家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究

摘?要：閱讀是小學(xué)生教育的重要組成部分，也是教育培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高觀察力并培養(yǎng)價(jià)值觀念具有巨大的好處。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而學(xué)生的閱讀能力對(duì)于深入學(xué)習(xí)，未來(lái)的生活和工作非常重要。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在持續(xù)自主閱讀的過(guò)程中，應(yīng)采取切實(shí)可行的教育策略，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主閱讀能力。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)更加重視家校共育的作用，同時(shí)教師也應(yīng)為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;閱讀能力;策略探究

閱讀是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，這是小學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力，是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以提高他們的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，這對(duì)他們的綜合能力有著非常重要的幫助。所以說(shuō)提高小學(xué)生的自主閱讀能力是十分重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于使用知識(shí)的直接灌輸，將自己的分析傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己找答案，剝奪了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這使學(xué)生在被動(dòng)適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下難以產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀理解。在新課程改革中，由于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位的呼聲越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文教師積極響應(yīng)新課程改革，并通過(guò)教育內(nèi)容和教育教學(xué)方法充分利用學(xué)生的興趣，提高他們自主閱讀的能力，積極運(yùn)用有效的教學(xué)策略以及家庭教育的相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并傳授他們科學(xué)的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的不斷閱讀，使他們獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，令家庭和學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果的全面提高。

一、?家庭教育中小學(xué)生閱讀能力出現(xiàn)的問(wèn)題

通過(guò)不完全的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果表明，目前在中國(guó)每天都進(jìn)行閱讀的小學(xué)生中，不到五分之一是進(jìn)行的家庭親子閱讀。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)教給孩子新的詞語(yǔ)和理解。親子閱讀家庭的相對(duì)比例較高，但教孩子如何獨(dú)立閱讀的家庭比例較少?？陀^地說(shuō)，以上兩種方法都有缺點(diǎn)。首先，親子閱讀這方面可以有效地使孩子與家長(zhǎng)一起讀書(shū)，但適合于低年級(jí)的小學(xué)生。在小學(xué)生成長(zhǎng)之后，就不適用于這些家庭教育方法，會(huì)容易造成學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。另一個(gè)方法并不適合低年級(jí)的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣是正確的，但閱讀的質(zhì)量控制可能存在缺陷。其次，父母對(duì)孩子的課外閱讀缺乏客觀的評(píng)估，許多父母可能只教會(huì)學(xué)生閱讀，并沒(méi)有對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，所以也不能及時(shí)地反饋給學(xué)校的老師。教師無(wú)法在家庭和學(xué)校的共同教育之間建立聯(lián)系，所以沒(méi)辦法對(duì)小學(xué)生的整體閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾涣私鈱W(xué)生在家中的課外閱讀教育情況，不能提高學(xué)生閱讀理解的能力。要想提高孩子的閱讀能力，首先要求在家庭教育的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)們要重視孩子的教育，對(duì)孩子的閱讀方面進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，父母的知識(shí)可能并不全面，閱讀能力和水平也比較一般。當(dāng)前，大多數(shù)的父母沒(méi)有閱讀習(xí)慣，因此在中國(guó)，能夠保持課外閱讀教育水平的家庭比例非常低。沒(méi)有閱讀習(xí)慣的父母無(wú)法對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，這使他們?cè)谛W(xué)課堂里對(duì)課外閱讀活動(dòng)的興趣較低，因此不能更好地融入課堂，也無(wú)法提高閱讀能力。

二、?學(xué)校教育中提高小學(xué)生閱讀的能力

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行喚醒、激勵(lì)和鼓舞，是對(duì)老師的最大要求。因此，如果小學(xué)的語(yǔ)文老師要發(fā)展學(xué)生的自主閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并利用豐富的教育資源激發(fā)學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的渴望。在某些教學(xué)實(shí)踐中，要求教師根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知的性質(zhì)，以多種方式創(chuàng)建各種教育環(huán)境，例如，閱讀開(kāi)頭的設(shè)計(jì)、閱讀內(nèi)容的切入點(diǎn)以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)等等，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，并使他們主動(dòng)地、積極地把閱讀變成一種生活中的習(xí)慣。

（二）尊重個(gè)體差異，建立小學(xué)生個(gè)性化閱讀

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)充分尊重學(xué)生的地位，并注意他們的個(gè)體差異和各種學(xué)習(xí)需求。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，閱讀理解的能力也是不同的。因此，在進(jìn)行閱讀后，同一文本產(chǎn)生的觀點(diǎn)和見(jiàn)解也有很大不同。在這方面，小學(xué)語(yǔ)文教師需要建立一種新的閱讀教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷與學(xué)生閱讀時(shí)的個(gè)人興趣相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思考能力，從而使得他們?cè)谧灾鏖喿x中建立新的個(gè)性化理解。

（三）豐富學(xué)生閱讀方法

為了顯著提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師需要關(guān)注各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知方法和心理特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并采取從嚴(yán)格到放松的指導(dǎo)策略?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，代替老師自主進(jìn)行講解，并不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。其中，對(duì)學(xué)生而言，獲得準(zhǔn)確、科學(xué)和有效的閱讀方法尤為重要。因此，學(xué)生的自主閱讀就會(huì)變得很順利，就可以高質(zhì)量地提升學(xué)生自主閱讀的效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生管理

小學(xué)生天生就很頑皮和活躍，缺乏自我的控制和約束。因此，在自主閱讀中，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師要做好學(xué)生的人生道路的領(lǐng)路人，指引他們發(fā)展的方向，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

三、?家庭學(xué)校共同教育，提升小學(xué)生閱讀能力的策略

為了使得傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)能夠更好地發(fā)展，可以對(duì)小學(xué)閱讀的家校共育環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，一般的教學(xué)中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，父母的家庭教育的責(zé)任和能力沒(méi)有得到有效的施展。今天，這種方法被應(yīng)用在課外閱讀的教學(xué)中。學(xué)校教育與家庭教育二者不可相互替代，要提出與學(xué)校教育相同的家庭教育要求，做到教育思想行為一致。家長(zhǎng)應(yīng)該支持學(xué)校教育，幫助學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)終身學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大影響。此外，家庭與學(xué)校之間的共同教育有助于教師更好地了解學(xué)生，可以提高小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和能力，增強(qiáng)他們的自信心，并促進(jìn)他們與老師和父母的關(guān)系更加和諧。

（一）學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

實(shí)際上，許多小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校并沒(méi)有在常規(guī)課程中非常重視與學(xué)生家長(zhǎng)的積極溝通。從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校教育只是控制當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的教育質(zhì)量，從另一角度來(lái)看，這是學(xué)校的一種錯(cuò)誤想法。學(xué)校存在的根本原因就是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要積極地開(kāi)展家庭與學(xué)校的共同教育，在日常的工作中，要與學(xué)生進(jìn)行積極且耐心的溝通，并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以更加全面地了解學(xué)生，才能更好地準(zhǔn)備和開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀

父母自己需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才可以對(duì)孩子起一個(gè)積極的帶頭作用。因此，父母需要首先學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣，督促孩子一起進(jìn)行閱讀，并逐步養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。根據(jù)孩子的年齡水平和特征，讓孩子每天進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該及時(shí)地與父母聯(lián)系，以為監(jiān)護(hù)人提供閱讀指導(dǎo)和推薦的書(shū)目，并且家長(zhǎng)每天與孩子一起學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，可以分享閱讀的樂(lè)趣，并考慮將閱讀作為一種家庭教育方法，也可以作為家庭中的娛樂(lè)活動(dòng)，可以促進(jìn)父母和孩子的親子關(guān)系，同時(shí)也會(huì)提升孩子的閱讀能力。要對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成且保持良好的閱讀習(xí)慣，使之可以鍥而不舍地堅(jiān)持下去，讓孩子可以終生受益。

（三）建立良好的閱讀氛圍

小學(xué)生的特征是活力強(qiáng)、頑皮好動(dòng)和缺乏自制力，并且容易受到外來(lái)因素的影響。在這方面，教師需要密切注意這些特征和小學(xué)生的需求，以提高他們的閱讀興趣。在課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)情境教育模式，以便學(xué)生可以加入其中，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在教室里安排一些小游戲，以幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生舉行集體活動(dòng)，以提升小學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。監(jiān)護(hù)人是孩子的啟蒙老師，也是對(duì)孩子影響最大的老師。當(dāng)孩子入學(xué)時(shí)，父母的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并與他們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，可以與孩子就每天在學(xué)校里發(fā)生的事情進(jìn)行交談，這不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，而且可以加深與孩子的交流。父母還需要為孩子學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。例如，如果父母一邊看電視一邊看管孩子讀書(shū)，那么學(xué)生的注意力就不會(huì)集中，他們就不會(huì)認(rèn)真讀書(shū)。其次，如果父母在看電視或玩手機(jī)，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為讀書(shū)是一種令人痛苦難受的事情，這是不公平的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也無(wú)法養(yǎng)成。在這方面，父母需要與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，或者在學(xué)生閱讀的同時(shí)，自己也閱讀一些其他的書(shū)籍，而且孩子需要在安靜宜人的環(huán)境中閱讀和學(xué)習(xí)。

（四）家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生興趣選擇合適的讀物

教師應(yīng)優(yōu)先考慮孩子的閱讀興趣，并指導(dǎo)父母不要從成年人的角度判斷孩子的閱讀水平，也不要強(qiáng)加他們一些不喜歡閱讀的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)合理、有效的逐步興趣培養(yǎng)，要慢慢將孩子帶入父母和孩子共同的閱讀世界，并讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)。監(jiān)護(hù)人僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)，要將主動(dòng)權(quán)放在孩子手中。還可以選擇世界著名的兒童讀物，通過(guò)圖片和文字可以有效地減輕小學(xué)讀書(shū)的壓力和難度。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的交流，通過(guò)不同類(lèi)型的書(shū)籍學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。比如，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的閱讀興趣，可以和孩子分享閱讀后的體會(huì)感悟，這可以使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有利于良好的親子關(guān)系的形成。每個(gè)學(xué)生的性格不同、精力不同，這就會(huì)導(dǎo)致他們的閱讀情況也不相同。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以閱讀更多書(shū)籍，內(nèi)容更豐富，反之不同。老師和父母應(yīng)該一起發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，請(qǐng)注意循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行指導(dǎo)，從頭到尾一步一步地引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀的興趣。

（五）加強(qiáng)家校共育

教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)的“家庭學(xué)校共同教育”，并與父母對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)進(jìn)行溝通，使學(xué)生的閱讀更有意義。首先是制訂合理的輔導(dǎo)計(jì)劃，為父母和孩子的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。教會(huì)家長(zhǎng)和孩子正確地閱讀方式，因?yàn)殚喿x方式直接影響閱讀質(zhì)量。老師要指導(dǎo)父母引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行閱讀，通過(guò)朗讀、默讀、背誦等一系列的方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。而且根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，與讀物的特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生提供不同的閱讀方法，增加閱讀的數(shù)量。例如，可以建立有關(guān)閱讀活動(dòng)的微信群組，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)，特別是關(guān)于課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流的討論。老師可以自由設(shè)置各種課外閱讀內(nèi)容，以便可以隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，更方便地布置閱讀任務(wù)。第二是定期舉辦閱讀主題課程，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的各種形式的家庭閱讀，這在促進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)中也起著作用。在此過(guò)程中，老師需要與父母交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流正確的閱讀方法，推薦出色的書(shū)籍內(nèi)容，找出父母在學(xué)生教育中的不足，以及通過(guò)閱讀活動(dòng)加強(qiáng)父母與孩子之間的交流，并解決學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題。

四、?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)概念中，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，而且是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必要步驟。提高小學(xué)生的閱讀理解能力非常重要，并且具有廣泛的意義。小學(xué)教師必須有計(jì)劃、分步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀方法。不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，加強(qiáng)家校共育，使家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的知識(shí)水平，并為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

田亞琴，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)。