高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐研究

何素淑

摘? 要：思想政治教育是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，而勞動(dòng)教育是思想政治教育的保障。高職院校應(yīng)積極采取措施、應(yīng)對(duì)新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)性人才的需求，在思想政治教育中融合勞動(dòng)教育。該文首先指出了高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，然后提出了相應(yīng)的解決策略，總結(jié)出必須讓學(xué)生全面參與勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與勞動(dòng)教育融合育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職? 勞動(dòng)教育? 思想政治教育? 融合

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0206-03

Practical Research on the Integration of Labor Education and Ideological and Political Education in Higher? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Vocational Colleges

HE? Sushu

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan Province， 421002 China ）

Abstract： Ideological and political education is the basis of labor education， and labor education is the guarantee of ideological and political education. Higher vocational colleges should actively take measures to meet the market demand for high-quality professional talents in the new era， and integrate labor education into Ideological and political education. This paper first points out the problems existing in the practice of labor education and ideological and political education in higher vocational colleges， then puts forward the corresponding solutions， and sums up that students must fully participate in labor practice， and at the same time carry out ideological transformation， in order to achieve the goal of the integration of ideological and political education and labor education.

Key Words： Higher vocational education; Labor education; Ideological and political education; Integration

在新課程改革以及全面育人理念的指導(dǎo)下，高職院校愈加重視思想政治教育，但是卻沒(méi)有制定出完善的勞動(dòng)培養(yǎng)模式。在高職院校中，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，鑒于勞動(dòng)教育對(duì)于思想政治教育所具有的推動(dòng)和奠基作用，高職院校有必要按照全新的“德智體美勞”的教育培養(yǎng)總要求來(lái)調(diào)整教學(xué)體系。

1? 高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1 勞動(dòng)教育與思政教育配合不佳

高職院校中組織了勞動(dòng)教育活動(dòng)，但是卻沒(méi)有適時(shí)地配合思想政治教育，降低了勞動(dòng)教育的效果。實(shí)際上，勞動(dòng)教育是思政教育中德育的有效實(shí)現(xiàn)途徑，也是智育最接“地氣”的手段。高職院校組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的部門(mén)以及人員主要是學(xué)生處、系部及班主任，思政教師“缺位”影響了勞動(dòng)教育實(shí)踐的效果。而且思政教材存在勞動(dòng)教育內(nèi)容的缺失，高職院校只有建立與思政教育相配合的勞動(dòng)校本教材，才能真正提高勞動(dòng)教育的效果。

1.2 思政教育中勞動(dòng)資源挖掘不深

高職院校思政教育與勞動(dòng)教育的融合是必然趨勢(shì)，但是由于長(zhǎng)期對(duì)勞動(dòng)教育的忽視，高職院校在挖掘勞動(dòng)教育資源方面存在短板，一些常見(jiàn)的勞動(dòng)教育資源被反復(fù)利用、缺乏創(chuàng)新性，如此一來(lái)，勞動(dòng)教育課程及勞動(dòng)教育實(shí)踐的內(nèi)容就會(huì)十分貧乏，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解就會(huì)受到局限。

1.3 思政教育中勞動(dòng)教育形式單一

在高職思想政治教育中，勞動(dòng)教育的形式也比較單一。勞動(dòng)教育也分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，而且勞動(dòng)實(shí)踐十分重要，勞動(dòng)理論教育可以在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。所以，高職院校必須為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐形式，才能開(kāi)展多樣化的理論教育。

1.4 思政教育中勞動(dòng)教育機(jī)制虛化

高職思想教育與勞動(dòng)教育的融合停留在表面層次，相應(yīng)的機(jī)制存在“虛化”情況。也就是說(shuō)，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在“形式化”的問(wèn)題，有些情況下，高職院校設(shè)置了勞動(dòng)主題活動(dòng)，比如，“學(xué)雷鋒月”鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園及社會(huì)性勞動(dòng)，并要求學(xué)生提交相應(yīng)的心得，但是卻沒(méi)有跟上評(píng)價(jià)和考核，學(xué)生參與了勞動(dòng)實(shí)踐，教師卻沒(méi)有真正地將勞動(dòng)實(shí)踐看作一項(xiàng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果大打折扣。

2? 高職院校勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合育人實(shí)踐

2.1 構(gòu)建校本教材，推進(jìn)思政教育與勞動(dòng)教育的配合

高職思政教育與勞動(dòng)教育的配合是推進(jìn)勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效方式，所以，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建校本勞動(dòng)教材，結(jié)合該校的實(shí)際情況為學(xué)生提供具有導(dǎo)向性和組織性的勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育課程是可以融合在思政教育體系中的，并且可以由思政教師和班主任配合開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，因?yàn)橛嘘P(guān)勞動(dòng)教育的課程屬于實(shí)踐課程，而思政教育往往以理論課為主，二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓思政理論課有了“落腳點(diǎn)”。高職勞動(dòng)校本教材的編寫(xiě)需要高職院校思想政治部教師、教務(wù)處、學(xué)生處、班主任等教師共同參與，相應(yīng)的教材內(nèi)容應(yīng)每年進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，以符合時(shí)代發(fā)展要求。例如，當(dāng)前在面向高職學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的理解總是過(guò)于理論化，當(dāng)在生活中需要應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)行為時(shí)難以形成協(xié)調(diào)應(yīng)用，特別是像誠(chéng)信、有愛(ài)、愛(ài)崗、敬業(yè)方面的理念具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活中價(jià)值觀的偏離問(wèn)題，所以，在構(gòu)建勞動(dòng)教育校本教材時(shí)要加強(qiáng)對(duì)思政新時(shí)代思想內(nèi)容的融入。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)對(duì)思政教師在勞動(dòng)教育技能方面的培訓(xùn)，讓思政教師掌握勞動(dòng)思想教育、技能教育以及實(shí)踐教育的思路和方法。

2.2 深挖勞動(dòng)資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育內(nèi)容體系

在高職院校中還有必要深挖勞動(dòng)資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育課程。結(jié)合勞動(dòng)教育培養(yǎng)的要求來(lái)看，勞動(dòng)教育資源應(yīng)包含勞動(dòng)價(jià)值觀資源、勞動(dòng)知識(shí)技能資源、勞動(dòng)榜樣資源等，這些豐富的勞動(dòng)資源能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的看法，將勞動(dòng)作為自身成長(zhǎng)和發(fā)展的基石。特別是像勞動(dòng)榜樣資源能夠帶給學(xué)生直接的心靈觸動(dòng)，讓學(xué)生在感動(dòng)、震撼的同時(shí)，向這些勞動(dòng)榜樣學(xué)習(xí)。注意在選擇勞動(dòng)榜樣時(shí)，應(yīng)選取一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生容易理解、能夠引發(fā)共鳴的人物。教師可以積極參與教學(xué)資源的探索實(shí)踐，到農(nóng)村去、到工廠去、到廣大的人民群眾中去，尋找學(xué)生身邊的公交司機(jī)、出租車司機(jī)、校園保安、食堂阿姨等鮮活的勞動(dòng)者資源;另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校也可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集和應(yīng)用，重點(diǎn)搜集影像資源，讓學(xué)生能夠更加直觀地展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生構(gòu)建出完善的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系。

2.3 重視勞動(dòng)“在場(chǎng)”，構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施體系

高職院?；谒枷胝谓逃_(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)，還必須要重視勞動(dòng)的“在場(chǎng)”性，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生真正投入勞動(dòng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中，而不是徒有形式。勞動(dòng)教育形式多種多樣，并不是只有講課和打掃衛(wèi)生兩種。要拓展對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，創(chuàng)新教育形式，提高高職學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展勞動(dòng)講座、勞動(dòng)分享、勞動(dòng)主題演講等形式，學(xué)生也可以成為宣講人和演講人，還可以設(shè)置辯論賽的形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成教育思辨。又如，學(xué)校每月設(shè)定“勞動(dòng)日”，由學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織主題勞動(dòng)活動(dòng)，比如義務(wù)維修、義務(wù)檢查、義務(wù)清運(yùn)等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;學(xué)校還可以建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，比如“食堂菜園”，通過(guò)學(xué)生自己種植蔬菜來(lái)獲取就餐優(yōu)惠。另外，學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)。當(dāng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深的體驗(yàn)之后，開(kāi)展“勞動(dòng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育也更為順暢。

2.4 注重教育考核，構(gòu)建勞動(dòng)教育保障體系

高職院校制定校本教材、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐基地都是為勞動(dòng)教育提供保障，除此之外，高職院校還應(yīng)“走出去”尋求更多的社會(huì)支持，比如人員支持、資金支持、場(chǎng)地支持等，讓學(xué)生能夠參與到更多樣的勞動(dòng)活動(dòng)中，最終形成勞動(dòng)教育的組織和條件保障。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間多參與勞動(dòng)活動(dòng)，也是為其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)崗位打下必要的基礎(chǔ)。為了推進(jìn)勞動(dòng)教育效果的提升，高職院校還有必要構(gòu)建完善的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育成為高職教育中的必修課程，并納入到學(xué)生考核管理中，高職院校還可以就勞動(dòng)教育來(lái)設(shè)計(jì)一套專門(mén)的評(píng)分系統(tǒng)，要求學(xué)生只有獲得相應(yīng)的勞動(dòng)學(xué)分，才代表在勞動(dòng)課程中“合格”。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校及教師可以為學(xué)生安排一些必須完成的勞動(dòng)任務(wù)，也可以為學(xué)生安排一些額外的加分項(xiàng)目，讓學(xué)生自由選擇，通過(guò)學(xué)校和教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮的思想理念，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的考核。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校思想政治教育中融入勞動(dòng)教育必須要保障“勞動(dòng)的在場(chǎng)”，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供多種多樣的“勞動(dòng)形式”，讓學(xué)生切身參與勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)獲得人生的新體會(huì)，增長(zhǎng)自身的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，并能夠具備基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生形成愛(ài)勞動(dòng)的思想和踏實(shí)肯干的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“眼高手低”的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)率。

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