淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

張映荷

【摘? 要】創(chuàng)新一詞一直是當(dāng)代教育所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與教學(xué)道路，可什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，這兩個(gè)問題一直困擾著一線教師。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以枯燥的記憶以及課文理解為主，時(shí)間長了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。這就導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的收獲少之又少。如何實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，改變現(xiàn)行教學(xué)方法的弊端，是教師應(yīng)該探究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);方法探究

引言

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力。也是我們教育發(fā)展的突破口以及必然道路。小學(xué)語文是小學(xué)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對孩子學(xué)好其他科目有很大的幫助。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維作為我們教學(xué)的目標(biāo)。下面是根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在這方面的做法。

1.吃透教材，挖掘教材的創(chuàng)新點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)需要教師認(rèn)真鉆研教材，把握教材精髓。只有教師吃透了教材內(nèi)容，才能在達(dá)成目標(biāo)、應(yīng)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)得心應(yīng)手，在靈活使用教材方面游刃有余，在高效的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（1）合理延伸教材，發(fā)散想象。延伸教材是指充分發(fā)揮作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，各抒己見。在課堂教學(xué)中，合理的延伸教材拓展發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因?yàn)樾觚數(shù)谝淮物w上天空，看到地面的美麗景色，一時(shí)太高興，剛一張嘴，整個(gè)身體就狠狠地摔到了地上。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可這樣啟發(fā)學(xué)生想象：烏龜?shù)粝聛頃?huì)想什么？他還想飛，請你為他想想飛的辦法……學(xué)生各抒己見，在想像中思維互想碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

（2）巧借標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白，激發(fā)想象。很多文章在空白處使用省略號等標(biāo)點(diǎn)符號，面對這一留白，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考省略號所省略的內(nèi)容，分析其中所隱含的意義，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，課文中一共出現(xiàn)六個(gè)省略號，其作用也各不相同，是進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練的最佳素材。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將這些省略號想象成一個(gè)個(gè)感人的場景與話語。這樣的補(bǔ)白訓(xùn)練可以有效拓展學(xué)生語言思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

2.誘導(dǎo)質(zhì)疑? 激發(fā)創(chuàng)新的思維

古人云：“學(xué)貴有疑” 。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生在學(xué)生質(zhì)疑問難中迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？細(xì)想這位學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，老師應(yīng)表揚(yáng)他勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有“借”才有“還”，暗示敵軍是造箭射自己，體會(huì)到了諸葛亮的職明才干，此時(shí)大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已，那位學(xué)生也正應(yīng)有老師的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心。只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，去捕捉學(xué)習(xí)過程中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)，提出自己的觀念。如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的課文時(shí)，我們往往都會(huì)問孔子這么有學(xué)問的人，還需要老師嗎，什么樣的人能成為孔子的老師？對于這樣的問題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不應(yīng)該設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解說出自己心中所想，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。讓學(xué)生樂于尋疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

3.利用多媒體，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往事倍功半，效率較低。圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，不僅為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源。還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。比如，在教學(xué)《草原》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生離草原遠(yuǎn)，對草原陌生，因此對草原上的蒙古族牧民的了解就更少。對此，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對草原的向往，從而深入學(xué)習(xí)，我是這樣做的：上課開始讓學(xué)生討論一下“我夢中的草原”是什么樣子的，然后討論幾分鐘之后，再用PPT出示與草原相關(guān)的風(fēng)景圖，同時(shí)播放與草原有關(guān)的歌曲。以此吸引學(xué)生，引發(fā)對草原的向往。由此可見，教師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課能幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。愉悅心情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。

4.活化練習(xí)，拓寬創(chuàng)新的渠道

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識(shí)、活化語言、發(fā)展思維、反饋信息、顯示教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的一部分。創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，要走出簡單的文字抄寫和問題解答，一項(xiàng)研究任務(wù)、一次專題采訪、一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一次社會(huì)公益活動(dòng)策劃等都是學(xué)生言語實(shí)踐的好機(jī)會(huì)、好形式。要采取多種手段，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我做”為“我要做”。在日常語文教學(xué)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)練習(xí)形式：（1）理解性作業(yè)。如，選擇文中你覺得最美妙的句子欣賞、選出詩中你覺得最傳神的字眼品味、選出文中你認(rèn)為最關(guān)鍵的句子說明它在文中的作用、選出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)描寫分析。（2） 創(chuàng)新性作業(yè)。①興趣化作業(yè)：針對不同類型的學(xué)生布置興趣化作業(yè)。如，課本劇編寫、相聲小品創(chuàng)作、影視作品賞析、地方風(fēng)俗研究、青少年新語言匯總、網(wǎng)絡(luò)新語言集錦等。②活動(dòng)化作業(yè)：結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)作業(yè)。如，游一處名勝古跡（擬寫導(dǎo)游詞）、看一場有意義的電影或戲劇（撰寫一篇小評論）、給外地務(wù)工的父母寫一封信等。③個(gè)性化作業(yè)：設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。如，自己動(dòng)手制作知識(shí)卡片、為自己制作的剪紙或手工藝品撰寫推廣說明書……在靈活有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.語文與生活緊聯(lián)系，引來創(chuàng)新的活水源

語文首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。生活的世界有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊，語文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂，把語文教學(xué)同生活密切聯(lián)系起來。使語文從“應(yīng)試語文”、“課堂語文”走向“生活語文”。也就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓語文走進(jìn)生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過程中陶冶情操、磨煉思想、完善人格，最終使我們的語文教育成為建立在生活基礎(chǔ)上的生氣勃勃的活的教育，正像“魚到水里”暢游不已，“鳥到樹林”自由飛翔，也像“春光之下的花草”，欣欣向榮，“一天新似一天”。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新并非易事。但社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而社會(huì)的創(chuàng)新來自于教育教學(xué)，教育教學(xué)的創(chuàng)新又來自于我們的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。所以，創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

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