構(gòu)建初中英語高效課堂的誤區(qū)及解決對(duì)策分析

任宏丹

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系得到加強(qiáng)，英語也正在發(fā)揮著越來越重要的作用。我國(guó)為了適應(yīng)當(dāng)下國(guó)際發(fā)展的需要，不斷推進(jìn)新課改的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生英語的教學(xué)提出了越來越高的要求。在現(xiàn)下的初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科的高度重視，既要堅(jiān)決與傳統(tǒng)的教學(xué)模式說“不”，也要防止自己為了課堂形式上的熱鬧而搞面子工程、擺拍文化。初中英語教學(xué)雖然還存在一些教學(xué)誤區(qū)，唯成績(jī)、唯熱鬧、唯灌輸、唯進(jìn)度的教育理念仍未消弭，但我們要主動(dòng)識(shí)別這些誤區(qū)并找到走出誤區(qū)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?教學(xué)誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0049-02

當(dāng)下初中英語教學(xué)模式下，部分英語教師的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生的效率低下，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課不專注，在課堂上做小動(dòng)作等問題，難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，這就使得我國(guó)的初中英語教學(xué)水平得不到很好的提升。當(dāng)前，許多教師正在慢慢改變以往的“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于嘗試以新穎的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分教師也不知不覺中走向了另一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，這種誤區(qū)就是“假熱鬧”“假開放”式的課堂能實(shí)現(xiàn)英語高效學(xué)習(xí)。所謂“假熱鬧”“假開放”就是盲目認(rèn)為課堂全權(quán)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，讓學(xué)生在課堂中過度以個(gè)人喜好決定教學(xué)走向，部分教師的這種思想成為了影響初中生英語學(xué)習(xí)的新障礙。因此，教師要廓清對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，既要堅(jiān)決與傳統(tǒng)的教學(xué)模式說“不”，也要防止自己為了課堂形式上的熱鬧而搞面子工程、擺拍文化。

一、初中英語高效課堂幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

1.唯成績(jī)論?！疤煜挛涔ξ觳黄啤笔俏鋵W(xué)中的至理名言，但在初中英語教學(xué)中，許多教師也把應(yīng)試的成績(jī)作為衡量學(xué)生英語能力的唯一指標(biāo)，“以分唯尊”的教學(xué)理念無時(shí)無刻不在向?qū)W生灌輸，導(dǎo)致學(xué)生無心關(guān)注英語課文中包含的故事背景和文化內(nèi)涵，一心撲在書山題海中，學(xué)生之間常常比的不是誰的英語說得好、誰能看懂的文章多，而是比的誰的單項(xiàng)選擇正確率高、誰的作文背得熟，攀比之中獲勝者沾沾自喜，不及者垂頭喪氣。長(zhǎng)此以往，攀比不及的學(xué)生就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，漸漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。高效的課堂不是看教師帶領(lǐng)學(xué)生一堂課刷了多少習(xí)題，也不是看學(xué)生又牢記了多少篇應(yīng)試作文，而是通過教學(xué)讓學(xué)生全面培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有能力提升了，成績(jī)自然而然就會(huì)水漲船高。

2.唯熱鬧論。語言類的教學(xué)需要課堂生動(dòng)、教學(xué)靈動(dòng)、學(xué)生激動(dòng)，英語作為語言類教學(xué)的一門學(xué)科，也應(yīng)具備這些特征，教師強(qiáng)調(diào)課堂的共享性、開放性、自由性本沒有非議，但一些教師讓課堂過于開放、自由，認(rèn)為英語課堂教學(xué)就是要越熱鬧越有效、學(xué)生就是要越吵越放得開，將開放變成了脫韁、自由變成了放縱，“假熱鬧”“假開放”式的課堂已屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的專注度受到極大的影響，課堂秩序受到了極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，課改正向深向?qū)嵪蚶镞M(jìn)行，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)成為教育督察的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在探究以新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)時(shí)，要高度關(guān)注教學(xué)方法是否具有針對(duì)性、時(shí)效性，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為中心，杜絕教為看、學(xué)為看、考為看的“形式主義”式的教學(xué)。

3.唯灌輸論。有“開眼看世界”的英語教學(xué)開拓者，就有“墨守成規(guī)”的傳統(tǒng)執(zhí)鞭人。部分初中英語教師仍然堅(jiān)信，學(xué)生的大腦就是可塑的超大容器，“腦子越磨越靈光”的思維根深蒂固，把英語的單詞、語法當(dāng)成是理化公式讓學(xué)生反復(fù)背記，把英語知識(shí)當(dāng)成是史政資料全盤灌輸，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生記住了就是會(huì)用了，不顧班級(jí)學(xué)生的接受和轉(zhuǎn)化能力的差異，成績(jī)好的學(xué)生吃的是“全家桶”，成績(jī)差的也照單全收，沒有搞清楚教學(xué)也要講求“牽牛鼻”和“彈鋼琴”的技巧，最終，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力成幾何數(shù)增加，學(xué)生厭學(xué)心理逐漸滋生。

4.唯進(jìn)度論。在一些初中英語課堂中，一些英語老師對(duì)高效課堂的認(rèn)知不夠全面，膚淺的認(rèn)為所謂的高效課堂就是對(duì)課程的快速講解，過于重視課堂進(jìn)度，在一些英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生采取“揠苗助長(zhǎng)”的方式傳輸知識(shí)，不顧及學(xué)生是否掌握到了英語學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，反而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度過于在意，這也從根本上否定了英語高效課堂的意義。在初中英語高效課堂中，由于課程的一開始，學(xué)生還未從課下完全轉(zhuǎn)移到課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來，如果在此時(shí)英語教師就開始滔滔不絕地傳輸英語知識(shí)，那么在英語課堂學(xué)習(xí)中也就只會(huì)取得適得其反的效果。在英語課堂學(xué)習(xí)的開始五分鐘之內(nèi)，英語教師可以通過安排一些英語問題，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，自主解答疑難問題，或者利用英語課堂前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行上一節(jié)課英語的復(fù)習(xí)鞏固，這些措施都可以很好地促進(jìn)英語高效課堂的開展。

二、走出高效課堂教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策分析。

1.科學(xué)合理統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，適時(shí)穿插自主教學(xué)。教師應(yīng)該針對(duì)大綱要求和教材難易和知識(shí)點(diǎn)分布情況，科學(xué)合理地規(guī)劃全年教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性搞好每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能一味追求學(xué)生完全自主，而應(yīng)結(jié)合精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，以教學(xué)環(huán)節(jié)的形式穿插開展自主教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)、有秩序、有目標(biāo)的開展自主學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生厭學(xué)率，提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。英語教師可以通過在課堂中對(duì)學(xué)生的提問，充分了解到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，再根據(jù)已了解到的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，在課堂上，學(xué)生是主角，只有重視起學(xué)生對(duì)英語課堂的反應(yīng)效果，才能夠更好地推進(jìn)英語高效課堂的開展。

2.靈活運(yùn)用多法教學(xué)，有效增強(qiáng)課堂體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，可以逐步脫離黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)工具和形式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤攵嗝襟w設(shè)備配合，通過演講、辯論、朗誦等形式來營(yíng)造情景式、舞臺(tái)式、沉浸式的教學(xué)環(huán)境，主要目的就是讓學(xué)生在模擬仿真的條件下，提供給他們更長(zhǎng)時(shí)間的英文輸入環(huán)境，讓他們?cè)谳p松主動(dòng)的狀態(tài)下更快接受教材中的知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，眾所周知，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率方面起到事半功倍的作用，英語老師可以幫助學(xué)生制定出一套合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生們嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃上的安排要求自己，指導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)地進(jìn)行英語課堂的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固好學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。通過制定一系列計(jì)劃，英語教師可以找到適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，再因人而異，重視起不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的想法，充分將每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)起學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

3.完善健全教學(xué)體系，綜合提升學(xué)生能力。每一代英語教學(xué)者都在探究適合中國(guó)學(xué)生的英語教學(xué)體系，因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際建立并完善適合自己的教學(xué)體系。這些體系應(yīng)該包括能提升課堂效率的教學(xué)設(shè)計(jì)即教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，能帶動(dòng)學(xué)生情緒的教學(xué)方法和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境即教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)情況的科學(xué)反饋即教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)。只有這些環(huán)節(jié)步驟做得充分扎實(shí)，才能在聽、說、讀、寫、譯等綜合能力上更加深入細(xì)致地為學(xué)生塑型育才。利用這種方式，可以建立起一種相對(duì)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔的英語教學(xué)體系，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，可以更加高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也可以增強(qiáng)英語老師與學(xué)生的配合度，更好地打造英語高效課堂。

4.合理科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效打造英語高效課堂。老師應(yīng)該根據(jù)初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，合理的、科學(xué)的組織初中英語教學(xué)活動(dòng)，老師要盡量摒棄單純的時(shí)間觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并且與初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容以及初中學(xué)生的心理相結(jié)合，不管是初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，都要進(jìn)行綜合的分析，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語老師都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有組織地進(jìn)行規(guī)劃，教案要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)與思考。一些英語老師在英語授課過程中，習(xí)慣于將英語課堂的時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的緊迫感，甚至一些英語教師絲毫不留給學(xué)生課堂思考休息的時(shí)間，一直在口若懸河的向?qū)W生運(yùn)送英語知識(shí)點(diǎn)，在這些錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)思想中，不僅達(dá)不到英語高效課堂的學(xué)習(xí)效果，反而容易引起學(xué)生對(duì)英語課堂的反感，降低了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

5.綜合分析新課程改革要求，合理運(yùn)用英語高效課堂對(duì)策。高效課堂的主題就是教學(xué)對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提就是將教學(xué)策略進(jìn)行合理的運(yùn)用。在高效課堂上，合理運(yùn)用教學(xué)策略一般指將營(yíng)造活躍的課堂氣氛、提升初中學(xué)生在初中英語課堂上的主題地位以及充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用等進(jìn)行合理的調(diào)整，合理的運(yùn)用到一起，從而讓初中英語教學(xué)往高效發(fā)展，讓初中學(xué)生的課堂參與度發(fā)揮更大作用。但對(duì)于教學(xué)過程，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化，不要一味的追求新課程改革內(nèi)容，而忽略了教育的本身，從而提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

6.掌握好評(píng)價(jià)尺度，不斷完善英語高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。不但要提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，就是不僅要提高學(xué)生的思維，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，老師要綜合考慮各種因素，老師應(yīng)該酌情的偏向?qū)W生，同時(shí)也要注重學(xué)生之間的互評(píng)。同學(xué)還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和查找自己的不足，只有這樣進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，才能保證初中英語高效課堂建設(shè)得到有效的提高。所謂的高效課堂，就是不斷地轉(zhuǎn)換課堂授課模式，摸索出一套適合學(xué)生更好更高效吸收英語知識(shí)的教學(xué)方案，通過這種合理高效的教學(xué)方案，既可以幫助學(xué)生們輕輕松松地掌握英語課堂中的知識(shí)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以減輕英語教師的教學(xué)壓力，提高英語教師的教學(xué)效益，最終在英語課堂中與學(xué)生達(dá)到雙贏。

7.創(chuàng)新英語課堂的授課方式，高效組織英語課堂活動(dòng)。在一些傳統(tǒng)的英語課堂授課模式中，一些學(xué)生不適應(yīng)英語教師的授課方式，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)英語課堂提不起興趣來，對(duì)英語課堂的積極性不高。這種條件下，就需要英語老師開展多種高效的英語授課方式，通過多樣化的英語授課方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際英語水平，劃分出多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，舉行小組比賽活動(dòng)，通過讓學(xué)生自主解答英語中的一些疑難問題，掌握消化掉一定的英語知識(shí)，并對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以提高英語課堂的活躍度，又幫助學(xué)生更好地積累了英語技能。

三、結(jié)束語

初中英語教學(xué)雖然還存在一些教學(xué)誤區(qū)，唯成績(jī)、唯熱鬧、唯灌輸、唯進(jìn)度的教育理念仍未消弭，但這些教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題值得我們警醒。要想構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，還是要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性、積極性，教師要作為教學(xué)的組織者和參與者，給予充分的幫助和指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、不斷調(diào)整教學(xué)方法、不斷完善教學(xué)體系，進(jìn)而全面夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，要想學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，最重要的就是打造好高效課堂，幫助學(xué)生們克服一系列傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，更好地引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課堂高效學(xué)習(xí)。

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