“廣州電視課堂”線上課堂錄制的實(shí)踐與思考

龍思思

新冠肺炎疫情期間，線上教育成為了學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的基本模式，為做好線上教育托底工作，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到全市學(xué)生，廣州市教育局推出“廣州電視課堂”，為全廣州市學(xué)生提供線上教學(xué)服務(wù)。筆者有幸參與了錄制“廣州電視課堂”一年級(jí)音樂(lè)課《感知音的高低（三）》，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)線上教育進(jìn)行了一些反思，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了嘗試。

線上教育，顧名思義，一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)、以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為。而“電視課堂”作為線上教育的其中一種形式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，有其明顯的特征。線上教育有幾個(gè)明顯的特征：一是課堂教學(xué)從面對(duì)面交流轉(zhuǎn)變成不同空間的互動(dòng);二是在缺乏面對(duì)面有效交流的情況下，需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo);三是學(xué)生學(xué)習(xí)需要依靠自我管理;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從課室變?yōu)榫蛹?，學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督更需要家長(zhǎng)的支持;五是在師生關(guān)系從零距離強(qiáng)關(guān)系變?yōu)榱诉h(yuǎn)距離弱關(guān)系下，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的扁平化管理等問(wèn)題。

線上教育是把面對(duì)面的課堂，遷移到電腦網(wǎng)絡(luò)或電視屏幕等線上環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，如何通過(guò)屏幕進(jìn)行有效的互動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生興趣，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這幾個(gè)問(wèn)題是“電視直播課”和傳統(tǒng)面授課最大區(qū)別。上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)“廣州電視課堂”則更具有挑戰(zhàn)，也是在線教育具有挑戰(zhàn)的原因。

為了完成本節(jié)課的錄制任務(wù)，我從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，針對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)知識(shí)的處理、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及綜合練習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行了深入詳細(xì)的思考與設(shè)計(jì)。

一、熟悉線上教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程

課堂教學(xué)作為師生共同作用和發(fā)展的過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的作用形式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就無(wú)法談優(yōu)化。

因此，筆者在開(kāi)展“廣州電視課堂”錄制時(shí)，結(jié)合“廣州電視課堂”20分鐘的教學(xué)時(shí)間，反復(fù)研讀課標(biāo)和分析教材。并根據(jù)廣州市各區(qū)教育資源不均衡，不同區(qū)域?qū)W生能力存在差異的狀況，對(duì)本節(jié)“電視課堂”的教學(xué)流程進(jìn)行了重新梳理。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)流程作為保障，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

《感知音的高低（三）》是一節(jié)一年級(jí)的音樂(lè)課，除了手號(hào)、音高、音名的學(xué)習(xí)，還要理解拍號(hào)、情感，并要學(xué)會(huì)歌譜、歌詞，最后完成創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編歌詞。事實(shí)上，上好這“電視直播”課定位很重要。首先，這節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為20分鐘，其次，這是面向廣州市全體學(xué)生，而且，是通過(guò)電視播放的形式授課，抓住這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再重新梳理授課流程，將流程簡(jiǎn)化，以游戲?yàn)橹骶€，通過(guò)游戲鞏固新知，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)性和趣味性”。

本節(jié)課是在上學(xué)期學(xué)過(guò)的3（mi）、5（sol）、6（la）的基礎(chǔ)上增加了新知“do”?？紤]到廣州不同區(qū)域?qū)W生能力差異，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)首先要滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難度降低，突出學(xué)科趣味性和綜合性，

基于上述種種情況，我系統(tǒng)的劃分時(shí)間段：

通過(guò)時(shí)間的劃分我較為清晰的梳理了整節(jié)課的流程。從整體而言，我兼顧到了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。也落實(shí)了音樂(lè)課的形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，通過(guò)組織學(xué)生在課堂上多唱、多練，多體驗(yàn)，增加學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生演唱中鞏固知識(shí)，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。

二、角色設(shè)計(jì)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》中提到，“教學(xué)藝術(shù)的不在于傳授本領(lǐng)，百而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。“電視課堂”又應(yīng)該如何在教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去喚醒學(xué)生主動(dòng)參與呢？

所以在進(jìn)行本節(jié)“電視課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先考慮如何吸引同學(xué)們的注意力，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我針對(duì)本節(jié)音樂(lè)課的新舊知識(shí)進(jìn)行了角色設(shè)計(jì)，把舊知識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的“老朋友”，復(fù)習(xí)舊知引入變成【回憶老朋友】環(huán)節(jié);把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)則喻為“新朋友”，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成了【認(rèn)識(shí)新朋友】的環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)，把學(xué)生、舊知和新知變成朋友關(guān)系，通過(guò)角色的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

【角色設(shè)計(jì)】

【回憶老朋友】（2min）：上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了音符家族的幾個(gè)朋友，一個(gè)寒假?zèng)]見(jiàn)，你們還記得他嗎？它們分別是3（mi）、5（sol）、6（la）（出示卡片），還記得它們的音高和手號(hào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的鋼琴一起唱出他們的音高（三次）mi，手掌平放小腹處;sol手掌立起來(lái)，大拇指貼食指。（敲擊鋼片琴，結(jié)合PPT復(fù)習(xí)）。

【認(rèn)識(shí)新朋友】（3min）：今天，我們要認(rèn)識(shí)來(lái)自“音符家族”的新朋友，新朋友很害羞，它想通過(guò)音高來(lái)跟你們打招呼，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的聲音（教師敲擊鋼琴），請(qǐng)同學(xué)們模唱他的音高。（敲琴）接下來(lái)看看它的動(dòng)作是怎樣的（展示手號(hào)）。請(qǐng)右手握拳輕輕地放在小腹處，嗯，你們做的很好。你們猜到他是誰(shuí)了嗎？他就是“do”（PPT），“do”就是他的唱名。讓我們邊唱邊打手號(hào)來(lái)歡迎新朋友的加入吧（二分音符練習(xí)3次），它現(xiàn)在想帶我們?nèi)サ揭欢魏寐?tīng)的節(jié)奏中呢（加入簡(jiǎn)單節(jié)奏練習(xí)）。

從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們都非常接受角色的設(shè)計(jì)，在回憶老朋友環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)音高3（mi）、5（sol）、6（la）和手號(hào)都表現(xiàn)出極大的熱情，在認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)，對(duì)新加入的1（do）也非常熱情。把新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為角色的設(shè)計(jì)，有效的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破。

三、游戲寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是人類的天性，在自律程度較低的小學(xué)階段孩子中，這一特征尤為明顯。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，上課常常不是一件有趣的事情，如果能在教學(xué)中添加游戲因素，將極好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

游戲化是指將游戲的思維和機(jī)制運(yùn)用到其他領(lǐng)域，以指導(dǎo)用戶交互和使用的方法。他可以通過(guò)有趣，獨(dú)特和人性化的設(shè)計(jì)影響用戶的心理取向，從而促進(jìn)他們的參與。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一次游戲關(guān)卡都可能是知識(shí)的積累過(guò)程，一次又一次地升級(jí)，讓學(xué)習(xí)成為孩子們喜愛(ài)的事情。

以《感知音的高低（三）》課例為例，針對(duì)“電視課堂”的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的游戲?qū)訉舆f進(jìn)，通過(guò)游戲反復(fù)鞏固知識(shí)，做完游戲開(kāi)始嘗試應(yīng)用，再到最后是創(chuàng)作，盡可能用游戲貫穿整節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是本節(jié)課的游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

【闖關(guān)游戲】

第一關(guān)游戲“聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最高”。游戲規(guī)則仔細(xì)聽(tīng)：音符家族集合完畢（PPT展示4個(gè)音），思思老師一次彈他們其中兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比是哪一個(gè)音更高。請(qǐng)看示范（老師示范），老師彈5組進(jìn)行對(duì)比。游戲結(jié)束了，五組全部答對(duì)的同學(xué)請(qǐng)給自己掌聲。

第二關(guān)游戲“猜猜我的手號(hào)”。游戲規(guī)則仔細(xì)聽(tīng)：思思老師手中有1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四張卡片，隨機(jī)出示其中一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們唱出他的唱名，并打出他的手號(hào)請(qǐng)看示范（老師示范）。第二輪游戲結(jié)束了，雖然有點(diǎn)難度，但是卻難不倒聰明的你們呢。

第三關(guān)游戲“聽(tīng)聽(tīng)我是誰(shuí)”。游戲規(guī)則聽(tīng)仔細(xì)：思思老師會(huì)播放5組音，每組4個(gè)也就是我們音符家族，請(qǐng)同學(xué)們唱出正確的唱名，并打出相應(yīng)的手號(hào)，請(qǐng)看示范（教師示范），播放五組音。

通過(guò)游戲，學(xué)生掌握1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個(gè)音的唱名、音高和手號(hào)。所以，在電視直播課的錄制過(guò)程中，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常重要，通過(guò)充分利用視頻和圖片來(lái)展示游戲規(guī)則，利用道具充實(shí)游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)教師的熱情活潑，都能讓學(xué)生有耳目一新的體驗(yàn)，在興趣和游戲任務(wù)中完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、“音符家族”大挑戰(zhàn)，綜合拓展促提升

綜合練習(xí)是新知識(shí)鞏固和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生加深印象，加強(qiáng)理解的環(huán)節(jié)，學(xué)生利用好這一環(huán)節(jié)，知識(shí)的記憶才會(huì)牢固，所以綜合擴(kuò)展練習(xí)在“電視課堂”教學(xué)中也必不可少。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個(gè)朋友以多種形式呈現(xiàn)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到事半功倍的效果。

【綜合拓展練習(xí)】（6min）

緊張而刺激的游戲結(jié)束了，通過(guò)三輪游戲，我相信同學(xué)們都深深地記住音符家族中1（do）、3（mi）、5（sol）、6（la）四個(gè)朋友。接下來(lái)，老師再來(lái)考考你們，能不能把它們的音高、手號(hào)、音名記得更加牢固。請(qǐng)你們帶著愉悅的情感，將這首歌曲完整演唱一遍（播放視頻，演唱歌曲）

“音符家族”的朋友們還沒(méi)玩夠呢，還想跟你們玩“捉迷藏”的游戲呢。你們看，它們藏進(jìn)了歌曲《小鈴鐺》里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看歌譜，找找這首歌是由哪幾個(gè)音符朋友組成的？他們分別是do，mi，so。

（聽(tīng)歌曲）這是一首輕松愉悅的歌曲，我們先聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲是怎樣演唱的吧（聽(tīng)音頻）。

（唱歌譜）思思老師想邀請(qǐng)屏幕前的同學(xué)們，慢速地演唱一遍歌譜，請(qǐng)整理坐姿，腰背挺直，眼睛亮亮的，笑容甜甜的，跟思思老師一起唱（唱歌譜2次）。

（打手號(hào)唱歌譜）還記得他們的手號(hào)嗎？我們把手號(hào)也加進(jìn)去好不好？來(lái)挑戰(zhàn)自己（唱歌譜、打手號(hào)），我相信剛剛認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)一定能非常輕松的完成。（朗讀歌詞）同學(xué)們，這首歌曲的歌詞簡(jiǎn)單又有趣，我們按節(jié)奏將歌詞有感情的朗讀一遍（讀歌詞）。

線上教育一定程度上是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的檢驗(yàn)，它打破了學(xué)習(xí)的空間局限，也在一定程度上解決了教育公平的問(wèn)題。優(yōu)化后的本節(jié)“廣州電視課堂”音樂(lè)課，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的神奇，掌握了怎么去描繪動(dòng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)故事，怎么樣編出一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，去共同享受音樂(lè)的快樂(lè)。在未來(lái)的傳統(tǒng)面授教學(xué)中，我們也應(yīng)該將疫情期間挖掘出的教育新思想注入傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)了課堂教學(xué)管理、教學(xué)方法及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的提升。

責(zé)任編輯韋英哲