關(guān)于爵士鼓線上課程的特點及選擇建議

王一翔

【摘 要】本文從知識獲取、課程內(nèi)容和課程性質(zhì)三個角度對爵士鼓線上課程的現(xiàn)狀進(jìn)行陳述。針對系統(tǒng)化和碎片化兩種不同性質(zhì)的課程，從課程定位和教學(xué)效能進(jìn)行比較，并針對不同需求的學(xué)習(xí)者給出課程選擇以及爵士鼓學(xué)習(xí)的部分建議。

【關(guān)鍵詞】爵士鼓;線上教育;爵士鼓課程

中圖分類號：G434?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0106-02

一、爵士鼓線上課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得爵士鼓的知識體系和課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)全球化、多元化的趨勢。從知識獲取來看，在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時代，國內(nèi)的學(xué)習(xí)者的知識來源一是老師的口頭傳授，二是有限的書本教材和錄音帶。如今的爵士鼓學(xué)習(xí)資料非常容易獲得，很容易找到不同國家、不同風(fēng)格、不同大師的演奏教學(xué)視頻。同時線上教育在個人所接受的教育總和中所占比例是逐年增加的。一開始只是單純地觀看一些演奏視頻作為拓展和欣賞，最后網(wǎng)絡(luò)成了主要知識獲取渠道，尤其對于沒有固定時間在線下跟老師學(xué)習(xí)的爵士鼓學(xué)習(xí)者來說。

從課程內(nèi)容來看，出現(xiàn)了內(nèi)容化和游戲化的兩種偏向。游戲化即將爵士鼓課程內(nèi)容的承載方式由傳統(tǒng)樂譜和教師演示轉(zhuǎn)化為游戲、動圖、動畫等，如將不同的音符替換成更易吸引兒童的符號，如水果等，將練習(xí)曲目換成兒童歌曲等，以此來解決幼齡兒童在學(xué)習(xí)時注意力不集中、興致不高等問題。

從課程性質(zhì)來看，一是以純粹的線上課程為核心，免費(fèi)的線上課程促進(jìn)付費(fèi)課程銷售的同時，也可以帶動爵士鼓周邊產(chǎn)品的銷售作為盈利點。這類課程多是模塊化的、系統(tǒng)化的。二是以線下消費(fèi)為核心，線上課程更多作為一種推廣手段而存在，以此促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)流量向線下消費(fèi)轉(zhuǎn)化，以此為盈利點。這一類的課程多是碎片化的，課程之間多是獨立的、缺乏聯(lián)系的。

教育定位的不同直接決定了教育內(nèi)容的區(qū)別。雖然課程所涉及的爵士鼓知識在客觀上是相同的，但教學(xué)過程中不同的表現(xiàn)方式也決定了學(xué)習(xí)者對于課程的最大接受程度和該課程所能發(fā)揮的最大效能。系統(tǒng)化、模塊化的課程更好地遵守了知識的整體結(jié)構(gòu)和邏輯，而碎片化的課程在一定程度上破壞了爵士鼓學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性，也在一定程度上違背了循序漸進(jìn)的原則。

二、系統(tǒng)化和碎片化爵士鼓線上課程的對比

系統(tǒng)化、模塊化課程基于自身教學(xué)平臺的完整搭建，具有專業(yè)性和可操控性。視頻長度的不受限制使得知識的整體性和機(jī)構(gòu)性得到了充分保證。系統(tǒng)性的線上課程不是一個人或者少數(shù)幾個人就可以完成的，課程設(shè)計、硬件設(shè)施、平臺的選擇或搭建、課程的更新與銷售等多方面制約著一個教學(xué)體系的建構(gòu)，整體的持久運(yùn)營還需要多方面專業(yè)人員的協(xié)作。

以著名爵士鼓線上教育機(jī)構(gòu)“Drumeo”為例，該平臺有付費(fèi)課程和免費(fèi)課程，可供不同階段的鼓手學(xué)習(xí)。也會邀請各個國家的鼓手做不同主題的分享，每一期視頻圍繞主題由淺入深，內(nèi)容層次分明、結(jié)構(gòu)清晰。Drumeo將課程分為了10個階段，每一個階段的教學(xué)目標(biāo)清晰且不同。LEVEL 1的主題是Getting? Started On The Drums，這一階段作為整個爵士鼓學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)鼓的擺設(shè)、鼓棒的握法和演奏兩首曲目以及耳朵所聽到的簡單音樂。LEVEL 5的主題是Rhythimc Groupings & Improvisation，這一階段將學(xué)習(xí)一些新的律動風(fēng)格，對四肢的獨立性與協(xié)調(diào)性進(jìn)行開發(fā)，學(xué)會在鼓上進(jìn)行Solo和拓展，這一階段重在理解和創(chuàng)造。而LEVEL 10 則是Go Anywhere On The Drums，即隨心所欲地在鼓上演奏，主要進(jìn)一步地細(xì)化各種節(jié)奏，各種奇數(shù)與復(fù)合節(jié)奏的概念。所以僅從教學(xué)階段的劃分和階段目標(biāo)的設(shè)置就足以證明，這一類的線上爵士鼓教學(xué)在保證了完整知識結(jié)構(gòu)的前提下，還拓寬了學(xué)習(xí)者的知識范圍，使學(xué)習(xí)者可以在一個專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)到不同大師的理念和技巧。

碎片化課程很大一部分以短視頻的方式呈現(xiàn)。以抖音短視頻平臺為例，各類的教學(xué)視頻數(shù)量龐大，其中一部分是以吸引線下付費(fèi)學(xué)習(xí)和相關(guān)產(chǎn)品銷售的機(jī)構(gòu)或個人賬號（另一部分純?yōu)閭€人日常的練習(xí)分享，幾乎不涉及盈利）。此類教學(xué)在短視頻平臺上的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)兩個特點。一，緊跟時下流行曲目進(jìn)行演奏和教學(xué)，特指抖音某一段時間內(nèi)使用頻率最高的音樂。二，偏重吸人眼球的演奏教學(xué)視頻，例如某一段時期內(nèi)線性（linear）的練習(xí)和轉(zhuǎn)鼓棒的教學(xué)視頻最為常見。

為什么轉(zhuǎn)鼓棒的教學(xué)視頻這么多呢？是因為較強(qiáng)的觀賞性。為什么線性（linear）的教學(xué)也這么多呢？一是因為較強(qiáng)的觀賞性。二是抓住了大部分初學(xué)者的痛點。很多爵士鼓的學(xué)習(xí)者在初學(xué)階段問得最多的一個問題就是“應(yīng)該如何加花？”，而線性練習(xí)對鼓手solo和加花有著巨大實用價值。三是網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)使得更多國外鼓手的演奏視頻被發(fā)現(xiàn)，尤其是黑人鼓手的一些gospel風(fēng)格的演奏視頻，引起了大家對linear的強(qiáng)烈興趣。所以linear教學(xué)視頻才能占據(jù)較高的比例。但linear的練習(xí)對于初學(xué)者來說有很大的難度，過早地練習(xí)linear同樣也是違背學(xué)習(xí)規(guī)律的。linear是把一組音符分配到四肢擊打不同聲部，且每一個音符位置只擊打一個聲部，手腳的協(xié)調(diào)是第一要素，時值準(zhǔn)確是第二要素。試問初學(xué)者在四肢機(jī)能訓(xùn)練還不足，且僅用雙手的時值都還不夠準(zhǔn)確的情況下，將時值分配到四肢是不是有點急于求成呢？即便花上幾個月練會了一條linear的樂句，但能否用于音樂中又有待商榷。

所以根據(jù)系統(tǒng)化和碎片化課程的定位與特點可知，系統(tǒng)化課程的知識結(jié)構(gòu)是完整的，需要學(xué)習(xí)者投入相對較多的金錢、時間和精力。而碎片化課程則相反，但前期對于學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)，碎片化的課程更易帶給學(xué)習(xí)者一定的成就感，即短時間低投入便可學(xué)會一些簡單歌曲的演奏，相比系統(tǒng)化課程前期的枯燥更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

三、關(guān)于爵士鼓線上課程選擇的建議

第一，如果有長期的學(xué)習(xí)計劃且條件允許，線下與優(yōu)秀老師面對面的交流學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)勝于線上課程的。即便學(xué)習(xí)者本身的定位屬于短期的興趣培養(yǎng)，而非專業(yè)系統(tǒng)的長期學(xué)習(xí)，線下課程可以與老師面對面交流，以及更好地感受爵士鼓演奏的魅力。爵士鼓各個聲部的不同音色和整體律動在線下也能更好地體驗。

第二，明確自身學(xué)習(xí)動機(jī)并制定相應(yīng)計劃。奧蘇伯爾將所有的學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。也就是說有人以追求更精湛的爵士鼓演奏技術(shù)為驅(qū)動力，有人以提升社會地位和贏得尊重為驅(qū)動力，也有人以獲得他人贊許肯定為驅(qū)動力。明確自己學(xué)習(xí)爵士鼓的目標(biāo)以及可以為達(dá)成這個目標(biāo)所付出的金錢、時間和精力是多少。

第三，如果選擇系統(tǒng)化的課程，那么首先需要明確該課程的受眾，如果一門課程號稱適合各個水平階段的人群來學(xué)習(xí)，這樣的課程是缺乏針對性的，對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說或許有查漏補(bǔ)缺的作用，但對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，顯然是無法理解這門課程內(nèi)容的。初學(xué)者在有一定基本功后，通常都是從rock風(fēng)格開始學(xué)習(xí)，再逐步接觸R&B、Funk、Bossa Nova、Swing等風(fēng)格學(xué)習(xí)。其次需要看這門課程的內(nèi)在配套教學(xué)資源是否齊全，如果一門課程中除了老師的講解演示之外沒有相應(yīng)的練習(xí)伴奏或者曲譜，那學(xué)習(xí)者對該課程的理解肯定也是不夠透徹的。

第四，如果受各種條件的制約而只能選擇碎片化的學(xué)習(xí)方式，那么在碎片化的學(xué)習(xí)過程中，自身逐步建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。選擇符合自身已有認(rèn)知水平的課程才是最有價值的。過早地接觸一些大師課程、進(jìn)階技巧課程收獲往往是最小的。如在圍繞十六分音符的運(yùn)用這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)的時候，首先應(yīng)該去學(xué)習(xí)用雙手在鼓上的演奏，這一階段不用加入镲片的擊打或者雙腳的擊打。等到雙手對每個鼓的位置都非常熟練后，再加入底鼓在一個固定位置，然后嘗試加入镲片等變化。如果剛掌握雙手的十六分音符，就開始練習(xí)手腳配合的十六分音符，顯然也是不合適的。同樣如果搖滾的律動還沒有理解、掌握，就開始學(xué)習(xí)爵士的律動也是不符合規(guī)律的。所以針對碎片化的爵士鼓學(xué)習(xí)，需要做到最大量的碎片知識的整理與歸納，最好是按照不同的風(fēng)格有目的性地篩選碎片化課程然后集中學(xué)習(xí)。

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