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    新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

    2020-09-26 10:40:34魯興玲
    課程教育研究 2020年32期
    關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略新課標(biāo)高效課堂

    魯興玲

    【摘要】構(gòu)建高效課堂一直都是深深困擾廣大教學(xué)人士的熱點問題,采取怎樣的教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,成為現(xiàn)今教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù),積極探索更為先進的教育方式,并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情采取針對性的教學(xué)措施,將學(xué)生放在主體地位,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉,最大程度發(fā)掘自身潛力,構(gòu)建高效課堂。

    【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?高中數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

    【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)32-0043-02

    隨著教育改革的持續(xù)深入,“構(gòu)建高效課堂”這一教學(xué)理念愈發(fā)受到廣大教學(xué)人士的關(guān)注,就新課改而言,其重要目的就在于通過應(yīng)用切實可行的教育策略,創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中?,F(xiàn)階段,高中數(shù)學(xué)教師在開展實踐教學(xué)工作時,不斷深入研究具體的教育方案,并分析其不足之處及時予以改進,使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加靈活多變,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添無線生機與活力,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,以此推動高效課堂的構(gòu)建。

    一、新課標(biāo)下高效課堂構(gòu)建原則

    (一)全面發(fā)展原則

    受應(yīng)試教育影響,在高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)中,很多教師過于重視提高學(xué)生成績,忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),導(dǎo)致我國當(dāng)代高中生群體出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象,給學(xué)生長足健康發(fā)展帶來不利影響。因此,教師在給學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時,不僅要重視引導(dǎo)其扎實掌握基礎(chǔ)的理論知識,而且還要重視提高其綜合思維能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價值觀,如此才能符合我國的人才培養(yǎng)要求。其次,在具體教學(xué)中,教師應(yīng)注重采取理實結(jié)合教學(xué)法,鼓勵學(xué)生勤于動手,促進思考,并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題,以鍛煉學(xué)生思維與理論分析能力。

    (二)共同進步原則

    傳統(tǒng)教學(xué)模式下,廣大教師普遍將教學(xué)重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率等方面,漠視對教師執(zhí)教能力提出的要求,在實踐教學(xué)中,教師是核心引領(lǐng)人物,教師執(zhí)教能力和學(xué)生高效學(xué)習(xí)有著非常密切的聯(lián)系,可以說前者是后者的實施基礎(chǔ),是構(gòu)建高效課堂不可或缺的重要因素。因此,新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,需要教師堅持共同進步這一原則,樹立學(xué)習(xí)意識,結(jié)合教師專業(yè)知識,切實提高其執(zhí)教能力,以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

    (三)有效投入原則

    構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂,指的是利用有限的課堂教學(xué)時間,促進教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升,以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。眾所周知,與中小學(xué)時期相比較,隨著高中生年級的提高,需要掌握的重難點知識越來越多,學(xué)習(xí)壓力越來越大,然而學(xué)習(xí)精力和時間卻相對有限。因此,以新課標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂,要求教師合理使用每一節(jié)課,鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識,緩解學(xué)習(xí)壓力,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間,助推學(xué)生全面發(fā)展。

    二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

    站在教師角度來說:首先,教師在進行課堂教學(xué)時,常常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強,被動接受教師的知識,導(dǎo)致教學(xué)課堂教學(xué)效率低下。其次,有些教師在給學(xué)生傳授知識時,實行統(tǒng)一化的教學(xué)模式,并沒有全面研究和掌握學(xué)生的實際學(xué)情,沒有注重學(xué)生的差異性,使得學(xué)生課堂教學(xué)活動參與度低,教學(xué)效果不明顯。再次,教師按部就班地講解教材中的內(nèi)容,缺少對學(xué)生思維的訓(xùn)練,將學(xué)生視野限制在課本的范圍內(nèi),久而久之,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,缺乏創(chuàng)新意識。最后,課堂教學(xué)氛圍壓抑,師生和生生間缺少有效的互動交流,學(xué)生的課堂參與興趣不高,缺少自主思考和學(xué)習(xí)意識,不能的注意力集中在課堂上,對于教師所講的內(nèi)容一知半解。

    站在學(xué)生的角度:大多數(shù)學(xué)生的自控能力較差,缺少獨立自主學(xué)習(xí)意識,習(xí)慣處在被動地位接受知識的灌輸,過于依賴教師指導(dǎo),不愿自己動腦思考問題,盲目認(rèn)同教師的一言一行,不敢提出質(zhì)疑。其次,因為在中小學(xué)階段就沒有奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以到了高中以后越來越跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,出現(xiàn)掉隊,嚴(yán)重打擊到學(xué)習(xí)信心,久而久之,轉(zhuǎn)變成為教師眼中的“學(xué)困生”,給構(gòu)建高效課堂帶來較大阻礙。因此,在新課標(biāo)要求下,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,這就要求教師要鼓勵學(xué)生全面、多角度地思考問題,學(xué)會舉一反三,同時也要求學(xué)生必須把知識吃透,注重歸納總結(jié)知識,能夠讓自己的知識同化和遷移,培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)行為,最終提升學(xué)生解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

    (一)改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

    現(xiàn)階段,影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的因素多種多樣,其中,課堂教學(xué)質(zhì)量和這些影響因素有著更為密切的聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易受到教學(xué)環(huán)境的影響。因此,想要構(gòu)建高效課堂的第一步,理應(yīng)是重視給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)能力,從而增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、高效性。教師在進行實踐教學(xué)時,可采取以下措施:

    1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置物理環(huán)境。物理環(huán)境表示教室內(nèi)部的自然環(huán)境,如裝修布置、空間分布、室內(nèi)聲音、采光、通風(fēng)等等,總的來說就是課堂的空間環(huán)境。教師可通過營造良好物理環(huán)境的方式,引導(dǎo)學(xué)生“步入”真實有趣的數(shù)學(xué)世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更加有利于構(gòu)建高效課堂。例如,教師在給學(xué)生講解有關(guān)圖形的知識點時,可將五顏六色的各種圖形剪紙分布在教室各個角落中,讓學(xué)生在進入教室時宛如進入到五彩斑斕的圖形世界。在課堂上,給學(xué)生講授相關(guān)知識點時,讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)氛圍不再是壓抑的,學(xué)生更加迫切想要探究隱藏在各種圖形背后的數(shù)學(xué)奧妙。其次,還可給學(xué)生展示一些用卡紙制成的圖形道具,讓學(xué)生拿在手中進行直觀觀察,此時,拿在手中的圖形就像玩具一樣有趣。通過這種方式,讓學(xué)生意識到這會是一堂非常有趣的數(shù)學(xué)課,心態(tài)也會隨之發(fā)展改變,更加專心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中,有利于構(gòu)建高效課堂。

    2.建立文明民主的課堂氣氛。在以前,教師為了維護自身威嚴(yán),總是用一副高高在上的姿態(tài)來面對學(xué)生,課堂紀(jì)律嚴(yán)明,只要學(xué)生犯錯就會被罰站、被扔粉筆頭,教師總是會采取各種手段來懲戒不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師需要自尊,學(xué)生也是一樣的,教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)愛和尊重,呵護其學(xué)習(xí)積極性。因此,就需要教師適當(dāng)放寬政策,活躍教學(xué)氛圍,建立良好師生、生生關(guān)系,給予學(xué)生信任和關(guān)愛。相信學(xué)生在文明民主的教學(xué)環(huán)境中,會高舉思維旗幟,更加積極投入到學(xué)習(xí)知識當(dāng)中,進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動,最終實現(xiàn)讓教育過程真正成為師生共同參與的過程,不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,取得更好的學(xué)習(xí)成績。

    (二)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式助力構(gòu)建高效課堂

    隨著新課改的持續(xù)深入,越來越多的先進教學(xué)方法得到廣泛推廣和應(yīng)用,其中備受教師和學(xué)生青睞的就是小組合作學(xué)習(xí)法,將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建高效課堂具有重要作用。這就需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施確保將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到實踐教學(xué)活動中,讓每個學(xué)生都能有所收獲,通過協(xié)同合作的方式探索和內(nèi)化知識,將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑儆谧约旱闹R。通過應(yīng)用小組合作模式,可以助力教師引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取和學(xué)習(xí)知識,將課堂主體地位歸還給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體作用,從而實現(xiàn)在有限的教學(xué)時間里,取得最大化的教學(xué)效益,給學(xué)生提供充足的散發(fā)思維、展示自我的機會,同時也兼顧了班級的每一位學(xué)生。通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和討論,發(fā)表自身獨特觀點,真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進課堂教學(xué)有效性,構(gòu)建高效課堂。例如,進行“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)時,本課主旨在于引導(dǎo)學(xué)生掌握列表、描點、連線的方式刻畫指數(shù)函數(shù)圖像并基于圖像研究其性質(zhì)。由于а所在范圍不同,指數(shù)函數(shù)性質(zhì)不同,想讓學(xué)生清楚辨別不同界定內(nèi)的指數(shù)函數(shù)性質(zhì),教師可要求學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),并給學(xué)生明確分工,學(xué)生甲畫а>1,學(xué)生乙畫0<а<1,為學(xué)生探究相關(guān)知識節(jié)省時間,并突出教學(xué)重難點。由于本節(jié)課知識點繁多,想要引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí),教師可全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,要求各組對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)做出歸納總結(jié)。不僅可以使學(xué)生扎實掌握由一般至特殊間的學(xué)習(xí)方法,同時還有利于創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成,鍛煉概括總結(jié)能力,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作,將新課標(biāo)提倡的教育理念真正落地。

    (三)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)打造高效課堂

    在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下,想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就需要教師積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,將其和情境教學(xué)法進行有機結(jié)合,給學(xué)生設(shè)立相對應(yīng)的教學(xué)情境,將抽象的圖像、知識,借助數(shù)字化手段直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如,在講授“立體幾何”這一知識點時,教師可使用計算機中的制圖軟件,結(jié)合實際教學(xué)需要,給學(xué)生畫出一個3D立體圖形,并使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示該圖形中各角度間的透視關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)空間觀念,增強其數(shù)學(xué)建模能力。再如,在講授“框圖”一課時,教師可結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:使用Word制作流程圖,通過多媒體投影將制作過程展現(xiàn)給學(xué)生觀看。通過這種教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更加深刻理解和記憶結(jié)構(gòu)圖、流程圖等知識,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    (四)進行高效提問

    提問也是一種藝術(shù),具有極高的藝術(shù)性。在打造高效提問課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注提問的藝術(shù)性。所謂的提問藝術(shù)性,就是在提問的過程中,以生動形象、富有情趣、充滿吸引力的方式進行提問,力求在瞬間吸引學(xué)生的注意力,并促使學(xué)生在愉快的思考中,以歡快的狀態(tài)完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?;诖?,教師在進行提問教學(xué)的過程中,必須要對數(shù)學(xué)教材進行深入的研究,對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣點進行準(zhǔn)確的把握,并在此基礎(chǔ)上進行提問;另一方面,在提高提問藝術(shù)性的時候,教師還必須要融入一定的智慧,使得問題變得更加有意義。還要在問題與學(xué)生求知的心理之間,創(chuàng)設(shè)一種可以觸及學(xué)生意志、情感的教學(xué)情境,借助教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生以飽滿的狀態(tài),投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。此外,教師在設(shè)問時,還要采取正確方式給予學(xué)生有效引導(dǎo),圍繞知識自身矛盾和所學(xué)知識、經(jīng)驗間的矛盾來設(shè)計問題,有助于讓學(xué)生更好理解“為什么”“是什么”,促使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展和鍛煉創(chuàng)造性思維。

    結(jié)束語

    新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建,需要教師遵循“以生為本”的教育理念,給學(xué)生創(chuàng)建出生機勃勃的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,積極參與到課堂教學(xué)活動中,將注意力集中在教師身上,在增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時,促進課堂教學(xué)有效性。

    參考文獻(xiàn):

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