淺談如何提升班主任的核心素養(yǎng)

李建春

【摘要】教師這一職業(yè)除了需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備充足的知識儲備，在日常生活中主動學(xué)習(xí)專業(yè)的知識技能，更好地適應(yīng)新課程改革的需要，嚴(yán)格把握知識的準(zhǔn)確性。當(dāng)前時代背景下提高班主任的核心素養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的，且也是相當(dāng)必要的。接下來本文就這個課題進行分析，旨在為其他教師開展教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】班主任? 核心素養(yǎng)? 提升策略

【課題項目】本文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的班主任核心素養(yǎng)研究》研究成果，立項號：GS[2018]GHB2380。

【中圖分類號】G635.1?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0027-02

我國唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈，曾三進國子監(jiān)任博士一職，招收弟子，親授學(xué)業(yè)，留下了論說師道激勵后世的名篇——《師說》。其中首句便是：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！奔让魑馗嬖V我們作為一名教師其職責(zé)所在，也告訴我們做一名教師的標(biāo)準(zhǔn)到底有多高[1]。

2014年3月，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中。2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，凝練出人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。同年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求意見……至此，核心素養(yǎng)開始走進課程，走進中小學(xué)。中國基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時代。

時代在發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)開始走上了快車道，那么時代也對作為教育第一線的班主任工作提出了新的期待和要求。“十年樹木，百年樹人”“社會發(fā)展，教育先行”，日新月異的時代變化對我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

作為一名教師，一名班主任，我們不得不慎重地思考一個擺在我們眼前的問題——“在基礎(chǔ)教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時代，作為班主任應(yīng)該具備怎樣的核心素養(yǎng)，又該如何提升班主任的核心素養(yǎng)呢？”

一、班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)容

班主任核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，總的來說可分為文化素養(yǎng)與教育素養(yǎng)兩個方面：

1.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)包含的內(nèi)容較多，首先是精深的專業(yè)知識。班主任開展的教學(xué)工作主要依托于系統(tǒng)、全面且扎實的專業(yè)知識儲備，如此才能達到給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的目標(biāo)。班主任在教學(xué)中除了要按照教學(xué)大綱給學(xué)生傳遞知識之外還要了解這一學(xué)科在社會中的發(fā)展水平與實際應(yīng)用價值，將課程延伸到社會中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握發(fā)展的趨勢。第一，班主任要熟悉所教的科目的知識架構(gòu)，了解教學(xué)方法與教學(xué)大綱，了解該學(xué)科教育發(fā)展的趨勢[1]。第二，班主任要形成優(yōu)良的課堂知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的消化吸收知識。同時，還要把握好該學(xué)科教育目標(biāo)，有計劃、針對性地給學(xué)生灌輸該學(xué)科的指導(dǎo)思想，準(zhǔn)確認(rèn)知課程標(biāo)準(zhǔn)。第三，廣博的學(xué)科知識。班主任在開展教育活動時要以社會實踐為基礎(chǔ)改變自身思維，教育崗位具有一定的特殊性，除了傳道授業(yè)解惑之外班主任還有其他無形的職責(zé)，如班集體文化組織、班級凝聚的核心以及班級與學(xué)校的聯(lián)系紐帶等等。

2.教育素養(yǎng)

教育素養(yǎng)包含多個方面的內(nèi)容。首先，教師掌握豐富的教育學(xué)知識有利于班主任全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，深入剖析學(xué)生情況并針對性的輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系相當(dāng)密切，但學(xué)生心智處于不成熟階段，其沒有良好的控制情緒的能力，在學(xué)習(xí)中可能受到生活中負(fù)面情緒的影響，因此需要班主任高度重視。與此同時，掌握學(xué)生生活習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)任何不良嗜好都要及時改變，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格抓好班級中的不良風(fēng)氣。其次，班主任不僅要掌握教育心理學(xué)知識，還要掌握普通心理學(xué)知識。班主任可通過定期家訪、微信聯(lián)系家長等了解不同學(xué)生的社會關(guān)系與家庭關(guān)系，了解學(xué)生生理發(fā)育的特點、心理變化過程，全面了解學(xué)生的情況。最后，班主任作為文化知識的傳遞者，同時又是人文建設(shè)的先驅(qū)。若班主任形成良好的師德，最突出的表現(xiàn)是其對教育行業(yè)無私奉獻的精神以及高度的熱情，對自身職業(yè)具有高度的責(zé)任感;具有難能可貴的愛崗敬業(yè)品質(zhì)，對自身教育工作保持高度的熱忱。與此同時，班主任要平等對待學(xué)生，愛護每一個學(xué)生，不可將學(xué)生學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)生涯中主動學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備，與學(xué)生共同進步;不收取家長或?qū)W生的任何物質(zhì)饋贈，嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立榜樣。

班主任的教學(xué)任務(wù)與其他教師的任務(wù)相比要復(fù)雜得多，除了全方位監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外還要密切關(guān)注學(xué)生心理活動與綜合素質(zhì)，結(jié)合不同情況扮演不同角色。學(xué)習(xí)是無止境的，但人的潛能卻是有限的，教師要全方位延伸自身知識，在教學(xué)生涯中不斷充實自己。

二、提升班主任的核心素養(yǎng)

1.“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”——做一個富有愛心的班主任。

在作為班主任的每一天里，我們都需要帶著愛一路前行。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融[2]。

教師的愛心對自身教育工作的影響非常大，它在一定程度上影響你在學(xué)生心目中有沒有責(zé)任感。富有人格魅力的老師，往往都是懷揣一顆愛心的老師。愛因斯坦曾經(jīng)說過“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感?！?/p>

作為一名班主任，要明確“愛，來自細微處?！?/p>

一聲叮囑，一句關(guān)切，一個眼神，一次凝視……在日常的教育教學(xué)管理工作中，我們要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的耐心和細致，將我們對孩子們真誠的愛播撒到他們的心間。孩子成功了，我們送去欣喜愉悅的祝福;孩子失敗了，我們給予寬容理解的擁抱。讓愛在孩子們成長的歷程中處處散發(fā)迷人的馨香。

作為一名班主任，一定要懂得“親其師，信其道”的道理。