初中物理教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議

呂永宏

【摘要】我國經(jīng)濟(jì)和社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，它們的進(jìn)步也促進(jìn)著教育水平的提高，漸漸地各個學(xué)校都開始實行新課程改革，教育事業(yè)的發(fā)展又有了進(jìn)一步的提升。初中物理和其它學(xué)科不一樣，它包含的理論知識和實踐特性較為復(fù)雜，學(xué)生考試的整體成績受它的影響非常嚴(yán)重，因此，學(xué)生成績的提高需要物理成績的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨著成績的提高而提高。然而，我們在初中這個階段需要了解的物理知識很多，學(xué)習(xí)起來較為困難，教師應(yīng)想一定的辦法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。本篇文章深入分析了目前初中物理教學(xué)存在的問題和改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】存在問題 ?建議 ?初中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0071-02

物理學(xué)科的特殊性是教學(xué)物理和學(xué)習(xí)物理的人都能感覺到的，學(xué)生如果把這一科學(xué)好對自己的幫助非常大，尤其是在邏輯思維和分析能力方面，如果學(xué)生能夠把物理知識學(xué)得更為通透一些，那么在生活中也可以運用，體現(xiàn)其應(yīng)用性。但是鑒于物理學(xué)科學(xué)習(xí)起來會有一些困難，學(xué)生畏難情緒重，對此興趣降低，導(dǎo)致物理成績也會降低，所以，物理教師更應(yīng)尋找好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更高。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.陳舊的教學(xué)模式仍被使用

現(xiàn)在國家在大面積的新課程改革，但是很多學(xué)校的新課程改革還未落到實處，很多的教師仍然使用老舊的教學(xué)模式，比如“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣的課堂是很無趣的，只是單純的向?qū)W生傳達(dá)一些物理公式，例如牛頓定律這一類的，下課之后再給學(xué)生布置大量的作業(yè)，大部分教師考核和判定學(xué)生知識通過考試成績，傳統(tǒng)教學(xué)就是這樣的，局限性 比較大，同時一段時間內(nèi)也起不到提高成績的作用，學(xué)生并不會將知識應(yīng)用到做題中，學(xué)生的思維不能發(fā)散，讓他們形成固定的思考模式，最終使學(xué)生的未來發(fā)展受影響。

2.對物理實驗不重視

像物理這樣的學(xué)科，實驗是很有必要的一個環(huán)節(jié)，在講授電路這一節(jié)時，關(guān)于電路串聯(lián)和并聯(lián)這一知識點，如果不通過實驗形象的表達(dá)出串聯(lián)和并聯(lián)到底是什么樣子，學(xué)生就只能靠自己的想象來理解這一知識點，這樣學(xué)會的知識會很淺薄，沒辦法學(xué)會物理這一學(xué)科真正的原理和奧秘，他們只有死記硬背才能記住這一節(jié)課的知識點，但是這樣學(xué)習(xí)的話會很快的忘記，記憶只是暫時的。還有一點就是，教師也不能只是拿一個器材在講臺上自顧自的演示，如果沒有讓學(xué)生親自動手，他們就不會透徹的理解知識，動手能力較差。

3.缺乏實驗器材

如果要多多做實驗的話，就要準(zhǔn)備很多的實驗器材，但是很多學(xué)校對這方面的重視是不夠的，他們對教師的教學(xué)技術(shù)提高非常關(guān)注，把很多的資源都投入了里面，對學(xué)生的動手能力不夠重視，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)校物理實驗室發(fā)展不起來，達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但是，就算有的學(xué)校準(zhǔn)備了完善的實驗器材和完整的實驗室配備，他們的教學(xué)手段也未必能跟得上，教學(xué)手段跟不上的話，實驗器材也不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視

初中生正處于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及獨立自主思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的黃金時期，倘若此時的初中專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容只看到了初中生專業(yè)課程知識的掌握，而忽略了對初中生各項能力的培養(yǎng)，那么是不利于初中生的健康、茁壯成長的。在各專業(yè)課程中，能夠?qū)Τ踔猩鷦?chuàng)新能力以及實踐能力培養(yǎng)提供廣闊空間與機(jī)會的，就是初中的物理教學(xué)、化學(xué)教學(xué)等自然科學(xué)大類下的專業(yè)課程教學(xué)。但是由于評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識掌握能力的測驗形式是書面式的、偏理論化的，故而從成績方面出發(fā)，從功利的角度來談?wù)搶W(xué)生的日常物理課程學(xué)習(xí)，多半是去創(chuàng)新性，去實踐性的。這種物理課程的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生在日常的成績測試中取得高分，但其實并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也并不利于學(xué)生對物理這門學(xué)科進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)。對學(xué)生能力培養(yǎng)的不重視，使得初中物理教師在日常的教學(xué)活動中偏向于理論化知識的傳遞與講解，而忽略了對思維拓展以及實驗研究部分的訓(xùn)練。但是隨著新課程改革的來臨，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸與實際生活愈行愈遠(yuǎn)，也開始與教學(xué)目標(biāo)不相契合，因此對教學(xué)方式的改革顯得迫在眉睫。倘若這個問題無法處理得當(dāng)，那么初中物理教學(xué)未來的發(fā)展之路，會變得更加崎嶇。

5.課程教學(xué)的內(nèi)涵外延不夠深入

物理課程并不是一門新興課程，它是有較為系統(tǒng)的傳承發(fā)展歷史的課程。而現(xiàn)如今新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材中所展現(xiàn)出來的知識點，大多數(shù)都是經(jīng)歷了時間沉淀后，被物理學(xué)科研究者們奉為經(jīng)典的理論與實驗。但在日常的生活中，學(xué)生進(jìn)行的人文學(xué)科方向的文化與積累較多，以致他們對自然科學(xué)學(xué)科向來以有別于人文社科的探索與研究的態(tài)度進(jìn)行日常課程的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式自然不是錯誤的，但只使用這種方式對自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是那么的科學(xué)、全面。倘若教師在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，相關(guān)實驗步驟的講解時，學(xué)生缺乏對相對應(yīng)的背景的了解，那么就很可能對新授知識點或是實驗顯得無所適從，無法快速的進(jìn)行理解，更無法快速的融會貫通，進(jìn)行運用。而事實上，初中物理課程當(dāng)中的很多知識點、原理以及實驗都是有漫長的發(fā)展歷程，有獨屬于該知識點與實驗的故事與傳說的。倘若學(xué)生能夠?qū)@些知識點與實驗步驟的發(fā)生發(fā)展史以及歷史傳說故事有較為深入的理解，那么其在進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，或許難度會有所下降。而新課程改革本身就希望有關(guān)初中生能夠在日常的課程教學(xué)過程當(dāng)中，除了對專業(yè)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還能夠在學(xué)習(xí)中使得自己的綜合素質(zhì)得到提升。而在物理課程的日常學(xué)習(xí)中，對物理這門學(xué)科的發(fā)生發(fā)展史進(jìn)行一個詳細(xì)的了解，就是提升自己綜合素質(zhì)的一種方式。

二、改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議

1.讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

教師在教學(xué)物理時，不能一直在學(xué)生身邊，有時對他們的監(jiān)督不是時時刻刻的，所以教師除了向?qū)W生傳遞知識外，還要教會學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師和學(xué)生兩者要和諧共處，多多交流，學(xué)生要有主體意識，要主動的向教師詢問不懂的問題，主動地學(xué)習(xí)知識，但是這一過程是比較困難的，想要讓兩者有更好的互動就必須想辦法，教師應(yīng)讓學(xué)生明白在課堂上他們才是主體，讓學(xué)生能夠多多提問，然后其他學(xué)生解疑，如果學(xué)生沒辦法回答問題，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)效果是非常好的。舉一個例子：在“蒸發(fā)”這一節(jié)教學(xué)時，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r候拋出一個問題“怎么讓濕的衣服快速變干？”，此時就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想出讓濕衣服變干的方法，像是用風(fēng)扇吹、用爐火烤等等方法，最后教師就可以把蒸發(fā)這一節(jié)的知識點傳達(dá)給學(xué)生了。