初中音樂歌唱教學(xué)中的情感指導(dǎo)有效性分析

臧傳波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，相關(guān)人員已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了初中音樂教學(xué)的重要性，而且圍繞著初中音樂教學(xué)所開展的改革也已經(jīng)取得了令人矚目的成績。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，在初中音樂教學(xué)中，教師既需要教給學(xué)生歌唱技巧、方法，又需要做好其情感指導(dǎo)，幫助其感悟、體驗(yàn)歌曲中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師需要立足于初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀開展這方面的改革，之后還要正確認(rèn)識(shí)這方面改革的重要意義。以下筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)加強(qiáng)初中音樂歌唱教學(xué)中的情感指導(dǎo)、提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中音樂;歌唱教學(xué);情感指導(dǎo);策略

由于處在特殊的年齡階段，所以初中生較容易出現(xiàn)心理和情緒波動(dòng)，再加上繁重課業(yè)壓力的影響，因此根本沒有機(jī)會(huì)表露內(nèi)心的想法和情感。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，我們需要通過音樂歌唱教學(xué)中的情感指導(dǎo)來為其創(chuàng)造出固定的情感宣泄渠道，當(dāng)然這也是為了培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)、陶冶其情操。這方面的改革中，教師需要改變過去單純以技巧為主的歌唱教學(xué)授課模式，深入挖掘其中的情感內(nèi)涵，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中存在的問題

新課改背景下，雖說初中音樂教學(xué)改革正在不斷推進(jìn)，但其中卻仍舊存在很多需要進(jìn)一步解決的問題。如果想要在歌唱教學(xué)中開展情感指導(dǎo)，也必須要解決好這方面的問題，否則后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)措施根本無法落實(shí)。具體來說，其問題主要體現(xiàn)在以下方面：①過于追求教學(xué)形式。相關(guān)教學(xué)理念、教學(xué)方法在日常音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為音樂教師的教學(xué)改革工作帶來了新思考。根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖說各地的音樂教師都在積極推進(jìn)實(shí)際教學(xué)改革，但卻正在陷入盲目求新、求變的錯(cuò)誤教學(xué)工作，因?yàn)檫@類問題的影響，初中音樂教學(xué)也正在失去原本的內(nèi)涵。以歌唱教學(xué)為例，教學(xué)中教師大都將主要精力放在了如何創(chuàng)新教學(xué)方式之上，希望通過新穎的教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握相關(guān)歌曲的演唱技巧，但卻因此而忽視了歌曲的情感內(nèi)涵。音樂是抒情的藝術(shù)，缺少情感的音樂就像是燒菜不放鹽，根本沒有靈魂。讓學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧固然重要，但如果理解不了其中的情感要素，那也只是“東施效顰”而已。②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)組織形式相對(duì)單一。所謂“教學(xué)目標(biāo)不明確”，即不知道特定的音樂作品該達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。以教材中那些只要求賞析的音樂作品為例，教師大都會(huì)先讓學(xué)生聽幾遍，然后再集中講解一下其中涉及的樂理知識(shí)以及音樂作品的創(chuàng)作背景，之后便會(huì)開展下一部分內(nèi)容的教學(xué)。有時(shí)候一堂課可以講四五首只要求賞析的音樂作品，但學(xué)生卻難以有所收獲。教學(xué)組織形式方面，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)“范唱+跟唱式”的教學(xué)模式，雖說可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白歌曲中涉及的樂理知識(shí)，但卻無益于學(xué)生審美素養(yǎng)以及情感意識(shí)的培養(yǎng)。教師也在想方設(shè)法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感指導(dǎo)，但似乎是因?yàn)樽约翰]有準(zhǔn)確把握其中的情感內(nèi)涵，所以教學(xué)效果并不理想。

二、 初中音樂歌唱教學(xué)中提高情感指導(dǎo)有效性的具體策略

（一）營造良好的歌唱環(huán)境，讓學(xué)生感受歌曲中的美感

音樂課有其自身的特點(diǎn)，它需要學(xué)生積極參與、配合教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)際歌唱教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造出良好的歌唱環(huán)境，按照“情境教學(xué)法”的思路組織歌唱教學(xué)。對(duì)初中生來說，因?yàn)樗麄冋幵趯?duì)外界充滿好奇心的年齡，所以其實(shí)不需要特殊的準(zhǔn)備，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)出發(fā)也可以將他們帶入歌曲的情境之中，營造出適宜開展歌唱教學(xué)的教學(xué)情境。例如，可以在音樂教室內(nèi)布置一些音樂家的畫像或是樂器的圖片，在上課之前可以先把所要學(xué)習(xí)的歌曲簡譜抄在黑板上，或打開事先準(zhǔn)備的教學(xué)課件?？傊?，要讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室便感受到音樂的魅力，之后他們才會(huì)積極配合教師所組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，如果音樂課只是讓學(xué)生聽聽歌、唱唱歌，那么和KTV根本沒有區(qū)別。雖然這種教學(xué)模式一開始會(huì)讓學(xué)生感到新奇，但久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。由此出發(fā)，教師需要從情感指導(dǎo)著手根據(jù)不同歌曲的特點(diǎn)為其營造出不同的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這既是為了豐富他們的內(nèi)心世界，又可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的魅力，最終端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)槌踔猩幵谧兟暺?，所以可能?huì)有個(gè)別學(xué)生無法達(dá)到老師的要求，這時(shí)教師不應(yīng)該過分苛責(zé)，學(xué)會(huì)歌曲的演唱技巧是次要的，重要的是要讓其明白歌曲背后的內(nèi)涵。

（二）通過了解音樂作品的創(chuàng)作背景來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

講解音樂作品的創(chuàng)作背景是歌唱教學(xué)中必然要涉及的環(huán)節(jié)，眼下想要做好歌唱教學(xué)中的情感指導(dǎo)，必須要利用好這一環(huán)節(jié)。我們所使用的初中音樂教材中其實(shí)收錄了很多內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的音樂作品，當(dāng)然這部分音樂作品也擁有豐富的情感內(nèi)涵，是作者理想追求、價(jià)值觀以及個(gè)人情懷的重要體現(xiàn)。教學(xué)中，既需要講解清楚相關(guān)歌曲的演唱技巧，又需要引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，必要時(shí)還需要給學(xué)生講解作曲家的生平經(jīng)歷，以便于幫助學(xué)生更好地把握其情感內(nèi)涵。

以《為了誰》這首歌曲為例，教學(xué)中教師首先要給學(xué)生講解清楚這首歌曲的創(chuàng)作背景，要讓學(xué)生知道這首歌曲是為了歌頌抗洪英雄而創(chuàng)作的。在講解歌曲內(nèi)涵時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的接受能力、要盡可能選擇他們?nèi)菀捉邮艿恼Z言。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生分組朗誦歌詞的方式來幫助其感悟歌詞情感，而這也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，讓其從全新的角度審視音樂教學(xué)、提高其學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師做好情感示范

音樂歌唱教學(xué)的過程也是師生間進(jìn)行情感交流的過程，只有在這一過程中雙方敞開心扉、良好互動(dòng)，才能產(chǎn)生良好的心理氣氛。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟歌曲演唱中所要傳遞的情感，是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這就要求教師首先在授課時(shí)要做到情感豐富，只有以情感去打動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其次，教師要做到“以情激趣”，要通過飽滿的情緒、豐富的情感，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到情感對(duì)于歌唱藝術(shù)的重要性。以《大海啊，故鄉(xiāng)》這一首歌曲為例，其以質(zhì)樸深情的語言、優(yōu)美動(dòng)人的旋律，表達(dá)了人們對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的深厚情感。在教唱這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成歌曲中的主人翁，長大后遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在異地看到了大海，便想起了久違的故鄉(xiāng)和母親，其要傳遞的是對(duì)故鄉(xiāng)和母親的思念之情。這樣教師在融入情感后的范唱中，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到情感的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的共鳴感，提高音樂教唱的效率和質(zhì)量。