創(chuàng)新在線翻轉(zhuǎn)模式，助力數(shù)學(xué)空中課堂

易麗紅

常態(tài)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是學(xué)生課前在學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，課中在課堂上互動探究，課后完成學(xué)習(xí)空間的分層練習(xí)。而“在線翻轉(zhuǎn)”模式是保留課前、課后的線上異步學(xué)習(xí)，將課中合作探究全部轉(zhuǎn)移到線上進行。由于師生完全分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、互動探究的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如何有效地組織學(xué)生在線上互動探究？如何關(guān)注群體效應(yīng)夯實基礎(chǔ)？成為了線上教學(xué)亟待解決的問題。本文結(jié)合實際課例，從課前導(dǎo)學(xué)、課中合學(xué)、課后思學(xué)三個環(huán)節(jié)，來闡述“在線翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的實踐。

一、課前異步學(xué)習(xí)，建立初級認知

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂自主學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)的支架。制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)選有效的學(xué)習(xí)資源是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。所以每堂課筆者為學(xué)生制定“學(xué)習(xí)指引”，設(shè)計檢測試題，精選和制作微視頻講解，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立對新知的初步認知。

2.指導(dǎo)自學(xué)方法，開展有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)是課前自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師通過問題導(dǎo)學(xué)、教材導(dǎo)學(xué)、微課導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)空間導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材、看懂微課、完成課前檢測，同時把不懂的問題記下來，在學(xué)習(xí)空間分享交流，相互啟發(fā)激勵，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.交流自學(xué)成果，歸納學(xué)情信息。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過拍照、錄制語音、視頻的形式在線上學(xué)習(xí)空間分享，把學(xué)習(xí)感悟和困惑在小組群組內(nèi)交流，小組長再將本組學(xué)習(xí)情況進行整理，以便課中同步交流。教師根據(jù)課前檢測結(jié)果和課前學(xué)習(xí)交流情況，收集學(xué)情信息，提煉核心問題，在下一步的同步課堂中探究。

二、課中同步探究，形成高階思維

1.聚焦核心問題，組織深度探究。教師依據(jù)課前檢測結(jié)果和在線交流學(xué)情，提煉出新課的核心問題，在云課堂上同步探究。通過組織小組探究、直播互動、視頻研討活等方式來促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，形成高階思維。（1）教師直播+師生互動。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點采用不同的在線學(xué)習(xí)模式。對于概念性比較強的知識點，采用“教師直播+師生互動”的方式，通過提煉問題-教師講解-在線答疑-課堂檢測-總結(jié)評價五個步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。（2）問題研討+視頻講解。對于探究性比較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們采用“問題研討+視頻講解”的方式，通過問題驅(qū)動-小組探究-微課講解-課堂檢測-教師總結(jié)的流程進行深度探究，形成高階思維。幫助學(xué)生在操作中理解知識要點。教師根據(jù)重難點以及自學(xué)情況，把一些實踐性較強知識點錄制成微課視頻。

2.實行網(wǎng)格式管理，關(guān)注群體效益。通過分組學(xué)習(xí)、結(jié)對幫扶，實現(xiàn)全程動態(tài)監(jiān)控，通過大數(shù)據(jù)管理，確保全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評價，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，使不同的人得到不同的發(fā)展。

3.實時檢測評價，鞏固知識體系。實時檢測是教師了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)的主要方式，教師精心設(shè)計檢測題，推送到學(xué)習(xí)平臺，通過平臺大數(shù)據(jù)反饋信息，當(dāng)堂查缺補漏，幫助學(xué)生鞏固知識體系。

三、課后差異學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性發(fā)展

1.落實差異化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生發(fā)展。由于學(xué)生之間存在成長背景、認知、性格等客觀差異，筆者設(shè)計時依據(jù)個性差異制定不同出層次的實踐性作業(yè)推送給不同的學(xué)生，落實個性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，既可以在組內(nèi)尋求幫助，也可以請請教師傅幫忙，還可在班級大群求助。通過同伴互助、生生交流、思維碰撞，形成良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以針對性地向?qū)W困生推送視頻講解，進行精準(zhǔn)的在線輔導(dǎo)，讓每個層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

2.組織學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)。當(dāng)一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用拍攝視頻、照片、錄制語音、寫數(shù)學(xué)日記等形式對一天的學(xué)習(xí)過程進行反思。讓學(xué)生在反思的過程中樂思、巧思、善思，從而提升思維品質(zhì)。

3.實施多元化評價，實現(xiàn)個性化成長。課后差異學(xué)習(xí)中，教者通過對知識技能的掌握、課堂互動、學(xué)習(xí)反思和分享等多元目標(biāo)，采取教師評價、學(xué)生自評、小組互評、網(wǎng)絡(luò)平臺客觀評價、同學(xué)間點贊、評星等多種方式，評出線上學(xué)習(xí)的“人氣網(wǎng)紅”“數(shù)學(xué)明星”。

實踐證明，這種“在線互動+閉環(huán)學(xué)習(xí)”的云課堂模式，已成為一種新的重要的教學(xué)形式，既發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢，又遵循了小學(xué)生的認知特點，提高了學(xué)生群體學(xué)習(xí)效益，促進學(xué)生個性化發(fā)展，為在線教育提供可借鑒的經(jīng)驗。

責(zé)任編輯徐國堅