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      寫作可以是一項充滿快樂的智力活動

      2020-09-26 11:42:21黃麗芳
      師道·教研 2020年8期
      關(guān)鍵詞:智力活動實踐證明斯賓塞

      黃麗芳

      英國著名哲學家、社會學家和教育學家赫伯特·斯賓塞認為“有一天,當寫作對孩子來說就像走路,奔跑,跳躍,散步一樣時,你就會發(fā)現(xiàn)這項活動不僅可以開啟他們的心智,還可以給他們帶來無止盡的方便和樂趣。這時,寫作就不再是一件神秘的事了,而只是一項充滿快樂的智力活動了”。很多老師可能會質(zhì)疑斯賓塞先生的這一番話,因為寫作是很多孩子,很多家長,甚至是很多老師較為頭疼的一件事。30年的教學實踐,筆者有斯賓塞先生一樣的感受。只要老師們找到適合孩子們并能被孩子們愉快接受的方法,寫作就變成了一件容易的事情,變成了一項充滿快樂的智力活動。怎樣讓孩子們的寫作變得愉快起來?

      一、激發(fā)興趣,注意寫前鋪墊

      1.創(chuàng)設一個有意思的寫作課導入。每位老師上閱讀課,尤其是公開課,會挖空心思想一個能激發(fā)孩子興趣的導入,作文指導課的導入?yún)s往往被忽略了,殊不知產(chǎn)生強烈的寫作欲望,是寫好習作的第一步,所以作文指導課首先要注意激發(fā)孩子的寫作興趣。

      2.作好寫前鋪墊,保證寫作的順利進行。部編版三年級語文下冊第一單元的習作是寫一種植物,觀察記錄活動需要提前布置,并借助記錄卡范例,指導學生做好自己的植物記錄卡,為單元寫作做好準備。學生進行了有趣的觀察,并把觀察認真記錄下來,拍下來或畫下來,在這一過程中,孩子們一定獲得了很多快樂的體驗,寫作時就有話說了,寫作也就變得容易了,變得好玩了。

      3.合理運用范文,寫前不做過多指導,以防限制孩子們寫作的靈性。小學生的寫作處于起步階段,模仿是他們很重要的一種方式。但筆者認為,低年級可以寫前采用范文引路的辦法,扶著他們寫,但高年級寫作前不建議讓孩子們看范文,應大膽放手。可以引導孩子寫后與范文進行比較,從中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)劣。否則,全班習作會缺乏個性,尤其對寫作好的孩子更為不利。寫前重在激發(fā)孩子們寫作欲望,發(fā)散孩子們的思維。指導、講評,放在寫后。實踐證明,這種做法對克服孩子寫作的畏難情緒,提高其習作水平是行之有效的。

      二、開啟美好的記憶之門

      寫作要和孩子們的生活聯(lián)系起來,生活是寫作的源泉。寫景文對于孩子們來講是難中之難,很多孩子,拿著筆半天不知如何下筆。怎樣化解這一難題呢?筆者常采用的方法是先說后寫(引導、鼓勵孩子們繪聲繪色地講述曾經(jīng)游玩的美景),或先觀賞美景(影像資料)后寫。兩種做法都是情景再現(xiàn),與生活關(guān)聯(lián),降低寫作難度。筆者對孩子們真誠地講:“假如你很想把你所寫的景觀告訴你最好的朋友或親人,并希望他們看了以后能到那兒游玩,你就不會困難了?!鄙钍菍懽鞯脑慈?/p>

      三、理解“寫”和“作”,量力而寫

      “寫”是記錄,“作”是創(chuàng)作。“寫”就是把所見、所聞、所感真實地記錄在紙上;“作”就是使這種記錄采用恰當?shù)捏w裁、形式、文采?!皩憽笔乔笳?,“作”是在真的基礎上求美,使所寫的東西具有感染力、說服力。筆者總是鼓勵寫作水平一般的孩子習作時在“寫”上下功夫,鼓勵寫作水平較好的孩子在“作”上下功夫?!皩憽笔腔A,“作”是更高的要求。作文評語也有意從這兩方面給予肯定。實踐證明,此法收效好。閱讀教學需要因材施教,習作教學亦如此。

      四、寫作中配以插圖,激發(fā)寫作欲望

      讓孩子們快樂寫作方法有很多,鼓勵孩子們習作中配以插圖就是一種不錯的方法。若干年前,筆者執(zhí)教三年級的時候,班上有個小朋友在她的日記中配有和習作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的插圖,圖畫很美,使人眼前一亮,賞心悅目?!斑@不是激發(fā)孩子寫作興趣的一種很好的方法么?”于是筆者夸張地表揚了這個同學的創(chuàng)意。榜樣的力量是無窮的。事后,很多孩子在日記、作文甚至是考試作文中都配上插圖,寫作熱情空前高漲,寫作水平也有較大的提高。實踐證明,此法尤其適合低年段,對那些愛畫畫,寫作有困難的孩子幫助最大。

      另外,在孩子習作本第一頁上設總目錄:每次作文的序號,每次的作文題目,孩子每一次習作獲得的等級評價。孩子們可以直觀地看到自己習作是進步了還是退步了??吹竭M步或一直是優(yōu)的等級,孩子們會很有成就感,更好地激發(fā)了孩子們的寫作熱情和寫作潛能。

      責任編輯邱麗

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