強化小學作文指導效果的若干思考

蔣勇

小學教學的理念由原來的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，即重點在于讓學生能夠在快樂中學習，在學習中感受知識的魅力，讓他們喜歡學習，愛上學習。小學語文是小學基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其中作文又是該學科教學的重中之重。那么在新課改的背景下，如何強化小學作文的指導效果呢，筆者談一下自己的幾點認識。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀分析

1.應試教育思想嚴重，教學方式單一

由于應試教育思想已經(jīng)影響了幾代人，所以雖然現(xiàn)在大力推行新課改，但一些教師還守著應試教育的理念。在這一思想的影響下，有些教師在指導學生寫作文時，過度限制學生的思維，比如對于作文的格式要求很嚴格，而且對字數(shù)還有限制，這就導致學生的自由表達欲望和創(chuàng)新思維受到限制，寫出的作文死板，沒有生氣，讀起來平淡，沒有亮點。

還有一種情況是一些教師在指導小學生寫作文時放任不管，任由學生胡亂發(fā)揮。殊不知，小學生沒有太多的經(jīng)驗，寫作時很難找到思路，常常感覺到無話可說，沒有內(nèi)容可寫。所以教師的這種放任不管也是不合理的，會使學生逐漸喪失寫作的動力，甚至討厭寫作文，討厭語文這門學科。

2.學生缺乏寫作文的熱情，不善于寫作文

小學生正處于十分感性、好動、自制力較差的階段，所以他們很難靜下心寫作文。作文內(nèi)容大多中心不突出，主次不分明，錯字連篇，病句不斷。

還有一種普遍現(xiàn)象就是，教師布置了作文之后，學生首先想到的不是思考寫什么內(nèi)容，怎么寫，而是去翻作文集，看看能不能找到相似的文章，如果有，則直接照抄，或者改動幾個字。所以現(xiàn)在小學生的作文大都充滿了假話、廢話、套話，很容易導致孩子的創(chuàng)新思維能力和寫作能力下降，這不能不引起家長、教師以及整個社會的關(guān)注。

二、提高小學作文指導效果的策略探究

1.加強理論學習，提高教師作文指導水平

多年來，由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農(nóng)村難以開展并落實素質(zhì)教育，所以農(nóng)村地區(qū)作文指導效果普遍較差。因此，學校要制定相關(guān)的規(guī)定，要求教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識的積累。

教師應該以作文教學為研究重點，積極主動貫徹新課改的相關(guān)要求，探索新的教學方法。必要的時候，也可以向身邊的模范教師學習，向?qū)W生家長咨詢，多渠道搜集信息，總結(jié)出適合自己的教學方法。也可以觀察課堂上學生的表現(xiàn)和收集學生課后的反饋，總結(jié)出屬于自己的教學方法。批改講評作文是提高小學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要注意結(jié)合學生的實際情況，并運用自己的專業(yè)知識進行有針對性的講評。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，這往往影響課堂學習效果。因此，如何吸引小學生的注意力，提高課堂教學的趣味性，成為小學教師面臨的難題。而多媒體信息技術(shù)兼?zhèn)湟魳放c影像以及動畫等特點，正好可以解決這一難題。多媒體可以使比較抽象的，難以用語言直接表達的寫作過程，具體化為學生可以看到的畫面，從而使小學生更好地理解教師的指導，更好地寫作。

3.引導學生立足生活，積累寫作素材

很多小學生在寫作文時都有一個共同點：基本功薄弱、視野狹窄、思維單一，具體表現(xiàn)為作文生搬硬套、胡編亂造、思維混亂。針對這些情況，教師要注重引導學生學會觀察周圍的事物，并且要求他們把觀察到的事物寫到日記本中，培養(yǎng)學生的觀察習慣和動筆能力。

除此之外，教師要指導學生加強課外積累，比如可以積累日常生活中接觸到的一些諺語、名言、警句。生活就是作文的素材庫，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活，學會從生活中積累寫作素材。

總之，強化小學作文的指導效果主要依靠教師，教師要抓住自己所教學生年齡階段的特點，知道他們喜歡什么，對什么感興趣，以此為切入點，創(chuàng)新作文指導方法，充分挖掘教材，將其轉(zhuǎn)化為學生感興趣的知識。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能更好地寫作。