影響因素。

關(guān)鍵詞? ?綜合素質(zhì) 校本化 評(píng)價(jià)體系

近年來(lái)，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值越來(lái)越得到認(rèn)可。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既是新型的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，又是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極大的工作，涉及到育人模式、教育教學(xué)和管理等相關(guān)改革。但實(shí)踐中遇到了一些問(wèn)題，例如，缺少對(duì)實(shí)踐的系統(tǒng)理論指導(dǎo)， 沒(méi)有有針對(duì)性、可參照的實(shí)踐模式，學(xué)校在育人模式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面存在困惑，等等。

從教學(xué)管理的角度，我們可以通過(guò)校本化實(shí)施的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化的內(nèi)涵和適切性

所謂校本化，就是在一定理論指導(dǎo)和政策推動(dòng)下，在學(xué)校中、依靠學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化，是學(xué)校在國(guó)家和地區(qū)教育評(píng)價(jià)制度改革背景下，依據(jù)一定評(píng)價(jià)理論，結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)、辦學(xué)目標(biāo)和育人特色，構(gòu)建與學(xué)校管理、課程與教學(xué)、教育活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展等緊密聯(lián)系的、具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，依靠學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等人員，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽?shí)施評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)校本化實(shí)施的適切性體現(xiàn)在：（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)。只有從學(xué)校實(shí)際狀況出發(fā)，突出育人目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)校特色，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，每所學(xué)校的評(píng)價(jià)才是鮮活的、具體的、各具特色的。（2）以學(xué)校問(wèn)題為導(dǎo)向。以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題為思路，關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化、操作化，注重機(jī)制建設(shè)、評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)置，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)實(shí)施策略和個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法。（3）以學(xué)校相關(guān)人員為主實(shí)施評(píng)價(jià)。讓學(xué)生本人、同學(xué)、教師和家長(zhǎng)等人員理解并深度參與，按照評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施框架分析

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本化實(shí)施框架，是學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)思路，也是評(píng)價(jià)制度明晰化的一種分析路徑，確保落實(shí)國(guó)家和省市要求，充分體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)生發(fā)展，依據(jù)學(xué)校力量、指向?qū)W校問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校改革。實(shí)施框架主要包括評(píng)價(jià)體系、具體路徑、主要保障、影響因素等四部分，解決了學(xué)校評(píng)價(jià)改革的核心問(wèn)題和實(shí)踐操作。

1.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是校本化實(shí)施的前提和核心

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)化是育人目標(biāo)落地的體現(xiàn)

細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要考慮：（1）國(guó)家、省市相關(guān)規(guī)定和要求。既要反映學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)文件精神，又要兼顧學(xué)生發(fā)展有關(guān)文件要求，比如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人任務(wù)等均有要求。（2）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和育人理念。學(xué)生成長(zhǎng)彰顯了學(xué)校文化和教育特色，評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化要充分地體現(xiàn)學(xué)校痕跡。（3）學(xué)生發(fā)展規(guī)律和基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要考慮科學(xué)發(fā)展規(guī)律，又要兼顧地區(qū)差異，具有科學(xué)性、適切性。

（2）評(píng)價(jià)方法的選擇是評(píng)價(jià)可操作性的體現(xiàn)

①測(cè)量法。依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和法則對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，獲取學(xué)生發(fā)展的客觀數(shù)據(jù)，主要應(yīng)用于學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能狀態(tài)等，比如，通過(guò)跑、跳、投擲等搜集學(xué)生在耐力、速度、靈敏度等方面的信息。②觀察法。主要應(yīng)用于收集學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)投入、主動(dòng)參與、認(rèn)真程度等表現(xiàn);班集體中的參與程度、付出情況、投入精力等情況;參與社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、公益活動(dòng)等表現(xiàn)。③行為記錄法。記錄要抓住學(xué)生有價(jià)值、重要的成長(zhǎng)信息，比如，學(xué)生相比過(guò)去變化較大或者較為突出的態(tài)度和行為，學(xué)生不同于其他同學(xué)的具體行為特征和典型表現(xiàn)、在特定情境下做出的特別表現(xiàn)。④表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。斯特朗認(rèn)為：“表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)要求學(xué)生做出一個(gè)反應(yīng)，而不是去選擇一個(gè)反應(yīng)，要求他們整合新舊知識(shí)及相關(guān)的技能，主動(dòng)完成復(fù)雜的任務(wù)?！盵1]主要包括以下幾種形式：口頭表達(dá)與戲劇表演，根據(jù)一定情境任務(wù)要求，學(xué)生以訪談、演講或表演等方式來(lái)展現(xiàn)思想和能力，主要用于學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)視聽(tīng)作品、一次演講、演唱一首歌等方面，也應(yīng)用于通過(guò)戲劇展演來(lái)呈現(xiàn)自己對(duì)特定人物或者事件的理解。實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在特定問(wèn)題情境下通過(guò)動(dòng)手操作方式來(lái)展示解決問(wèn)題能力，主要應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，也應(yīng)用于學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查研究。紙筆形式，搜集學(xué)生把知識(shí)與技能綜合應(yīng)用到真實(shí)情境問(wèn)題解決上的表現(xiàn)信息，主要用于讀書報(bào)告、活動(dòng)方案、文學(xué)作品等方面。

2.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)、管理等有機(jī)結(jié)合是校本化實(shí)施的具體路徑

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合

學(xué)生發(fā)展規(guī)劃是學(xué)生成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)發(fā)展的前提，也是學(xué)生評(píng)價(jià)的參照點(diǎn)。制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)要實(shí)事求是地分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，明確個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，擬定行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃;同時(shí)，在期末要圍繞目標(biāo)審視、客觀評(píng)價(jià)自己，辯證地對(duì)待他人評(píng)價(jià)，明確哪些素質(zhì)得到提升、哪些還需要改進(jìn)。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)與校本課程有機(jī)結(jié)合

要有意識(shí)地將課程內(nèi)容與學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)融合，觀測(cè)和把握學(xué)生在校本課程不同領(lǐng)域和主題學(xué)習(xí)中的參與程度、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并設(shè)置細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和參照點(diǎn)，育人過(guò)程中予以評(píng)價(jià)。例如，有學(xué)校將校本課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類，其中，拓展型課程重在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，包括學(xué)科拓展類、體育競(jìng)技類、藝術(shù)類、興趣類等，通過(guò)豐富的校本課程及其相關(guān)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的各種興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

考慮不同學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，提煉出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力投入、學(xué)習(xí)成效等方面予以評(píng)價(jià)。例如，美術(shù)老師設(shè)計(jì)制作了美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)表，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要將學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化為課程類型、課堂表現(xiàn)、學(xué)具準(zhǔn)備、搜集資料、創(chuàng)作作品等內(nèi)容。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)與主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

在實(shí)施過(guò)程中，可以從主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式，以及學(xué)生獲得和發(fā)展等角度來(lái)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，學(xué)校在中華傳統(tǒng)美德教育、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等專題活動(dòng)中，詳細(xì)記錄學(xué)生參與狀況、態(tài)度表現(xiàn)、工作時(shí)長(zhǎng)、總結(jié)和反思等，并由學(xué)生、家長(zhǎng)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）學(xué)生評(píng)價(jià)與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合

班級(jí)管理體現(xiàn)了班級(jí)對(duì)學(xué)生的精神面貌、行為習(xí)慣等要求，是將學(xué)校教育目標(biāo)細(xì)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是約束、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的重要方式。評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)每個(gè)班級(jí)的具體規(guī)范性要求，設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)記錄和評(píng)價(jià)。例如，教師在學(xué)校各類規(guī)章制度基礎(chǔ)上，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定了品德量化細(xì)則，以及每周、每月工作重點(diǎn)。把學(xué)生的一日行為與其日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)掛鉤，把班規(guī)具體細(xì)則落實(shí)到品德量化表上。

3.形成相應(yīng)的制度和舉措是校本化實(shí)施的主要保障

（1）學(xué)校要確立明晰的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)誰(shuí)參與評(píng)價(jià)、什么時(shí)間評(píng)價(jià)、采用什么方法等做出了規(guī)定和要求。主要包括：①評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)與人員分工，即依據(jù)學(xué)生發(fā)展涉及的相關(guān)部門，合理確定負(fù)責(zé)組織部門和人員的職責(zé)，比如身體健康評(píng)價(jià)由體育教師負(fù)責(zé)，在日常體育課、體育活動(dòng)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)等活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)。②評(píng)價(jià)的時(shí)間安排，即根據(jù)評(píng)價(jià)的類型和需求確定評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，可以伴隨著學(xué)校工作而開(kāi)展日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期中評(píng)、期末評(píng)等;可以根據(jù)需要做出規(guī)定，比如，有學(xué)校確立了三定機(jī)制，即每周五下午定期上評(píng)價(jià)課、定期交流培訓(xùn)、定期評(píng)優(yōu)考核，每學(xué)期一次主題評(píng)價(jià)課評(píng)優(yōu)展示。③評(píng)價(jià)方法和途徑的確立。采用課堂觀察法來(lái)記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入等，采用作品分析法審視學(xué)生作業(yè)、作品等，等等。

（2）采用多種策略共同推進(jìn)

學(xué)?？梢圆扇〉耐七M(jìn)策略主要包括：①系統(tǒng)培訓(xùn)策略，即要面向所有評(píng)價(jià)主體（如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等），詳細(xì)闡述評(píng)價(jià)的整體構(gòu)思和定位、評(píng)價(jià)理念和原則、評(píng)價(jià)方案和工作要求、評(píng)價(jià)方法和工具等，確保相關(guān)人員理解并認(rèn)同;②專業(yè)指導(dǎo)策略，即請(qǐng)專業(yè)研究人員入校，通過(guò)聽(tīng)課、座談、調(diào)研等方式了解教師需求，及時(shí)予以專業(yè)指導(dǎo)，讓教師在理論引領(lǐng)、專家指導(dǎo)下實(shí)施評(píng)價(jià);③評(píng)選表彰策略，即鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，同時(shí)，支持教師總結(jié)、梳理和反思評(píng)價(jià)行為，通過(guò)評(píng)選肯定優(yōu)秀教師的做法，實(shí)現(xiàn)成果共享、共同學(xué)習(xí)、共同提高。

（3）重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋對(duì)學(xué)生的診斷、改進(jìn)功能：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人，提升自我反思和監(jiān)控能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有學(xué)生表示：“評(píng)價(jià)是我學(xué)習(xí)生活中的指路明燈，教會(huì)了我如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，如何提高學(xué)習(xí)能力，挖掘意想不到的個(gè)人潛力”。②讓學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，改進(jìn)自己的行為。例如，學(xué)生表示看到老師在平臺(tái)上寫道“期待你本學(xué)期堅(jiān)持訓(xùn)練、增強(qiáng)體能，體育成績(jī)更上一層樓”，自己不由得慚愧，體育成績(jī)不好除了體質(zhì)原因，最重要的還是缺乏鍛煉，于是自己制定了一學(xué)期的體能訓(xùn)練計(jì)劃，每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)半小時(shí)以上。③讓學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的理解更為深刻，感受到評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。學(xué)生表示：“我在寫自己的評(píng)價(jià)時(shí)，能靜下心來(lái)思考自己身上的問(wèn)題，我覺(jué)得這對(duì)我的成長(zhǎng)很有幫助！”

4.重視評(píng)價(jià)人員的觀念和能力是校本化實(shí)施的影響因素

（1）重視學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力培養(yǎng)

學(xué)生只有得到相應(yīng)指導(dǎo)，才能合理認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、形成正確的觀念、掌握必要的評(píng)價(jià)方法和技巧，才能確保評(píng)價(jià)有效實(shí)施。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要做到：明確“評(píng)價(jià)不是證明，而是改進(jìn)”的觀點(diǎn)，才能擺正參與評(píng)價(jià)的心態(tài);要學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自己，可以通過(guò)SWOT分析法來(lái)明晰自己的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)“目標(biāo)制定—計(jì)劃實(shí)施—評(píng)價(jià)診斷—結(jié)果改進(jìn)”良性循環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)自我調(diào)適、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展;要客觀看待他人評(píng)價(jià)，即使遇到不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也要從積極角度分析自評(píng)和他評(píng)的差異及原因，找到成長(zhǎng)的起點(diǎn)和方向。

（2）強(qiáng)調(diào)教師的價(jià)值認(rèn)同和評(píng)價(jià)能力

有人認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中存在強(qiáng)烈反對(duì)、溫和拒絕、消極應(yīng)對(duì)等現(xiàn)象[2]，這些問(wèn)題或多或少都與教師的價(jià)值理念有關(guān)。教師價(jià)值認(rèn)同主要體現(xiàn)在：將學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)同等對(duì)待;準(zhǔn)確理解綜合素質(zhì)內(nèi)涵和具體表現(xiàn)，認(rèn)可評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生發(fā)展、實(shí)施評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要具備一定的評(píng)價(jià)能力，主要包括：根據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)方案擬定班級(jí)實(shí)施細(xì)則和要求的能力;依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力;根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)方法來(lái)搜集相關(guān)信息并得出評(píng)價(jià)結(jié)論的能力;在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)的指導(dǎo)能力;反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分析、調(diào)整改進(jìn)的能力;等等。

（3）加強(qiáng)家長(zhǎng)的角色定位和支持力度

當(dāng)前，家校共育是一種新型教育管理方式，可以發(fā)揮家庭和學(xué)校的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[3]。如果家長(zhǎng)角色定位不準(zhǔn)，置身事外，評(píng)價(jià)將缺少持續(xù)性;如果家長(zhǎng)不更新觀點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，評(píng)價(jià)導(dǎo)向就會(huì)有偏頗。因此，作為重要的教育力量，家長(zhǎng)要做到：了解學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)要求;積極觀察孩子校外行為表現(xiàn)，參與班級(jí)活動(dòng)、家校溝通，主動(dòng)參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以通過(guò)評(píng)價(jià)手冊(cè)、成長(zhǎng)記錄袋等途徑了解孩子狀況，并從家長(zhǎng)視角做出評(píng)價(jià)，為形成良好的家校教育合力奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：白文軍]