低年段學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)途徑探微

田華

[摘 要]欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。教師可以通過傳授基礎(chǔ)知識、精選鑒賞素材、活化教學(xué)形式、滲透音樂要素、增進(jìn)交流互動等途徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;欣賞能力;低年段

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0017-02

培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用。欣賞教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生對音樂有深刻的領(lǐng)悟和理解，而不是單純地用耳聽。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，在小學(xué)低年段，教師就應(yīng)幫助學(xué)生打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的音樂感知力，以使學(xué)生獲得精神和情感上的滿足。

一、傳授基礎(chǔ)知識，奠定欣賞基礎(chǔ)

音樂基礎(chǔ)知識是開展欣賞教學(xué)的前提。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生不僅要熟知音樂的常識、樂理、鑒賞方法，還要了解音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、表達(dá)的情感等，這樣才能順利開展音樂欣賞。音樂欣賞教學(xué)要幫助學(xué)生充分鞏固基礎(chǔ)知識，這樣才能使學(xué)生從對音樂作品的表面感知升華到對音樂作品的理解上，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，提升音樂欣賞能力。

教學(xué)人教版音樂三年級上冊《哆來咪》一曲時，教師之前教授過學(xué)生如何演唱七個基本音，在教學(xué)開始前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。隨后，教師為學(xué)生講解柯爾文手勢，并用自己的手做示范，配合多媒體課件上展示的漫畫圖片，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別各個手勢所代表的音，如何通過手勢位置的高低來判斷音與音之間的差別。教師讓學(xué)生先跟隨自己手勢的變化，演唱各個音;經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，再組織學(xué)生練唱簡單的歌曲;待學(xué)生完全掌握后，教師開始播放歌曲《Do Re Mi》，并對歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、變化音的音準(zhǔn)、重點(diǎn)節(jié)奏等進(jìn)行講解。教師提問：“從這個簡譜中能看出什么感情？”學(xué)生回答，這首曲子的手勢非常輕松跳躍，并且從節(jié)奏來看，該曲應(yīng)該用歡快、愉悅的情緒來唱。教師教唱，學(xué)生迅速地掌握了歌曲的唱法。隨后，教師播放了電影片段《音樂之聲》，在《Do Re Mi》的伴奏中，電影主題得到了升華。學(xué)生十分尊敬影片中的瑪利亞老師，從瑪利亞老師讓七個調(diào)皮的孩子受到音樂的熏陶中，學(xué)生深刻體會到了音樂的力量，認(rèn)為音樂能夠感動人心，給人帶來快樂。

教師十分重視音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和簡單訓(xùn)練后，為學(xué)生細(xì)講了柯爾文手勢，確保學(xué)生完全掌握后，再進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際聽賞時，教師先為學(xué)生講解歌曲的基礎(chǔ)知識，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，再配合播放相應(yīng)的電影片段，讓學(xué)生體會歌曲的情緒。學(xué)生對歌曲有了充分理解，產(chǎn)生了對音樂的贊嘆之情，取得了高效的欣賞教學(xué)效果。

二、精選鑒賞素材，配合欣賞需求

小學(xué)低年段學(xué)生的理解能力較弱，一時讓他們理解音樂作品有些困難。教師要精選音樂鑒賞的素材，選擇那些符合學(xué)生年齡特征和理解能力的、貼合學(xué)生生活的、配合學(xué)生欣賞需求的材料。教師還要保證所選素材是積極向上的，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對于音樂欣賞的欲望，讓學(xué)生在愉悅地欣賞音樂的過程中，循序漸進(jìn)地形成音樂欣賞能力。

教學(xué)《溜冰圓舞曲》時，教師利用多媒體播放溜冰的視頻，進(jìn)行新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聆聽《溜冰圓舞曲》。由于該曲分為序奏、四個小圓舞曲、結(jié)尾幾個部分，對于學(xué)生而言比較難。于是，教師就選擇了一組兒童鋼琴組曲《兒童組曲——快樂的節(jié)日》，供學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練。組曲中有一首《跳繩》曲，節(jié)奏非常動感，且難度比《溜冰圓舞曲》小，還接近學(xué)生日常生活中的玩耍內(nèi)容。于是，教師組織學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行跳繩運(yùn)動，氣氛十分歡樂。教師讓學(xué)生講講自己對歌曲的理解，有學(xué)生回答，在跳繩時，感受到這首曲子的節(jié)拍在交叉變動，感覺十分快樂、有趣，和跳繩運(yùn)動十分契合，歌曲中的人跳繩技術(shù)十分高超，并且有很多花樣。對《跳繩》的聽賞結(jié)束后，教師再讓學(xué)生聽賞《溜冰圓舞曲》，將歌曲的各段分開來聽賞，學(xué)生經(jīng)歷了之前的聽賞，得到了啟發(fā)，開始自己跟隨著音樂律動來理解歌曲，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律，嘗試分析歌曲情感，取得了良好的教學(xué)進(jìn)展。

在欣賞教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的特征為他們挑選歌曲素材，選擇了較為簡單且貼近學(xué)生日常生活的素材。然后，教師組織學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動，學(xué)生在歡快的活動中得到啟發(fā)，找到了音樂欣賞的感覺和技巧，提升了欣賞層次。

三、活化教學(xué)形式，加深欣賞體驗(yàn)

小學(xué)低年段學(xué)生活潑愛玩，注意力不能長時間集中，對此教師要活化音樂教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂欣賞當(dāng)中。比較常用的音樂教學(xué)形式是多媒體教學(xué)，但教師也可以通過展示并演奏樂器實(shí)物、組織學(xué)生進(jìn)行表演和創(chuàng)編、開展音樂游戲這些形式來豐富和加深學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《嘎子嘎》一曲時，教師先讓學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》，并向?qū)W生介紹了影片的歷史背景，讓學(xué)生談?wù)動^看電影的感受。學(xué)生認(rèn)為小兵張嘎非?；顫姡m然調(diào)皮了點(diǎn)兒，但是也很勇敢、機(jī)智。隨后，教師播放《嘎子嘎》歌曲，學(xué)生整體聽賞，認(rèn)為這首歌曲確實(shí)非常貼合電影的劇情和小兵張嘎的形象，十分生動。教師又將歌曲分段，讓學(xué)生進(jìn)行分析，交流感受。為了加深學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，教師分發(fā)給學(xué)生各種打擊樂器，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊打節(jié)奏。學(xué)生在打擊節(jié)奏的過程中體會到，張嘎在與敵人周旋時的樂段歡快又刺激，最后戰(zhàn)勝敵人的樂段則充滿了興奮與愉悅。在學(xué)生對音樂有了初步感受的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照故事的情節(jié)，自由組成小組，自由創(chuàng)編表演。有學(xué)生主動要求上臺展示，伴隨著音樂，極力表現(xiàn)出張嘎機(jī)靈、頑皮的形象，并且模仿張嘎射彈弓、劃水、摸魚等一系列動作。在表演中，學(xué)生體會到了張嘎在危急情況下還能和敵人智斗、周旋，從而十分地敬佩智勇雙全的嘎子。教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)嘎子的優(yōu)秀品質(zhì)，教學(xué)順利推進(jìn)。

教師先通過播放電影來激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，再讓學(xué)生將歌曲與電影相結(jié)合，在欣賞中感受人物的形象，體會人物的品質(zhì)，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了深刻的印象。教師還給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生用打擊樂器伴奏，小組自由創(chuàng)編表演，并上臺展示，在靈活的教學(xué)形式中，學(xué)生獲得了極為深刻的欣賞體驗(yàn)。

四、滲透音樂要素，強(qiáng)化欣賞分析

音樂具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，要想真正理解音樂，就要理解音樂中的要素變化。在欣賞音樂的過程中，教師要給學(xué)生滲透各種音樂要素，讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力。當(dāng)音樂的速度、節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，必然會帶著音樂情感發(fā)生變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，教授給學(xué)生分析音樂作品的方法，以加強(qiáng)音樂的審美導(dǎo)向，提升學(xué)生的欣賞水平。

教學(xué)《森林水車》一曲時，教師先給學(xué)生展示了水車的照片，并介紹了其用法，再進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師播放《森林水車》一曲，先從歌曲的引子開始，讓學(xué)生描述其畫面。學(xué)生認(rèn)為引子部分非常寧靜，隱隱出現(xiàn)了鳥叫聲和水車“咕隆咕隆”轉(zhuǎn)動的聲音，讓人想到了早晨在森林散步的畫面。而引子之后，歌曲的速度和力度發(fā)生了變化，音樂旋律突然變得輕快，并且有了連音、頓音的結(jié)合。學(xué)生仔細(xì)聆聽，認(rèn)為這就像水車的車輪開始迅速轉(zhuǎn)動起來，人們都起床了，打破了寧靜的氛圍，開始了上午的忙碌工作。隨著歌曲越來越歡快，旋律更加激烈，學(xué)生感受到了人們非常熱愛勞動，和水車一起在如火如荼的忙碌著。教師給學(xué)生彈了一段沒有頓音的旋律，提問學(xué)生：歌曲中的頓音有很多，如果去掉頓音，會怎么樣？學(xué)生經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)如果去掉頓音，就失去了勞動的愉快感，就像情緒突然低落下來。在整體聽賞完后，教師讓學(xué)生談?wù)劯邢?，學(xué)生認(rèn)為要熱愛生活，熱愛勞動，并抒發(fā)了對大自然的喜愛。

教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，讓學(xué)生直接進(jìn)行聽賞，引導(dǎo)學(xué)生去想象并描述歌曲所展現(xiàn)的畫面。其間，教師對學(xué)生進(jìn)行提示、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的欣賞靈感，并且利用歌曲中的變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀察音樂變化的狀態(tài)，進(jìn)行想象和分析，還向?qū)W生提出問題，開展對比教學(xué)，使學(xué)生真正理解了歌曲，強(qiáng)化了學(xué)生的欣賞能力。

五、增進(jìn)交流互動，調(diào)動欣賞氛圍

音樂欣賞教學(xué)離不開小組間的交流互動，小學(xué)低段學(xué)生往往喜歡成群玩耍，小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，形成愉悅、開放的教學(xué)氛圍，小組成員間也能互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。教學(xué)中，教師可以構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)小組，組織小組成員一起進(jìn)行音樂討論和拓展，以增進(jìn)學(xué)生的交流互動，提升教學(xué)參與度。

教學(xué)《哪吒再生》一曲時，教師播放了《哪吒鬧海》的動畫供學(xué)生欣賞，學(xué)生的注意力被吸引。動畫由金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見、出發(fā)報仇四個片段組成，分別都配有不同的音樂。教師讓學(xué)生對四段音樂分別進(jìn)行賞析，學(xué)生以小組形式展開了討論。在討論“金光洞里”一段時，小組成員共同聆聽，有學(xué)生認(rèn)為這段音樂有點(diǎn)恐怖，感覺有什么東西要來了;有學(xué)生認(rèn)為這段音樂挺輕快的，是哪吒終于要復(fù)活了。教師參與對話，告訴學(xué)生這里就是哪吒重生的地方“金光洞”，讓大家再仔細(xì)感受在山洞中的感覺。學(xué)生仔細(xì)聆聽，認(rèn)為音樂中有打擊樂的聲音，有種古代神話的神秘感。教師表示贊同，指出震音結(jié)合打擊樂，很好地表現(xiàn)出了霧蒙蒙的洞中場景。

教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展自由討論，合作進(jìn)行音樂鑒賞，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組間的交流互動，也發(fā)揮了集體智慧，提升了學(xué)生的溝通能力，對學(xué)生起到了鼓舞的作用。教師也參與到學(xué)生的互動之中，生生互動結(jié)合師生互動，讓學(xué)生在輕松愉悅的欣賞氛圍中體會到了音樂的神奇。

培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的音樂欣賞能力，是一個循序漸進(jìn)且長期的過程。教師要為音樂欣賞教學(xué)注入活力，探究多種培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的方法，以激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生獲得愉悅的音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，提升自身的審美水平，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)效益的最大化。

（責(zé)編 劉宇帆）