新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的探究

王承慧

【摘要】伴隨著教育體制的整體性改革的穩(wěn)步推進(jìn)，初中各個(gè)科目的教學(xué)都迎來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的初中，投入了大量的資源和精力，在此背景之下，農(nóng)村初中語(yǔ)文老師們的教學(xué)活動(dòng)得到了更多的助力，以及無(wú)微不至的關(guān)懷。很多農(nóng)村地區(qū)的初中生在老師的幫助下尋找到了合適的寫作方法，以及寫作技巧，養(yǎng)成了較好的寫作習(xí)慣，這些都是作文教學(xué)有效性的良好體現(xiàn)。然而農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在著部分問(wèn)題，部分有識(shí)之士對(duì)于其現(xiàn)狀表現(xiàn)出了一定的擔(dān)憂。因此，我們主要從農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀入手，以展開(kāi)對(duì)如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性探究的內(nèi)容論述，希望可以為農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高提供細(xì)微的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?農(nóng)村初中 ?作文教學(xué) ?有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0127-02

初中作文的寫作活動(dòng)需要學(xué)生投入大量的精力和時(shí)間并且進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累才會(huì)取得一定的效果，并且養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。同樣在新課改的要求下農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)也需要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，進(jìn)而提高作文教學(xué)的有效性。農(nóng)村地區(qū)的初中生作文水平和城市地區(qū)初中生作文水平有著明顯差距，也更值得我們廣大語(yǔ)文老師加以關(guān)注。無(wú)論是中考還是高考，語(yǔ)文作文所占的分?jǐn)?shù)都比較大，其重要程度也不言而喻。因此，我們迫切的需要提高農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)其良好的作文素養(yǎng)。我們將對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的部分問(wèn)題

作文教學(xué)，對(duì)于我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，可謂是極其重要。然而部分農(nóng)村中學(xué)缺乏相關(guān)的任課老師，或者是語(yǔ)文老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、其教學(xué)模式相對(duì)俗套，教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，其采用的教材也過(guò)于陳舊，而在課堂之上，老師不注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的氛圍和環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于寫作技巧則全無(wú)概念，學(xué)生和學(xué)生之間存在著思維方式、思想認(rèn)知、知識(shí)水平等各方面的差距，部分老師在作文教學(xué)中過(guò)度的強(qiáng)調(diào)格式和套路的作用，導(dǎo)致了很多學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有形成自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)寫出的文章，索然無(wú)味，甚至是味同嚼蠟，讓人難以品讀。

在作文課堂上，老師和學(xué)生之間缺乏一定的溝通和相應(yīng)的交流，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的興趣。老師對(duì)于同學(xué)們注意力不集中，上課效率較低的現(xiàn)象也感到愛(ài)莫能助，而這些問(wèn)題的存在，都使得我們農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)有效性降低，對(duì)于我們整體語(yǔ)文的教學(xué)效率產(chǎn)生了不好的影響。老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度不高，甚至在其作文教學(xué)中單獨(dú)的采用語(yǔ)言講述，對(duì)于輔助教學(xué)工具的使用并不上心，對(duì)于大量的信息資源的利用率不高，無(wú)法為同學(xué)們選擇相應(yīng)的作文體裁、作文范文以及其他相關(guān)的教學(xué)資源。黑板加粉筆的授課方式固然可以在短時(shí)間之內(nèi)保證教師的教學(xué)需求，提高整體的教學(xué)效率，但是伴隨著時(shí)間的推移這樣的弊端就顯得越發(fā)明顯，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法和時(shí)代接軌，無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。

二、在新課改背景下提高農(nóng)村初中作文教學(xué)有效性的具體策略和方法

（一）拓展學(xué)生作文的寫作思路以提高作文教學(xué)有效性

寫作思路對(duì)于學(xué)生寫作的影響是極其巨大的。同時(shí)學(xué)生的寫作思路需要不斷地進(jìn)行拓展和提升，而不能盲目地套用所謂的模板和標(biāo)準(zhǔn)思路，這樣只會(huì)寫出味同嚼蠟的文章，并且在無(wú)形之中也會(huì)降低自己寫作的質(zhì)量。同時(shí)伴隨著時(shí)間的推移，錯(cuò)誤的寫作思路會(huì)逐漸地降低學(xué)生的寫作興趣。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分老師在其語(yǔ)文作文教學(xué)中過(guò)多的講述寫作技巧、寫作套路，然而，對(duì)于學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)卻并無(wú)太大的關(guān)注和興趣。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做到開(kāi)卷有益，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的作文閱讀以及相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，在聆聽(tīng)和誦讀優(yōu)秀作品的同時(shí)，改善自己的不足，提高自己的能力，拓展自己的寫作思路。老師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生挖掘材料的含義，使學(xué)生在親自動(dòng)手操作、進(jìn)行信息加工整理的過(guò)程之中有所收獲。教師要經(jīng)常性地開(kāi)展寫作思路的探討活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一同探究作文寫作的方式和方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地嘗試，用各種各樣的寫作素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展寫作的半徑，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此，我們說(shuō)通過(guò)這種方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生作文思路的拓展，以及整體語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提高。

（二）利用課本資源以切實(shí)推進(jìn)作文教學(xué)有效性的提高

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和教學(xué)資源可能略有所欠缺，因此，作為老師就更應(yīng)該利用好身邊的教育資源和教學(xué)材料。課本是萬(wàn)題之源，幾乎所有的考試思路和考試知識(shí)大多不會(huì)超出課本的范圍，這反映了課本對(duì)于我們教學(xué)活動(dòng)的重要性。如果要真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提高，就必須重視課本的利用程度。課本上的課文往往是經(jīng)典之作，例如，我們?cè)谥v解《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以深刻地感受到魯迅先生文筆的犀利和文底的深厚。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行續(xù)寫，使得學(xué)生抓住人物特征的塑造、場(chǎng)面描寫的刻畫，在現(xiàn)實(shí)生活中充分發(fā)揮自己的想象力，利用想象的空間，用手中的如椽之筆寫出新鮮創(chuàng)新的文章，對(duì)于課文內(nèi)容以真正的做到內(nèi)化和提高。初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用課本資源拓展作文教學(xué)的范圍以及提高作文教學(xué)有效性的過(guò)程中也要注重實(shí)際情況，不能進(jìn)行盲目地延伸、過(guò)度的拓展，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知高度，從而讓學(xué)生可以寫出合適的文章，并且逐步的對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行更多的探討，逐漸地培養(yǎng)探索的欲望以及寫作的興趣。這可以讓學(xué)生從課本內(nèi)容出發(fā)，合理的運(yùn)用課本素材以及文章資源來(lái)充實(shí)自己的寫作內(nèi)容，掌握更多的寫作思路。與此同時(shí)，課本上有很多陌生的字詞以及優(yōu)美的段落，教師更應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地探索，從而深化學(xué)生的理解層次，讓學(xué)生可以積累更多的內(nèi)容。在此過(guò)程中學(xué)生不僅僅將課本資源做到了高效運(yùn)用，而且還對(duì)于自己的寫作思路進(jìn)行了獨(dú)特的探索。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到極大的鍛煉，初中語(yǔ)文作文整體教學(xué)的有效性也會(huì)得到大大的提高。

（三）合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源以提高語(yǔ)文作文教學(xué)有效性

在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的年代里，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于手機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體工具的使用有著更深刻的認(rèn)知。在我們語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的學(xué)生尋找更多的作文教學(xué)視頻、作文教學(xué)音頻，以及相應(yīng)的其他資源。老師帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，對(duì)于寫作技巧、寫作思路進(jìn)行更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)我們的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更為細(xì)致的尋找和運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具在進(jìn)行網(wǎng)上沖浪的同時(shí)，去對(duì)那些優(yōu)秀的文章進(jìn)行如癡如醉的學(xué)習(xí)，對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)做到更為高效的內(nèi)化。在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，尋找到相應(yīng)的作文材料，為我們學(xué)生的作文訓(xùn)練提供更多人性化的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師也要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和手機(jī)電腦等工具對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高和培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。例如，有的教師會(huì)布置一些和科技有關(guān)的寫作內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行探討和思考：科技會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么樣的變化？如何理解科技是一把雙刃劍？組織同學(xué)們運(yùn)用課下時(shí)間搜集相關(guān)的文章和資料進(jìn)行議論文的寫作，同時(shí)要求學(xué)生可以做到觀點(diǎn)突出主題分明，并且可以體現(xiàn)自己的思考和探索的過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用手機(jī)以及電腦收集資源的過(guò)程中其實(shí)就會(huì)形成相應(yīng)的答案，并且會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而形成書面文字。在此過(guò)程中學(xué)生和教師都做到了合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，并且提高了作文教學(xué)的有效性。

（四）構(gòu)建良好的作文評(píng)價(jià)體制是提高作文教學(xué)有效性的重要補(bǔ)充

在新課程改革的過(guò)程之中，我們逐漸地認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的、運(yùn)行正常的、合理高效的作文評(píng)價(jià)體制會(huì)對(duì)于我們初中語(yǔ)文作文整體教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用和影響。那么，如何去構(gòu)建這種評(píng)價(jià)體制呢？首先，作為語(yǔ)文老師而言，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的寫作能力、寫作基礎(chǔ)、知識(shí)積累程度做到分門別類、及時(shí)記錄、保持跟進(jìn)、形成一個(gè)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，要在每一節(jié)作文課堂上做到數(shù)據(jù)的及時(shí)采集和有效整理。老師在開(kāi)展具體的作文教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生所做的文章應(yīng)該做到及時(shí)的檢查和批改。同時(shí)，對(duì)于作文水平較高的學(xué)生，要鼓勵(lì)其積累作文知識(shí)、挖掘作文深度，對(duì)于作文水平較差的部分學(xué)生，要鼓勵(lì)其保持寫作的良好習(xí)慣，積極提升自我，更正學(xué)習(xí)方法，理清學(xué)習(xí)思路。

選取若干節(jié)作文課，在課堂上將學(xué)生的作文分組整理，然后將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使其對(duì)于這些文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生去評(píng)論學(xué)生。但是老師要做到及時(shí)的總結(jié)，對(duì)于優(yōu)秀的作品，應(yīng)該給予一定的口頭表?yè)P(yáng)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)學(xué)生和老師的雙重評(píng)價(jià)以構(gòu)建這一良好的作文評(píng)價(jià)體制，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的過(guò)程中融入更多的元素，在作文課堂上勇于展現(xiàn)自我，對(duì)于他人的優(yōu)點(diǎn)做到虛心學(xué)習(xí)，對(duì)于自己寫作中所出現(xiàn)的問(wèn)題也要做到及時(shí)的改正，以不斷地提高自己的寫作水平、作文課堂的學(xué)習(xí)效率，從整體上提高班級(jí)作文教學(xué)的有效性。因此我們說(shuō)，一個(gè)良好的作文評(píng)價(jià)體制可以對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提高發(fā)揮重要的影響。

（五）開(kāi)展主題寫作活動(dòng)以提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性

新課改要求初中語(yǔ)文教師要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，不斷地引導(dǎo)學(xué)生施加良性影響，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，并且養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及農(nóng)村地區(qū)的特色開(kāi)展主題寫作活動(dòng)或者外出探索活動(dòng)，以提高學(xué)生的積極性以及農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性。閱讀和寫作二者之間的關(guān)系是密不可分的，不同的學(xué)生有著不同的閱讀需求，往往抱著不同的閱讀心理，同樣在寫作時(shí)也是這樣，不同的學(xué)生的寫作心理也是不相同的。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的分類，開(kāi)展主題寫作活動(dòng)，以滿足全體學(xué)生的實(shí)際需求。在此過(guò)程中也要考慮到課本教材的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，為學(xué)生尋找更多的寫作方向和寫作目標(biāo)，從而讓主題寫作活動(dòng)真正的走進(jìn)同學(xué)們的心中，以提高學(xué)生的寫作積極性。相信主題寫作活動(dòng)會(huì)真正滿足農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際需求。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一部分，其對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)、寫作水平的提高有著重要意義，農(nóng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)取得了巨大的成效，在此過(guò)程之中，離不開(kāi)一線語(yǔ)文老師的默默無(wú)聞和無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開(kāi)廣大同學(xué)們的自我努力和積極配合。但是，對(duì)于存在的部分問(wèn)題我們還要進(jìn)行及時(shí)的解決，如何在新課改的大要求之下提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性？這還需要我們廣大教師同仁和相關(guān)教育科研人員投入更大的熱情、更多的資源，以進(jìn)行不懈的研究和相關(guān)的努力，從而切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文寫作的環(huán)境，為其學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)提供幫助。

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