幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

李倩

摘? 要：在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，必須以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和幼兒園的教學(xué)規(guī)律為主線，使教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、培養(yǎng)個(gè)性，也讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)。但游戲化教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題，為使幼兒教學(xué)更規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)化，該文深入剖析了我國(guó)開(kāi)展游戲化教學(xué)過(guò)程中明顯存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)此類問(wèn)題的探研，提出了改善策略。游戲化教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，綜合幼兒的實(shí)際水平，將教學(xué)與游戲緊密結(jié)合，以游戲方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，開(kāi)展以寓教于樂(lè)為明顯特征的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 游戲化教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0142-03

Analysis on the Problems and Countermeasures of Kindergarten Teaching Gamification

LI Qian

（Lintao Zizhuyuan Kindergarten， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In the process of developing the game teaching， we must take the children's cognitive law and the kindergarten's teaching law as the main line， so that the teaching and the game can be organically combined， so that children can learn knowledge， increase their knowledge， cultivate their personality， and also make learning happy. But there are also many problems in the game teaching. In order to make the children teaching more standardized and rigorous， this paper will deeply analyze the obvious problems in the process of developing game teaching in China， and put forward the improvement strategies through the exploration and research of such problems. According to the requirements of the teaching syllabus， the game teaching requires teachers to integrate children's actual level， combine teaching and games closely， design teaching in the way of games， respect children's main position in learning， and carry out teaching activities with the obvious characteristics of teaching and entertainment.

Key Words： Kindergarten; Gamification teaching; Problems; Countermeasures

1? 游戲化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 空間有限

游戲化教學(xué)的首要需求是充足的游戲空間，國(guó)家也對(duì)幼兒園的規(guī)模及班型設(shè)計(jì)制定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中卻有很大難度[1]。班型大、多余空間少且設(shè)計(jì)不合理，這是許多幼兒園存在的通病。每班幾十個(gè)幼兒擁擠在一起，室內(nèi)游戲空間不足，室外游戲的空間也不一定充足，這就為開(kāi)展游戲化教學(xué)造成了極大的阻礙。

1.2 缺乏認(rèn)知

許多幼兒園及教師不能真正認(rèn)識(shí)“游戲化教學(xué)”寓教于樂(lè)的內(nèi)涵，無(wú)法認(rèn)知其本質(zhì)，開(kāi)展游戲化教學(xué)的初衷僅是盲從于一種全新教學(xué)方式，建立在這種基礎(chǔ)上的“游戲化”是沒(méi)有靈魂的，游戲的應(yīng)用只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，選擇游戲時(shí)沒(méi)有目的性，執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有準(zhǔn)則與目標(biāo)，操作過(guò)后自然也沒(méi)有效果。

1.3 設(shè)計(jì)不規(guī)范

一些教師對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平不加評(píng)估，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，只是隨意照搬網(wǎng)上或他人的游戲內(nèi)容，這種隨意的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能全面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在執(zhí)行時(shí)也不可能有理想效果。

有些教師對(duì)針對(duì)游戲化教學(xué)學(xué)習(xí)了滿肚子的理論知識(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就表現(xiàn)得過(guò)于刻意，甚至連游戲時(shí)在哪一步提哪個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)答案都進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)太過(guò)死板，沒(méi)有給幼兒任何自由空間，反而將思維禁錮個(gè)徹底，即使有興趣，也很快就消失了。

1.4 過(guò)程不專業(yè)

一些教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樽陨硭降仍?，不能進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如，過(guò)分注重游戲氛圍，忽略游戲主題;或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，用大量的語(yǔ)言和時(shí)間維持秩序;再如不能擺正自己的引導(dǎo)者位置，不尊重幼兒的主體地位，對(duì)游戲過(guò)程干涉太多，讓幼兒不知所措。

1.5 材料準(zhǔn)備不到位

游戲材料設(shè)施準(zhǔn)備不足會(huì)影響教學(xué)游戲化的執(zhí)行。一些幼兒園在游戲材料與設(shè)施的準(zhǔn)備方面工作不到位，存在種類單一、材質(zhì)不安全、數(shù)量不足、安排不合理、長(zhǎng)期不更新等現(xiàn)象[2]。比如給自制力差的小班學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥;材料太小不夠幼兒分;為節(jié)約選擇質(zhì)量不過(guò)關(guān)的材料;材料過(guò)于陳舊并且頻繁使用;等等。

2? 解決幼兒園游戲化教學(xué)問(wèn)題的有效策略

2.1 從根本上轉(zhuǎn)變觀念

要改善游戲化教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，必須先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是促進(jìn)身心發(fā)展的有效手段，能夠激發(fā)幼兒對(duì)參與教學(xué)的積極性，讓教學(xué)在幼兒眼里更具趣味性，愿意融入其中，從而提高教學(xué)效果。只有觀念上與時(shí)俱進(jìn)，教師才能對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程的專業(yè)性有自我要求，才能不斷學(xué)習(xí)、提高自身的專業(yè)化水平，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，使游戲與教學(xué)完美融合。

2.2 構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

因校園規(guī)模小或每班幼兒多等原因?qū)е碌挠螒蚩臻g缺乏問(wèn)題，并非哪個(gè)教師甚至是學(xué)校能夠解決的事情[3]。但即使這些問(wèn)題不能得到解決，幼兒園及教師仍然必須在現(xiàn)有條件下為幼兒構(gòu)建良好的游戲環(huán)境。做到這一點(diǎn)，除了對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行合理劃分之外，游戲空間的設(shè)計(jì)與裝飾也是有效的手段之一。

例如，幼兒園中班以傳遞團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題為主的故事《三只蝴蝶》，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，可以組織故事劇表演，教師將幼兒分成小組進(jìn)行場(chǎng)地布置，一組專門制作柵欄，一組專門剪鮮花與小草用于裝飾柵欄，一組專門制作白云，還有一組每人畫一幅草地圖畫貼在墻壁上，一組制作蝴蝶頭飾，等等，小組成員之間互相幫助完成裝飾環(huán)境的任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主題在準(zhǔn)備階段就有了很好的體驗(yàn)。游戲過(guò)程中，還可以播放配樂(lè)故事的音頻。在這個(gè)親手構(gòu)建的表演環(huán)境中，頭戴蝴蝶頭飾的小朋友們穿著和頭飾顏色一樣的花衣裳，整個(gè)身心都是舒暢的。

2.3 提高游戲化教學(xué)的專業(yè)性

專業(yè)的游戲化教學(xué)主要表現(xiàn)在幼兒與教師之間的位置設(shè)計(jì)是否正確。在新時(shí)代的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是幼兒，教師的作用是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，僅此而已。教師要對(duì)該班的幼兒學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力做有效評(píng)估，設(shè)計(jì)游戲時(shí)充分考慮幼兒的年齡、興趣與習(xí)慣，程序設(shè)計(jì)不能過(guò)于明顯或者過(guò)于具體，期待幼兒的自由發(fā)揮之下能夠有驚喜[4]。

例如，大班幼兒學(xué)習(xí)做事規(guī)律性與時(shí)間規(guī)劃的作用時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)不同以及參與能力不同，設(shè)計(jì)多種闖關(guān)游戲。如過(guò)家家游戲更被女孩喜歡。教師可以讓每個(gè)幼兒選一個(gè)娃娃，然后準(zhǔn)備幾張圖片，每張圖片上都有一個(gè)要求，洗澡、換衣服、梳頭等。設(shè)幾道關(guān)卡，每道關(guān)卡一張圖，完成一關(guān)之后，給幼兒手上印個(gè)小印章，可以繼續(xù)下一關(guān)，看誰(shuí)最先通關(guān)。建構(gòu)游戲最受男孩子歡迎，準(zhǔn)備積木、水瓶、紙杯、線軸、小鐵鍬等道具，也設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)卡，建房屋，開(kāi)辟花園、開(kāi)墾菜園、制作小車等，同樣是完成一關(guān)蓋一個(gè)小印章，看誰(shuí)最早通關(guān)。當(dāng)然，如果男孩子喜歡參與過(guò)家家，女孩子喜歡去建房子，也不要阻止或者表示驚訝，要讓他們感受到這是正常的選擇。游戲過(guò)程中，教師需要保證幼兒的游戲安全，幫助小朋友蓋印章，還有做游戲總結(jié)，此外不要進(jìn)行其他干涉，這樣才能讓幼兒心理放松，產(chǎn)生自主意識(shí)。

2.4 豐富教學(xué)材料

幼兒園及教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的、豐富的、質(zhì)量過(guò)硬的、更新快的游戲材料。由于幼兒的思維方式仍以形象為主，所以投放材料時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，使材料的顏色或者狀態(tài)能夠引起他們的注意，比如為小班的幼兒準(zhǔn)備不一樣的卡梅拉或者小豬佩奇叢書，為中班幼兒準(zhǔn)備七巧板和撿方塊玩具，為大班幼兒準(zhǔn)備種植材料，等等。此外，要保證材料充足、豐富、質(zhì)量好，保證材料的更新速度，并不一定要增加支出，廢物利用并且經(jīng)常組織幼兒自制游戲材料，不僅投入小，更能鍛煉幼兒的動(dòng)手及動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)合作意識(shí)，增加趣味性，一勞多得。充分利用這一點(diǎn)，材料的更新?lián)Q代就不成問(wèn)題。

例如，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以組織大班幼兒做抽屜整理游戲。準(zhǔn)備幾個(gè)小抽屜，里面散亂放著幾個(gè)小盒子，幾塊小積木、幾張紙和彩色筆、剪刀、膠水，再發(fā)給每人一個(gè)小圍裙和一塊小抹布。游戲程序是先戴好小圍裙，將抽屜里的東西取出，浸濕抹布擦抽屜，等待抽屜晾干期間，用紙、筆、剪刀和膠水裝飾小盒子，最后將這些東西裝進(jìn)盒子，將盒子裝進(jìn)抽屜。并沒(méi)有什么價(jià)值高的道具，盒子在生活中很好尋找，裝飾盒子時(shí)畫畫或者裁剪粘貼都可以，重點(diǎn)是看哪個(gè)小朋友取出物品時(shí)擺放整齊，擦抽屜過(guò)程最干凈，裝飾的盒子最漂亮，最后收拾得又整齊又快。并不需要布置教室，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料也會(huì)讓小朋友玩得很開(kāi)心。

3? 結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)是與幼兒成長(zhǎng)特征相契合的教學(xué)方式，更是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的主要手段，因此教師有必要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與充分研究，同時(shí)積極加以運(yùn)用并不斷優(yōu)化與完善。通過(guò)游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)

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[3] 謝夢(mèng)怡，張新立.幼兒園課程的“游戲化”教學(xué)問(wèn)題研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：41-46.

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