在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施角色扮演的行動(dòng)分析

張莉莉

【摘要】隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，其應(yīng)用范圍是非常廣泛的，基于此，我們認(rèn)為想要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就必須要從小抓起，小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，希望教師在教學(xué)中多加注重自身的教學(xué)方法。那么，為了更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，以及讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演隨之出現(xiàn)在了現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)中，并給英語(yǔ)教學(xué)帶來了不錯(cuò)的效果。角色扮演不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)交流的能力，而且還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而有利于形成積極、愉悅的課堂氛圍，并提升教師教學(xué)的效率。因此，本文將針對(duì)該方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 ?英語(yǔ)學(xué)科 ?角色扮演 ?實(shí)施成果 ?分析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）32-0047-02

引言

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷提升，以及新課改在小學(xué)教育當(dāng)中的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。通過新課程的改革可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著很好的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生也是越來越多。但是在英語(yǔ)的快速發(fā)展過程當(dāng)中，仍然存在著一些問題，對(duì)此我國(guó)教育部相關(guān)人員為其教學(xué)提出了更高的要求，主要可體現(xiàn)在，其不但要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)充分地應(yīng)用到生活當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施角色扮演的教學(xué)方式隨之應(yīng)運(yùn)而生，且在不斷地推廣當(dāng)中得到了教師的廣泛應(yīng)用，并帶來了許多的優(yōu)勢(shì)。角色扮演不僅能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，還能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生成為整個(gè)課程當(dāng)中的主體，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施角色扮演的分析，是非常有意義的。

1.什么是角色扮演？

角色扮演，從字面上的理解來看，其實(shí)就是以一個(gè)身份轉(zhuǎn)換為另一個(gè)身份，兩者間進(jìn)行互換。那么把角色扮演實(shí)施在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其實(shí)就是為了能夠讓學(xué)生處于在各種語(yǔ)言環(huán)境中，通過角色之間的互換，讓學(xué)生不斷地提高自身的想象能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。通常情況下，在教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)造一些不同的情景，讓學(xué)生以分小組的方式，去討論自己想要在這個(gè)情景中，扮演一個(gè)什么樣的角色，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自行進(jìn)行角色演練，然后把最終的演練結(jié)果展示給大家看。當(dāng)然，在表演的過程中，一定要讓學(xué)生們利用各種語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。其實(shí)在現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展中，角色扮演的實(shí)施是非常有利于促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展的，因?yàn)檫@種輕松、和諧的氛圍正是小學(xué)階段學(xué)生們所需要的，它不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，而且能夠促進(jìn)師生之間的交流，并能在一定程度上增加學(xué)生之間的情誼，還能在最大程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言能力?？梢姡巧缪輰?shí)施在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常有利的，還能不斷地促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量及效率得到一定的提高。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角色扮演模式

和學(xué)習(xí)中文一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)持續(xù)的過程，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取角色扮演的模式，能夠讓教師對(duì)多種主體內(nèi)容進(jìn)行使用。教師為學(xué)生布置主體，并要求學(xué)生按照教師提出的條件，劃分人物類型與教學(xué)要求的設(shè)定來開展對(duì)話交流表演，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和理解對(duì)話內(nèi)容的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演模式受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的熱愛，并且教師也樂于開展。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過不同的角色扮演模式，可以將英語(yǔ)知識(shí)貫徹整個(gè)過程，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且還能利用學(xué)生熟悉的角色扮演模式來吸收各種英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)到中學(xué)的順利過渡。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演模式，主要表示利用角色扮演來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生通過英語(yǔ)教師的指導(dǎo)來開展英語(yǔ)使用活動(dòng)，并在這一活動(dòng)中逐漸了解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的一個(gè)過程。在小學(xué)教育中，游戲是開展教育的重要手段，教師可以利用多種游戲模式，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，利用玩的方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中的一些知識(shí)要點(diǎn)。而角色扮演模式就好比游戲的一項(xiàng)分支。在英語(yǔ)教學(xué)中開展一些簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的角色扮演活動(dòng)，能夠利用多種思維來理解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)，而開展角色扮演英語(yǔ)教學(xué)的主要特征總結(jié)如下：（1）重視學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子的了解以及口語(yǔ)表達(dá)能力;（2）在教學(xué)過程中，其教學(xué)形式應(yīng)該側(cè)重于互動(dòng)式，其主要包含了師生之間、學(xué)生與學(xué)生間的英語(yǔ)互動(dòng);（3）重視教學(xué)的內(nèi)容、形式和現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)的能力。

3.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

3.1角色扮演能夠在極大的程度上加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于角色扮演而言，其主要指的就是以學(xué)生為主體，通過明確的分工等完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在該過程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流勢(shì)必將得到增強(qiáng)，良好且通暢的交流不但有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)的過程中給予針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身自主解決問題的能力，甚至可以一定程度上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。另外，將角色扮演科學(xué)合理地實(shí)施到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠更主觀地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂之上的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)本身獨(dú)有的魅力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

3.2角色扮演在其中的科學(xué)合理應(yīng)用，能讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作真正的含義有所了解，并實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的全新的要求。新課改要求教師需要在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中，加大對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作作為學(xué)生所需要具備的素質(zhì)之一，合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用，可讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的意義有足夠的了解，并在教學(xué)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在今后得到更好的發(fā)展。

3.3角色扮演的方式能夠使得課堂教學(xué)非常靈活。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂的氛圍都是死板的，教師在教學(xué)的時(shí)候也只是一味地給學(xué)生傳輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不但不能讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而且會(huì)讓小學(xué)生厭倦英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是，如今大部分的小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，在課堂上的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是積極的，對(duì)此，教師可以很好地抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將小學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色扮演來對(duì)話，這樣小朋友不但可以開口說英語(yǔ)，而且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)。最后再讓學(xué)生按照分組的順序，來表演，沒有表演的同學(xué)就可以對(duì)正在表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來課堂的氛圍就很好地被提升起來，而且有效地激勵(lì)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演模式的主要應(yīng)用方式

4.1確定目標(biāo)。在開展英語(yǔ)角色扮演教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)所要扮演的角色情節(jié)進(jìn)行具體了解，讓學(xué)生對(duì)角色扮演能夠產(chǎn)生一個(gè)大致的印象，而學(xué)生在進(jìn)行表演以前應(yīng)該重視對(duì)一些重點(diǎn)字詞句的使用。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備和練習(xí)的時(shí)間，如有需要，可使用多媒體教室，安排學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)秀表演作品進(jìn)行欣賞，以此來激勵(lì)學(xué)生良好開展角色扮演活動(dòng)，規(guī)避學(xué)生被單詞和短語(yǔ)束縛，讓學(xué)生可以形成良好的思維。

4.2提倡主動(dòng)參與。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)下大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的寵愛，一部分學(xué)生擁有極為強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)與自由思想，因此，英語(yǔ)教師在開展角色分配的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的想法進(jìn)行重視，讓學(xué)生可以獨(dú)立選擇適合自身的角色進(jìn)行扮演。假設(shè)教師強(qiáng)迫學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生安排他不喜歡的角色，則有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵抗性，就是完成角色扮演活動(dòng)，也不會(huì)讓學(xué)生感受快樂，更不用說在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。開展英語(yǔ)角色扮演的主要目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，假如強(qiáng)迫學(xué)生來進(jìn)行，則有可能得不償失，喪失角色扮演教學(xué)的重要意義。

4.3積極鼓勵(lì)。一般情況下，由于小學(xué)生自身具有的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)較少，在開展角色扮演活動(dòng)中不能使用太過復(fù)雜的單詞短語(yǔ)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生在開展活動(dòng)前具有充分的安全感，就算表演錯(cuò)誤也不會(huì)喪失信心，不斷培養(yǎng)學(xué)生勇敢表演的精神。并且，教師和學(xué)生之間應(yīng)該創(chuàng)建相互信任、理解、尊重的課堂關(guān)系，這樣能夠有效增強(qiáng)角色扮演活動(dòng)的有效性與穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行角色扮演教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該太過關(guān)注單詞和短語(yǔ)的使用，而應(yīng)注意故事的流暢性和連貫性。在進(jìn)行表演時(shí)要記住不能糾正學(xué)生的單詞和語(yǔ)法，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的表演熱情，甚至?xí)斐蓪W(xué)生受到嘲笑，失去表演信心。

5.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用措施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取怎樣的方式將角色扮演科學(xué)合理的應(yīng)用在其中更是顯得十分重要。針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，本文將從以下幾點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述：（1）對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要想將角色扮演科學(xué)合理的應(yīng)用到其中，教師就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)的變化等進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠時(shí)刻處于一種十分活躍的狀態(tài)當(dāng)中，以及讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中?；诖耍處熢诤献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用上就需對(duì)其合作技能，以及溝通技能等加以重視，只有這樣才能使得中職英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量在極大的程度上得到不錯(cuò)的提升，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，教師還可以在該過程中，充分利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。（2）確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。想要在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教師在該過程中就必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)必須具備一定的主張協(xié)作性、甚至是交際性等。當(dāng)然，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有全面的了解，并能夠充分地應(yīng)用到實(shí)際生活中。（3）對(duì)角色進(jìn)行合理定位，并給予一定的評(píng)價(jià)。就角色扮演而言，學(xué)生在該過程當(dāng)中所占據(jù)的位置一定是主體，而教師則只需要通過引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助即可。但在該過程中為保證在其中的充分應(yīng)用，就必須對(duì)角色有一個(gè)明確的定位，并給予全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的不足之處有個(gè)正確的認(rèn)知，并在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行完善。

6.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，通過上述對(duì)角色扮演在教學(xué)的實(shí)施研究可了解到，角色扮演的實(shí)施帶給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常多，因此，要想不斷地提高整體教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須采取有效的措施，將角色扮演充分地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣才能有效地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥文軍.角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2019（04）：69-74.

[2]曹藝君. 角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]毛姍姍. 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施角色扮演的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2018.