中職汽車英語項(xiàng)目課程教學(xué)探討

倪海騰

項(xiàng)目課程是基于工作過程的課程模式，是我國(guó)的職業(yè)院校尤其是文科類專業(yè)較多采用的一種課程模式。筆者所在的學(xué)校開展了汽車英語項(xiàng)目課程的課題研究，通過由企業(yè)與行業(yè)專家組成的專家組對(duì)廣州多家汽車4S店進(jìn)行實(shí)地研究與訪談，確定中職學(xué)校的汽車應(yīng)用與維修及汽車銷售與服務(wù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位，并對(duì)崗位英語工作任務(wù)及崗位英語能力要求進(jìn)行分析，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作項(xiàng)目為主要內(nèi)容開發(fā)汽車英語項(xiàng)目課程。

一、中職汽車英語項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐

1.英語項(xiàng)目課程的優(yōu)勢(shì)

汽車英語項(xiàng)目課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力緊密對(duì)接，以基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，在汽車專業(yè)學(xué)生基本完成專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行汽車英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以減輕本課程在專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)任務(wù)與難度，還可以通過完成項(xiàng)目任務(wù)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及工作流程進(jìn)行重組與再現(xiàn)，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車服務(wù)類的英文詞匯、句型、服務(wù)流程等知識(shí)，掌握專業(yè)英語服務(wù)技能，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并有效提升英語課為專業(yè)服務(wù)的功能。

2.汽車英語項(xiàng)目課程的教學(xué)思路

汽車英語項(xiàng)目課程以汽車銷售及汽車售后服務(wù)實(shí)操項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目與任務(wù)為基本組織單位，以汽車銷售及售后典型服務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。一般采用類職業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造模擬職業(yè)環(huán)境和條件，利用學(xué)校的整車車間、汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、汽車展廳等實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生在高度仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。徐國(guó)慶博士認(rèn)為項(xiàng)目課程教學(xué)要做到“以項(xiàng)目活動(dòng)為主線，按照從項(xiàng)目發(fā)布、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目評(píng)定的順序展開教學(xué)，知識(shí)建構(gòu)與技能訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)地融入這一過程中?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，首先設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)情境，然后提供解決這個(gè)任務(wù)需要的專業(yè)英語知識(shí)，讓學(xué)生通過小組計(jì)劃、討論、決策、實(shí)施、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成任務(wù)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入不同的知識(shí)與技能，采用英語教師與汽車專業(yè)教師協(xié)同教學(xué)的模式，通過項(xiàng)目實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和素養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職汽車英語項(xiàng)目課程實(shí)施

1.如何確定典型工作任務(wù)

項(xiàng)目課程通過定位專業(yè)崗位來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析崗位工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)分析是項(xiàng)目課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，常用的方法有專家工作現(xiàn)場(chǎng)觀察法和會(huì)議研討分析法。分析內(nèi)容一般包括工作領(lǐng)域、工作任務(wù)與職業(yè)能力三方面。由于本課程是汽車英語課程，工作任務(wù)分析的對(duì)象是汽車維修與服務(wù)領(lǐng)域中需要運(yùn)用專業(yè)英語完成的典型工作任務(wù)，因此，汽車英語項(xiàng)目課程典型工作任務(wù)的確定必須把專業(yè)英語需求作為一個(gè)主要考慮因素。通過對(duì)多位崗位專家的訪談確定基于生涯發(fā)展的中職汽車專業(yè)畢業(yè)生在汽車行業(yè)的就業(yè)崗位（含首次就業(yè)崗位和發(fā)展崗位），然后再根據(jù)崗位英語工作任務(wù)，連同英語學(xué)科專家確定崗位職業(yè)英語能力要求。在工作任務(wù)分析的過程中采用了跨學(xué)科的分析方法，確定汽車英語課程的典型工作任務(wù)及崗位英語職業(yè)能力目標(biāo)。

2.如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)汽車專業(yè)知識(shí)掌握與英語應(yīng)用能力提升

（1）設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開發(fā)的一個(gè)重要活動(dòng)，“只有當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生豐富的學(xué)與教的活動(dòng)， 項(xiàng)目才具備完整的教學(xué)功能”。汽車英語是一門專用英語，因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要運(yùn)用跨學(xué)科的理念設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，既要考慮英語應(yīng)用功能，又要考慮專業(yè)知識(shí)的滲透，讓兩者有機(jī)結(jié)合。

（2）采用雙師協(xié)助教學(xué)模式

一般英語教師掌握的汽車專業(yè)知識(shí)比較有限，在教學(xué)上很難給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，汽車專業(yè)教師精通英語的也不多。因此汽車英語課比較理想的模式是由汽車專業(yè)教師與英語教師協(xié)同教學(xué)，不僅在專業(yè)上可以給學(xué)生準(zhǔn)確全面的指導(dǎo)，又能解決實(shí)際英語應(yīng)用問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與英語教學(xué)融合的目標(biāo)。

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)

確定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容是項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，“評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)活動(dòng)所指向的被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)領(lǐng)域。” 項(xiàng)目課程學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括傳統(tǒng)課程中的知識(shí)和技能，也包括項(xiàng)目實(shí)施過程中的職業(yè)素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力及項(xiàng)目行為能力）的達(dá)成度。項(xiàng)目實(shí)施是一個(gè)涉及決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、評(píng)價(jià)等多個(gè)步驟的綜合過程，同時(shí)也是學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的過程。因此教師應(yīng)把學(xué)生汽車英語知識(shí)與技能的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目實(shí)施能力及團(tuán)隊(duì)合作等全部納入評(píng)價(jià)范圍，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，多方面、多角度、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同階段設(shè)置評(píng)價(jià)點(diǎn)，確保所有維度所有學(xué)習(xí)目標(biāo)都能被評(píng)價(jià)，并及時(shí)向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生做適時(shí)有效的調(diào)整。為了讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，細(xì)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，并有效地指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃制定、決策及實(shí)施的策略。

責(zé)任編輯邱麗