河南機電職業(yè)學院: 構建校企命運共同體 走出產(chǎn)教融合新路徑

張紅延 梁曉東

喇叭聲鳴，暖風和煦。2020年4月16日，10輛大巴車載著265名河南機電職業(yè)學院的學生從河南的9個地市同時出發(fā)，他們的目的地是江蘇博眾精工科技股份有限公司。疫情期間，到處都是“用工荒”，技術嫻熟、敬業(yè)勤奮的職校生成了“香餑餑”。按照河南機電職業(yè)學院與合作企業(yè)簽訂的協(xié)議，在做好疫情防控的前提下，該校學生到企業(yè)開展“線場教學”，積極投身企業(yè)復工復產(chǎn)，同時也為學校在鄭州航空港區(qū)設立的博眾“線場教學點”儲備人才。校企雙方守望相助、共克時艱，真正成為校企命運共同體。

“線場模式”推動校企合作實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”

職業(yè)教育發(fā)展的“牛鼻子”在于校企合作。2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，職業(yè)教育迎來更多政策紅利。

河南機電職業(yè)學院在10余年職業(yè)教育改革進程中，始終堅持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，歷經(jīng)“三式一型”（建工廠式學校、辦產(chǎn)業(yè)式專業(yè)、開發(fā)技術式課程、培養(yǎng)應用型人才）和“三融四境”（融體制、融體系、融課程，形成學境、產(chǎn)境、研境、創(chuàng)境）辦學模式的迭代更新。近兩年來，學校創(chuàng)新性地探索實施了更加符合職業(yè)教育教學規(guī)律的“線場模式”，走出一條產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的新路徑。

河南機電職業(yè)學院黨委書記張震告訴記者：“許多人問我為什么非要走出去辦學。我們認為，最好的職業(yè)教育資源不在學校，而是在企業(yè)，我們要擁有、使用甚至占有這些資源，就必須深入企業(yè)，住進企業(yè)。所謂‘線場模式，就是通過‘線場體制、線場教學、線場課程、線場學分等改革措施，將‘企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務資源轉(zhuǎn)化成教育教學資源、教育教學資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)人力資源、企業(yè)人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源。要解決學生“學得好”的問題，就要做好‘三個轉(zhuǎn)變，這三大轉(zhuǎn)變，促使我們完善合作育人機制、豐富校企協(xié)同育人載體、提高專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適配度等，讓學校與企業(yè)真正成為一家人，相互依存、不可分割”。

“線場體制”讓企業(yè)參與辦學動力十足

“線場模式”中的“線場體制”，就是通過“資產(chǎn)國有、學校管理、企業(yè)使用”的“三權分置”改革，打破體制上的限制，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，構筑校企命運共同體。

早在2016年，河南機電職業(yè)學院就開始探索“三權分置”改革，通過混合所有制改革，校企共建了第一個混合所有制性質(zhì)的龍翔電氣學院，明確企業(yè)、學校在合作育人過程中的權利與義務，共擔培養(yǎng)權、共享收益權。2017年，學校與臺灣友嘉集團共建了友嘉機電學院;2018年，學校通過托管商丘民權職教中心，建立了制冷技術學院，通過“駐廠包線”的方式承包了萬寶冰箱企業(yè)一條生產(chǎn)線，把專業(yè)建在生產(chǎn)線上，把專業(yè)教學放在生產(chǎn)車間;同年，學校與鄭州宇通股份有限公司共建了宇通汽車學院;2019年，通過購買服務的方式，學校與北京思威普智業(yè)投資顧問有限公司合作成立了瑞德國際學院;2020年，學校與好想你健康食品股份有限公司合作成立了鄉(xiāng)村振興學院……

“干什么，企業(yè)說了算;怎么干，學校說了算，校企合作共同完成‘三個轉(zhuǎn)變才能形成良好循環(huán)，實現(xiàn)校企雙贏。職業(yè)教育的專業(yè)只有辦到企業(yè)里，職業(yè)教育的教師和學生，只有跟著企業(yè)學技術，才能真正辦出高水平職業(yè)院校?！毙ｉL王本亮說。

“線場體制”拉近了學校與企業(yè)之間的距離，讓雙方建立起高度互信，從而互相支持、密切配合。宇通客車股份有限公司校企合作部經(jīng)理張曉峰談到：“宇通和河南機電職業(yè)學院實現(xiàn)了深層次的校企合作，打破了原來只解決用工問題的淺層次需求，讓學校的教學和企業(yè)的生產(chǎn)融合在一起，培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)的用人需求。這種模式省去了企業(yè)大量的崗前培訓，大大縮短了員工的培養(yǎng)周期，降低了企業(yè)的用人成本，同時也提升了宇通一線技能人才入口質(zhì)量，推動了宇通產(chǎn)業(yè)工人隊伍的升級”。

最近，鄭州千蟻信息科技有限公司總經(jīng)理王棟梁心里樂開了花。今年“6·18電商大戰(zhàn)”前夕，河南機電職業(yè)學院云商學院的師生通過校企合作“線場教學”，完成了崗前培訓、外場直播等真實籌備項目，學生們親自直播、備貨、接單、發(fā)貨，助力企業(yè)完成交易總額近5億元。企業(yè)從產(chǎn)教融合、校企合作中獲得實實在在的利益，真正地實現(xiàn)了校企“雙贏”。

“線場教學”有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

2019年3月，河南機電職業(yè)學院成立課程與培訓學院，打破“唯教材培養(yǎng)人”的傳統(tǒng)模式，深入線場教學點，在企業(yè)崗位、生產(chǎn)線等真實場景中取材，校企共同開發(fā)線場課程。2019年下半年，學校在云商學院、信息工程學院、汽車工程學院3個二級學院開展了“線場教學”試點。2020年年初，學校印發(fā)了《河南機電職業(yè)學院線場教學實施方案》，又啟動了智能工程學院、機電工程學院、電氣工程學院、設計學院等4個二級學院的線場教學，預計到2021年，學校所有二級學院都將有步驟、有計劃地全部啟動實施線場教學。

線場教學是線場模式的核心，是淡化學科專業(yè)、強化崗位技能的改革舉措，其內(nèi)涵就體現(xiàn)在“真實、銜接、輪崗”。所謂“真實”，是指線場教學是在企業(yè)的崗位、生產(chǎn)線、產(chǎn)品鏈等真實“場境”中，完成真實的任務，解決真實的問題，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技術技能型人才。所謂“銜接”，是指師生走出校園，走進由學校和企業(yè)共同構建的能教學、能訓練、能生產(chǎn)的“線場課堂”中開展教學;線場教學使用的課程，是校企共同開發(fā)的“線場課程”，既能滿足校內(nèi)學生培養(yǎng)需要又適用企業(yè)員工培訓，能夠很好地實現(xiàn)培養(yǎng)、培訓一體化;線場教學以“任務—完成、問題—解決”為導向，在工作任務中進行教與學，并且根據(jù)任務完成、崗位達標的情況和職業(yè)標準等，對學生職業(yè)能力進行過程性評價。所謂“輪崗”，是指線場教學針對不同企業(yè)，創(chuàng)造條件讓學生經(jīng)歷多個崗位，給學生提供多崗輪學、輪訓、輪創(chuàng)的機會，更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識與技能，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

深度的產(chǎn)教融合，讓河南機電職業(yè)學院的學子更早地與企業(yè)對接。電梯專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生張艷薇說：“我是線場模式的最大受益者，在線場教學中，學校和企業(yè)的教師在企業(yè)真實的環(huán)境中共同給我們上課，我們邊學習、邊實踐，從電梯的制動器拆卸、清潔、檢查、調(diào)整、安裝等任務的解決中，系統(tǒng)地掌握了電梯相關的知識與技能。我們的能力得到了工作單位領導的贊許，一畢業(yè)即就業(yè)，成為合作企業(yè)的正式員工，同學們也都很喜歡線場教學?！?/p>

線場教學遵循職業(yè)教育理實一體化的教學規(guī)律，符合《方案》提出的“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，真正解決了校企合作“兩張皮”的問題，打通了校企合作的“最后一公里”。教師在開發(fā)線場課程、從事線場教學的過程中實現(xiàn)教學相長，專業(yè)技能和教學能力也得到了很大提升。

“線場學分”用企業(yè)真實績效考核學生

基于職業(yè)院校人才培養(yǎng)特點，河南機電職業(yè)學院取消了純理論性的試卷考試。那么，如何對學生的學習、實訓進行科學嚴謹?shù)脑u價，如何保證畢業(yè)生質(zhì)量呢？機電人為線場教學落地實施打造了配套系統(tǒng)工程——“線場學分”制。

“線場學分”是指基于線場課程“全科、?？啤ｉL”三個模塊，把線場課程轉(zhuǎn)化成學分，將企業(yè)真實績效融入學生評價體系，用企業(yè)真實生產(chǎn)項目來考核學生，更加注重過程性評價。全科模塊重在解決基礎素養(yǎng)和基礎能力“雙基”問題，主要包括政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等基礎素養(yǎng)和專業(yè)認知能力、專業(yè)發(fā)展能力等基礎能力;專科模塊重在解決技能和技術“雙技”問題，學校與企業(yè)深度合作，充分利用企業(yè)的技術來培養(yǎng)學生;專長模塊解決學生“雙創(chuàng)”問題，重在培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。學生在“雙基”的基礎上進行“雙技”的訓練，再進行“雙創(chuàng)”的提高?！熬€場學分”背后的課程體系，層次分明，邏輯清晰，注重整體性。

在“線場學分”培養(yǎng)體系下，學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃趨向自主選擇專業(yè)大類、課程門類、學習方式，修習獲取的學分存入學分銀行，學習任務相同、相近、相似的課程，可置換、存儲、借貸、互認學分。學生在2.5—5年內(nèi)，修習完成包含全科模塊40學分、?？颇K40學分、專長模塊50學分，共130學分即可畢業(yè)。

學校采取一系列措施積極推進線場學分改革，并不斷深化與學分制配套的學生管理模式、財務管理系統(tǒng)等，探索實施按照學分收費，按照學分相應的教學工作量計算教師的績效等新的教學管理模式。

“線場思政”為立德樹人保駕護航

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務。河南機電職業(yè)學院在實施線場教學的同時，以“線場黨建”為統(tǒng)領，同步推進“線場思政”。校企共建黨支部，充分發(fā)掘思政元素融入線場課程，課程、課堂、教師同向同行，形成思政教育合力，打造出獨具特色的高職思政模式。一批批機電學子不僅練就了扎實的技術技能、提高了就業(yè)競爭力，思想道德和職業(yè)素養(yǎng)也在線場教學中得到提升。在抗擊新冠肺炎疫情，助力企業(yè)復工復產(chǎn)過程中，汽車工程學院宇通班的學生們，為生產(chǎn)武漢急需的負壓救護車加班加點;中鐵軌道交通學院城市軌道交通車輛技術專業(yè)的學生們，在蘇州地鐵線場教學點堅守崗位，保障道路安全暢通;電氣工程學院分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術、電氣自動化等專業(yè)的學生們，為鶴壁市第三人民醫(yī)院隔離點維護更換高低壓電纜，確保了醫(yī)院的供電安全……優(yōu)秀的機電學子在危難中沖鋒在前，為防疫情、急救援、保暢通等多項工作貢獻了機電力量，為他們的青春年華增添了閃光的注腳。

時代潮流，浩浩蕩蕩。職教改革，道阻且長。想要勇立潮頭、指引航向，就必須要有中流擊水、浪遏飛舟的決心和斗志。2020年，河南機電職業(yè)學院重新出發(fā)，成立了大數(shù)據(jù)學院，建成了“線場課堂”網(wǎng)絡教學平臺，努力打造職業(yè)教育“課程淘寶網(wǎng)”，在校生、企業(yè)員工，包括有需要的社會人員都可以通過“課程淘寶網(wǎng)”進行網(wǎng)上選課，每一名師生都建立有自己的網(wǎng)絡教學空間，可以進行網(wǎng)上授課、學習、評價等，將復雜的線場學分評價系統(tǒng)變得可視化、動態(tài)化、簡便化……志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。改革永無止境，實踐引領未來，河南機電職業(yè)學院在深化產(chǎn)教融合、校企合作的道路上，一路高歌，乘風破浪。（責編? 王鵬飛）