以問題為中心教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

王成武

（云南省昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院內(nèi)科，云南 昭通 657000）

當(dāng)今這個(gè)時(shí)代是一個(gè)知識(shí)與創(chuàng)新同樣重要的新時(shí)代，是以人文本、注重個(gè)性及多樣化的時(shí)代。在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了全新的要求，將來培養(yǎng)人才應(yīng)以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為特點(diǎn)，培養(yǎng)出善于獨(dú)立思考解決問題，敢于突破品質(zhì)的創(chuàng)新人才[1]。本研究深入分析不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用效果，詳細(xì)內(nèi)容如下文所述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從我校選取2018年3月～2019年3月期間護(hù)理專業(yè)的學(xué)生140例為調(diào)查研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)分組方式分為對(duì)照組和觀察組，各70例。兩組學(xué)生的年齡、成績(jī)對(duì)比（P＞0.05），差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組接受一般的教學(xué)方式，完成內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的全部課堂教學(xué)內(nèi)容。

觀察組采取以問題為中心的教學(xué)方式，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極表達(dá)出自己的想法，并進(jìn)行深入討論。通過辯論賽的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并使其能夠更為主動(dòng)的探求問題的結(jié)果。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性：加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于病情探討的目的性及計(jì)劃性，提出多種問題，使學(xué)生可以根據(jù)具體問題的具體情景進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)思考，加強(qiáng)計(jì)劃性、思考的效率。（3）提高知識(shí)掌握的精準(zhǔn)性：學(xué)生在辯論賽中所提出的觀點(diǎn)，老師應(yīng)始終持支持態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自信心。在賽后由老師根據(jù)比賽過程中學(xué)生所提出的所有觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。（4）定期進(jìn)行考核：根據(jù)教學(xué)狀況，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行考核。使學(xué)生通過考核明確自身對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，可以重點(diǎn)突破。教師通過考核也能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生狀況制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

1.3 分析指標(biāo)

對(duì)比兩種教學(xué)方式的應(yīng)用效果，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的看法。

學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的看法分為顯效、有效、無效等三方面，分值為10分。顯效（8～10）；有效（3～7）；無效（1～2）。

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格等四方面，分值共100分。優(yōu)秀（90～100）；良好（75～90）；及格（60～75）；不及格（＜60）。得分越高則學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

有關(guān)數(shù)據(jù)錄入到SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方式

觀察組教學(xué)總有效率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表1。

表1 學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)方式[n(%)]

2.2 知識(shí)點(diǎn)的掌握情況

觀察組及格率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如表2。

表2 知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[n(%)]

3 討 論

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的范圍較為的廣泛，加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。一般的教學(xué)方式只是進(jìn)行課堂理論知識(shí)講課，將課本中的知識(shí)傳授于學(xué)生，學(xué)生處于一種較為被動(dòng)的地位，不利于提高學(xué)習(xí)積極性。以問題為中心的教學(xué)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于探索問題，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣[2-3]。

我們認(rèn)為這與教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有較大的關(guān)系。以問題為中心的教學(xué)方式使學(xué)生敢于提出問題，通過老師、同學(xué)一起思考教學(xué)過程中所遇到的問題促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛。使學(xué)生可以跳出一般教學(xué)方式所規(guī)劃的框框條條外，體會(huì)新教學(xué)方式的驚喜。該教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用及老師的引導(dǎo)作用，使師生可以共同進(jìn)步，加強(qiáng)溝通。

綜上所述，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過程中應(yīng)用以問題為中心的教學(xué)方式應(yīng)用效果明顯，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、及格率及學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)同感，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，適用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)方面大量的推廣和使用。