淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，直接影響著學(xué)生將來的發(fā)展。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視閱讀的重要性。要善于優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;培養(yǎng);閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0122-02

【本文著錄格式】徐學(xué)東.淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣[J].課外語文，2020，19（25）：122-123.

在語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它直接影響著語文教學(xué)的成敗。學(xué)生通過閱讀，才能積累知識，提高閱讀理解能力，陶冶情操，增強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)。教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)善于優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在日常的教學(xué)活動中，教師要有意識地營造閱讀的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）結(jié)合影視和網(wǎng)絡(luò)，豐富閱讀形式，營造閱讀氛圍

由于社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品逐步進(jìn)入人們的日常生活。傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)閱讀不再是唯一的閱讀方式，電子閱讀逐漸走進(jìn)了讀者的生活。聲音和畫面相結(jié)合的電子閱讀越來越受到中學(xué)生的喜愛，并且形式多樣的閱讀方式也越來越吸引著中學(xué)生。教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，從學(xué)生的角度出發(fā)，把閱讀和影視、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，學(xué)習(xí)和借鑒其豐富的閱讀形式，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如借鑒《朗讀者》的形式，進(jìn)行好書推薦活動;閱讀名著《駱駝祥子》時(shí)，結(jié)合同名電影，討論原著和電影的區(qū)別;學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時(shí)，推薦學(xué)生觀看康震在《百家講壇》中的視頻《詩仙李白》。

（二）以教師的閱讀習(xí)慣影響學(xué)生，營造閱讀氛圍

在營造良好的閱讀氛圍中，教師是其中的重要組織者，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，以自身的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣來影響學(xué)生。教師要抓住一切有利時(shí)機(jī)，以自己的閱讀習(xí)慣影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在課堂上為學(xué)生示范朗讀，給學(xué)生介紹自己所讀的作品。課后加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些閱讀書目。讓學(xué)生感受教師的人格魅力和深厚的文學(xué)修養(yǎng)，以無聲的語言潛移默化地影響學(xué)生，慢慢引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的樂園，使閱讀成為生活的一部分。讓學(xué)生在文學(xué)作品中受到熏陶與感染，培養(yǎng)高尚的情操。例如學(xué)習(xí)了《享受生活》，推薦學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》。讓學(xué)生通過閱讀感受海倫積極進(jìn)取、享受生活的樂觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、追求美好的情感。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把有效的閱讀方法傳授給學(xué)生，使他們在掌握正確的閱讀方法后，能輕松自如地閱讀，這樣有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更好的閱讀效果，教師教給學(xué)生閱讀文章時(shí)，可采取略讀和精讀相結(jié)合的方法。略讀是一種實(shí)用的快速閱讀方法，要求閱讀者有選擇地閱讀，以抓住文章大概為主，忽略細(xì)節(jié)。在閱讀時(shí)，根據(jù)自己所需，可以整段或整頁快速瀏覽。讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，能大致地把握文章主旨。這主要針對考試或篇幅比較長的作品，通過略讀可以節(jié)省學(xué)生閱讀的時(shí)間。而進(jìn)一步深入到字句的分析，細(xì)節(jié)的作用，對內(nèi)容的深層次理解，就需采用精讀的方法。讓學(xué)生采用不同的閱讀方式，對文章做深層次的挖掘。可以通過朗讀，發(fā)揮語感的作用;可以通過圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受;可以通過比較，訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)《老山界》時(shí)，給學(xué)生制作了一張紅軍翻越老山界的行軍表格。指導(dǎo)學(xué)生通過略讀，在5—8分鐘之內(nèi)完成表格，把紅軍翻越老山界的時(shí)間、地點(diǎn)和所做的事情梳理清楚，以此來感受紅軍頑強(qiáng)的意志和革命樂觀主義精神。對于“在‘之字拐的路上行軍”和“山腰露宿”兩個(gè)片段的學(xué)習(xí)，則指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方法，歸納紅軍克服了哪些困難，學(xué)習(xí)作者采用了哪些方法來突出行軍途中的困難，再次感受紅軍的意志和精神。

閱讀不同文章可以按其文體特征采用不同的閱讀技巧。在語文教學(xué)中，教師以課文為例，傳授不同文體的基本特征。記敘文以記人、敘事、寫景或狀物為主要內(nèi)容，閱讀時(shí)要理清記敘文六要素，體會情感，歸納主旨。如《老山界》，記敘紅軍戰(zhàn)士翻越老山界的經(jīng)過，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏的革命樂觀主義精神。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，語言優(yōu)美。如《濟(jì)南的冬天》，作者是通過描寫山和水來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)——溫晴。小說通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造典型的人物形象，反映社會生活。如《我的叔叔于勒》，小說通過菲利普夫婦對于勒前后不同的態(tài)度，來揭示資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。議論文主要是表達(dá)觀點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)把握議論文的三要素——論點(diǎn)、論據(jù)、論證。如《紀(jì)念白求恩》，主要是學(xué)習(xí)白求恩的精神，并找出論證方法。說明文主要是解說事物、闡明事理。閱讀應(yīng)把握說明事物的特征和說明方法。如《松鼠》，要把握松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征和打比方等說明方法。學(xué)生在了解這些基本特征的基礎(chǔ)之上，通過不斷地閱讀，才能由淺入深，理解文章內(nèi)容。

三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（一）豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了提高學(xué)生閱讀能力，教師可采用情境教學(xué)、探究合作、多媒體等教學(xué)形式。在教學(xué)過程中教師可以將圖畫、視頻、聲音、動作、表演等有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。讓學(xué)生通過調(diào)動感官，達(dá)到一種身臨其境之感，借助想象和聯(lián)想，激發(fā)情感上的共鳴。在閱讀過程中，要加強(qiáng)師生之間的交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。師生在輕松、愉悅的氛圍中，一起閱讀文章，相互表達(dá)自己的理解和感受。教師對于學(xué)生的觀點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，并有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考與感悟。

例如在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，就運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，把學(xué)生帶入詩歌的情境。用視頻來簡介郭沫若，用網(wǎng)絡(luò)來了解牛郎織女的故事，用配樂朗誦來學(xué)習(xí)詩歌的朗讀。讓學(xué)生反復(fù)聆聽《天上的街市》的朗讀，準(zhǔn)確的標(biāo)出停頓和重音，明白朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)、語速不宜快，要輕松、柔和、舒緩。在柔和的樂曲和腦海中美麗畫面的結(jié)合下，學(xué)生深深地體味了詩歌中所蘊(yùn)含的音樂美、語言美、情感美，這樣大大提高閱讀詩歌的熱情。

又如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，就運(yùn)用情境教學(xué)形式。在課前先讓學(xué)生去準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)父愛的小故事。上課時(shí)首先讓學(xué)生一起交流這個(gè)小故事，學(xué)生一邊聽別人講述，一邊回想自己的父親，自然會想起父親對自己的點(diǎn)滴付出，濃濃的父愛縈繞心中，感激之情油然而生。然后一起欣賞《背影》的配樂朗讀，文中那質(zhì)樸又真摯的情感深深地打動了學(xué)生，父親穿過鐵路買橘子時(shí)的那個(gè)背影清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。質(zhì)樸的語言和低緩而深沉的朗讀把學(xué)生帶入了文章的情境之中，學(xué)生腦海中所浮現(xiàn)的不僅僅是蹣跚地爬月臺的背影，也是自己父親的身影。通過學(xué)習(xí)《背影》，使學(xué)生喜愛朱自清的作品，喜愛散文，激發(fā)他們閱讀的興趣。

教師通過采用豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生能更好地理解文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，體會閱讀的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生語文思維的能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）組織豐富的活動，分享閱讀的成果

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展形式多樣的閱讀活動，為學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我的舞臺，例如朗誦、課前小演講、讀后感比賽等等。學(xué)生在老師和同學(xué)面前飽含情感地朗誦、聲情并茂地演講、朗讀文辭優(yōu)美的作文，是學(xué)生在分享閱讀的成果，展示自我的才華。這些活動帶給學(xué)生更多的閱讀成就感和學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生更積極地參與閱讀，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如我每學(xué)期開展兩次寫作競賽，常把一些優(yōu)秀作文貼在班級的墻壁上，把每一處成功之處用評語作批注，在作文講評課上讓作者來朗讀自己的作文和敘說創(chuàng)作的構(gòu)思和經(jīng)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的寫作能力和閱讀興趣。學(xué)生通過展示作品、朗讀作品和介紹寫作經(jīng)驗(yàn)，充分地體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)了寫作和閱讀興趣。

總之，教師在教學(xué)中要采取靈活有效的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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