專業(yè)社團(tuán)管理模式在學(xué)分制背景下的改革

劉丹

隨著學(xué)分制的推行，專業(yè)社團(tuán)作為高職院校學(xué)生成長成才的重要載體，在加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面起著越來越重要的作用。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游學(xué)院為例，在分析高職院校專業(yè)社團(tuán)存在問題的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)分制給專業(yè)社團(tuán)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從設(shè)計、建設(shè)、管理角度，進(jìn)行了在學(xué)分制背景下高職院校專業(yè)社團(tuán)管理模式改革方面的探究。

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是依托深厚的專業(yè)優(yōu)勢，由具有共同特長、興趣和志向的學(xué)生組建，以學(xué)習(xí)、交流、傳播和實踐某一學(xué)科、專業(yè)或研究方向的知識、技能而開展專業(yè)活動的學(xué)生自治組織。在學(xué)分制推行的新形勢下，專業(yè)社團(tuán)以其與專業(yè)相關(guān)性高、活動自主性強、成員凝聚力強等特點，已成為高職院校進(jìn)行專業(yè)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)社團(tuán)6個，參與學(xué)生數(shù)352人，占全學(xué)院學(xué)生數(shù)22.5%。在學(xué)校全面實施學(xué)分制管理的背景下，人文與旅游學(xué)院為加強對專業(yè)社團(tuán)地支持、指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，根據(jù)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理實施細(xì)則》《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理辦法》《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)展學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理辦法》等制度，結(jié)合學(xué)院《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和實際情況，啟動專業(yè)社團(tuán)管理模式改革工作。

一、高職院校專業(yè)社團(tuán)存在的問題與分析

1.專業(yè)社團(tuán)管理體制不健全，缺少完善的激勵考核機制

專業(yè)社團(tuán)是一種依托專業(yè)的特殊學(xué)生社團(tuán)，屬于學(xué)生自發(fā)組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)的非正式學(xué)生組織，具有很大的流動性和自由度，管理難度相對較大。

人文與旅游學(xué)院的專業(yè)社團(tuán)隸屬于團(tuán)總支或?qū)I(yè)，其中慕雅禮儀隊隸屬于團(tuán)總支，旅游協(xié)會和校園導(dǎo)游服務(wù)隊隸屬于旅游管理專業(yè)，Ant舞蹈隊、棲梧合唱團(tuán)、蒲公英兒童劇團(tuán)隸屬于學(xué)前教育專業(yè)，其管理主要是在團(tuán)總支或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由社團(tuán)內(nèi)管理層或主要核心人員對成員進(jìn)行直接管理。由于管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、指導(dǎo)者監(jiān)管不到位、學(xué)生管理者管理水平有限、經(jīng)驗不足、信息溝通不暢等原因，造成了專業(yè)社團(tuán)出現(xiàn)內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置不合理，分工不明確，規(guī)章制度不健全或執(zhí)行不到位，管理混亂、無序等問題。長期以來專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過程中缺少激勵考核機制，導(dǎo)致了社團(tuán)成員參與活動的興趣不濃厚，積極性難以調(diào)動，組織性和紀(jì)律性嚴(yán)重缺失，與社團(tuán)活動嚴(yán)重脫離甚至隨意脫離社團(tuán)，不僅不利于專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與管理，對專業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展也造成了嚴(yán)重影響。

2.專業(yè)社團(tuán)缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

目前，高職院校大多數(shù)專業(yè)社團(tuán)掛靠在團(tuán)委或團(tuán)總支，由其進(jìn)行間接管理與非專業(yè)指導(dǎo)，很少有專業(yè)老師參與其中；有些社團(tuán)雖然配備了專業(yè)教師，但多數(shù)為掛名老師，很少能夠提供及時有效地指導(dǎo)。

究其原因，一是高職院校沒有對專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)提出明確的要求，只依靠專業(yè)教師的個人喜好、熱情和責(zé)任感維系對專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)，同時缺乏激勵性措施，導(dǎo)致了專業(yè)教師的積極性不足。

二是專業(yè)教師的教學(xué)科研工作任務(wù)繁重，且與個人工作業(yè)績和職稱評聘掛鉤，導(dǎo)致了專業(yè)教師往往將全部精力集中于專業(yè)教學(xué)和教研科研，無暇顧及其他。

三是多數(shù)專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)工作屬于學(xué)生管理工作，不是他們的本職工作，因而對此缺乏熱情。

3.專業(yè)社團(tuán)活動質(zhì)量難保證，專業(yè)性不強

高質(zhì)量專業(yè)性強的社團(tuán)活動離不開社團(tuán)核心人員的精心策劃與緊密組織，這對社團(tuán)核心人員的熱情、能力、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神都有著較高的要求。

目前，高職院校專業(yè)社團(tuán)主要參與者是大一的學(xué)生，由于他們專業(yè)知識薄弱、組織策劃能力有限、活動經(jīng)驗不足，組織的活動內(nèi)容單一，多數(shù)為專業(yè)性不強的聯(lián)誼活動或文體活動。

這與專業(yè)社團(tuán)的活動開展要求相距甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了專業(yè)社團(tuán)的吸引力與影響力，難以發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提供專業(yè)技能實踐平臺，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

二、學(xué)分制背景下高職院校專業(yè)社團(tuán)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.學(xué)分制為專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展提供新機遇

在推行學(xué)分制的背景下，學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好、發(fā)展方向選擇學(xué)習(xí)課程和實踐活動，原本學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、班級的界限將被打破，學(xué)生的自由度提升，流動性增強，活動的空間更加寬廣。在這個轉(zhuǎn)變過程中，以共同志向與意愿為導(dǎo)向而組成的專業(yè)社團(tuán)將成為學(xué)生活動與發(fā)展的新型主陣地，并將以其群眾基礎(chǔ)廣泛、組織結(jié)構(gòu)松散、活動自主性強等特點，吸引大量的學(xué)生加入其中。

2.學(xué)分制為專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展帶來新挑戰(zhàn)

一是專業(yè)社團(tuán)管理難度加大。學(xué)分制背景下，加入社團(tuán)的學(xué)生數(shù)量將急劇增加，社團(tuán)規(guī)模將不斷擴(kuò)大，大型社團(tuán)甚至超大型社團(tuán)將不斷增多，跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生在專業(yè)知識基礎(chǔ)、價值觀念思維方式、行為方式等方面存在明顯差異，這些對科學(xué)、合理、規(guī)范的管理專業(yè)社團(tuán)帶來新挑戰(zhàn)。

二是專業(yè)社團(tuán)活動多樣性要求更高。社團(tuán)人員的增多，導(dǎo)致成員對社團(tuán)活動的需求越來越趨向于多樣化，專業(yè)社團(tuán)也將轉(zhuǎn)變成融興趣、學(xué)習(xí)、科研、服務(wù)于一體的多樣性社團(tuán)，這必然要求專業(yè)社團(tuán)在開展活動時要整合各種資源、創(chuàng)新活動形式、拓展活動空間、提升社會服務(wù)能力。

三是專業(yè)社團(tuán)的職能化要求更高。學(xué)分制背景下，班級職能逐步弱化，社團(tuán)將成為學(xué)生教育、集體活動的重要載體。因此，專業(yè)社團(tuán)要擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想引領(lǐng)、心理健康教育、黨團(tuán)組織建設(shè)等各項育人職能。

三、學(xué)分制推動高職院校專業(yè)社團(tuán)管理模式改革的舉措

1.注重專業(yè)社團(tuán)的頂層設(shè)計

根據(jù)《高校共青團(tuán)改革實施方案》和《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》文件精神，全面推動學(xué)分制背景下高職院校專業(yè)社團(tuán)管理模式改革，構(gòu)建“一心兩環(huán)”的組織格局，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的重要性，從學(xué)院發(fā)展的角度和專業(yè)建設(shè)情況出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)社團(tuán)的頂層設(shè)計，使專業(yè)社團(tuán)真正成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂與實踐陣地。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)社團(tuán)管理體制

一是要做好對專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)與監(jiān)管。人文與旅游學(xué)院團(tuán)總支成立了社團(tuán)指導(dǎo)中心，依據(jù)《人文與旅游學(xué)院社團(tuán)指導(dǎo)中心章程》，專門負(fù)責(zé)對社團(tuán)管理進(jìn)行“辦公、企劃、宣傳”方面的指導(dǎo)，同時負(fù)責(zé)實施數(shù)據(jù)的采集，進(jìn)行社團(tuán)監(jiān)管與多元化評價；二是要健全專業(yè)社團(tuán)的組織架構(gòu)。隨著專業(yè)社團(tuán)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，依靠主要核心人員管理社團(tuán)的模式將被淘汰，專業(yè)社團(tuán)要根據(jù)自身的管理與發(fā)展需要，合理設(shè)置社團(tuán)的內(nèi)部機構(gòu)，形成科學(xué)、有效的組織架構(gòu)；三是要做好制度建設(shè)。團(tuán)總支應(yīng)該通過建立專業(yè)社團(tuán)申報審批制度、指導(dǎo)與管理制度、財務(wù)通報制度、學(xué)分管理制度、考核評價制度等激勵、約束、管理專業(yè)社團(tuán)，促進(jìn)其健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

3.實施專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師制

在全員育人、全程育人、全方位育人的要求下，學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，引導(dǎo)和激勵專業(yè)教師特別是技能突出的老師承擔(dān)專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)與建設(shè)任務(wù)。一方面，組建專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師團(tuán)隊，探索與研究符合人才培養(yǎng)方向的社團(tuán)管理模式和運行機制；另一方面，為專業(yè)社團(tuán)配備專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)老師通過指導(dǎo)社團(tuán)活動，可以了解學(xué)生的動態(tài)和專業(yè)訴求，幫助學(xué)生完成必要的專業(yè)知識補充和專業(yè)技能的提高，也可以通過指導(dǎo)社團(tuán)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，尋找解決途徑，探索新課題。

4.探索專業(yè)社團(tuán)學(xué)分制管理新模式

根據(jù)共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》文件精神，推廣實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，為專業(yè)社團(tuán)實行學(xué)分制管理提供了制度保障。將學(xué)分制引入專業(yè)社團(tuán)管理，制定專業(yè)社團(tuán)學(xué)分制管理辦法，形成學(xué)分評價標(biāo)準(zhǔn)，同時將第一課堂的管理運行機制引入到專業(yè)社團(tuán)的組織管理中，開發(fā)實踐課程與活動課程，促使理論學(xué)習(xí)與技能實踐的有機融合，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無縫銜接，可以使專業(yè)社團(tuán)活動走向制度化、規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性與主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.深化專業(yè)社團(tuán)品牌化建設(shè)

在完善常規(guī)管理與活動的基礎(chǔ)上，專業(yè)社團(tuán)要依托自身歷史傳承的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點，打造主題鮮明，特色突出，內(nèi)涵豐富，形式多樣的品牌活動；加強專業(yè)社團(tuán)的內(nèi)涵建設(shè)，提升社團(tuán)活動層次與品味，提高社團(tuán)的影響力，增強社團(tuán)的吸引力，逐漸擴(kuò)大社團(tuán)知名度。加強專業(yè)社團(tuán)與社會的聯(lián)系與合作，充分利用內(nèi)部資源，廣泛吸收外部資源，有效整合各類資源，拓展專業(yè)社團(tuán)的社會服務(wù)功能，形成專業(yè)社團(tuán)的精神面貌和特色活動，樹立專業(yè)社團(tuán)的品牌效應(yīng)。

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）