“產(chǎn)教融合，校企合作”實踐過程中存在的主要問題探究

林晨鵬

伴隨著教育改革的深入，產(chǎn)教融合是促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效手段，是辦好職業(yè)教育的重要原則，由于學(xué)校與企業(yè)的價值取向不同，人才培養(yǎng)模式不能無縫對接等原因，使得產(chǎn)教融合在實踐過程中有著很多問題。經(jīng)調(diào)查分析得出，成本分擔(dān)，利益共享，完善政策制度，共建人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑。

“產(chǎn)教融合，校企合作”是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有極其重要意義。目前，我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)正由“中國制造”階段過渡到“中國創(chuàng)造”階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)勢在必行，國家提出構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新。同時也為動漫與游戲制作專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)進(jìn)一步指明了方向。

1 “產(chǎn)教融合，校企合作”存在的主要問題

1.1學(xué)校與企業(yè)價值取向不同

產(chǎn)教融合的主要對象是企業(yè)和學(xué)校，從屬的社會系統(tǒng)的不同，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的一部分，而學(xué)校隸屬教育系統(tǒng)，兩者在社會運(yùn)行中具有的作用和價值取向各不相同。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的主體部分，在市場經(jīng)濟(jì)的競爭機(jī)制下，以效率優(yōu)先為原則，決定了其更愿意通過直接獲取所需的人才，節(jié)約成本，使利益最大化，不愿意通過培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的人才，更愿意接收現(xiàn)有人才。學(xué)校是以政府為主導(dǎo)，崇尚公平的行動準(zhǔn)則，實行以育人為目標(biāo)的發(fā)展策略。學(xué)校教育的具體活動受到社會需求影響，必須符合社會發(fā)展趨勢，承擔(dān)著對社會輸送人才的職能，需要為全社會提供資源，而不能局限于某個組織或企業(yè)。顯而易見，企業(yè)與學(xué)校在行為準(zhǔn)則和運(yùn)行機(jī)制上存在著差異，決定了學(xué)校更注重社會價值，而企業(yè)偏向內(nèi)部價值，從而兩者在合作問題上不可避免地出現(xiàn)偏離。

1.2“產(chǎn)教融合，校企合作”體制機(jī)制不夠完善

由于我國在學(xué)校與企業(yè)的合作融合較晚，政府的一些政策推出滯后、運(yùn)行機(jī)制還不完善，導(dǎo)致校企合作關(guān)系不穩(wěn)定。部分政策對責(zé)、權(quán)、利的劃分不夠是很明確，執(zhí)行力不夠，缺少相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行有效的監(jiān)測，缺乏構(gòu)建科學(xué)合理的評估評價體系。政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校在政策執(zhí)行方面存在認(rèn)識偏差，在各自利益分割方面有不同的訴求和主張。組織機(jī)構(gòu)的監(jiān)測與評估，大都是基于現(xiàn)象的、感性的推斷，缺少準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)化信息分析，對校企合作缺乏有效指導(dǎo)，未建立長期穩(wěn)定的多邊互贏的合作機(jī)制，產(chǎn)教融合的推行受到制約。

1.3學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式一種典型的單主體辦學(xué)模式，既要完成內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及教學(xué)管理等一系列工作，還要組織實踐教學(xué)，學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求脫節(jié)，不能與企業(yè)生產(chǎn)相融合，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不能與行業(yè)職業(yè)發(fā)展相匹配，課程體系建設(shè)與行業(yè)人才要求不協(xié)調(diào)。動漫專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)融合于一體的學(xué)科，不僅要有相關(guān)的計算機(jī)軟件知識和美術(shù)功底，還要有敏銳的市場洞察力，根據(jù)市場的需求制作符合大眾口味的動畫。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，動漫專業(yè)學(xué)生缺乏對市場項目的了解，與市場需求存在很大偏差。這樣的人才模式是不符合企業(yè)利益的，校企合作的主導(dǎo)權(quán)在企業(yè)，作為以盈利為目標(biāo)的組織機(jī)構(gòu)，如果無利可得，是不可能自覺融入校企合作之中。

2 存在問題的對策建議

2.1校企各取所需，成本分擔(dān)利益分享

通過政府政策的建立與實施推動，企業(yè)與學(xué)校建立資源集中，專業(yè)互補(bǔ)的互通互聯(lián)機(jī)制，實現(xiàn)各取所需，成本分擔(dān)，利益分享，從而破解產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)之間的矛盾。在政策的引導(dǎo)下，企業(yè)與學(xué)校相互促進(jìn)、相互支撐，可以更好地解決因價值取向不同而疏遠(yuǎn)隔絕，因利益不明而合作乏力，因約束淡化而難以持久等問題。企業(yè)在參與校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，獲得應(yīng)有的盈利，至少不會因此造成經(jīng)濟(jì)利益損失，同時學(xué)校獲得充足教書育人、教學(xué)科研所需的資源。各取所需要體現(xiàn)校企合作雙方的首要訴求能夠得到滿足，能力差異能否互補(bǔ)，要在政府引導(dǎo)下，共建人才培養(yǎng)方案，化解在經(jīng)濟(jì)利益方面的矛盾，形成校企雙方共擔(dān)風(fēng)險，建立起有效的合作信任機(jī)制。在校企合作的成本支出中，要由國家、企業(yè)和學(xué)校三方共同承擔(dān)。國家通過給企業(yè)減稅的手段來承擔(dān)部分成本，企業(yè)需要承擔(dān)學(xué)生在實習(xí)過程所付出人工、時間等方面的成本，學(xué)校則應(yīng)將實踐教學(xué)模擬環(huán)境建設(shè)部分經(jīng)費(fèi)投放到企業(yè)真實生產(chǎn)中，改善生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

2.2完善政策制度，健全多元化辦學(xué)體制

要深化產(chǎn)教融合，必須協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和學(xué)校三者之間的職能關(guān)系，建立行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育激勵機(jī)制與約束機(jī)制，明確企業(yè)和學(xué)校在職業(yè)教育中的“雙主體”地位，完善政策支持體系（如強(qiáng)化金融支持、落實廠房用地等措施）?，F(xiàn)階段要逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，鼓勵企業(yè)以獨(dú)資、合作或合資等方式依法參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校共同組建產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟），健全多元化辦學(xué)體制。職業(yè)學(xué)校與高等學(xué)校的合作，不能只限于縱向的學(xué)歷層次提升，應(yīng)橫向聯(lián)合，建立有效的轉(zhuǎn)換合作機(jī)制。以職業(yè)學(xué)校為媒介，連接教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈為一個整體，大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育，學(xué)術(shù)與應(yīng)用人才分類培養(yǎng)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重，構(gòu)建合作緊密、資源共享和功能互補(bǔ)的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)。

2.3學(xué)校先行，全方位貫徹產(chǎn)教融合理念

根據(jù)市場供求情況，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模，立足地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立與產(chǎn)業(yè)鏈緊密相連的專業(yè)體系，根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化、品牌化。走進(jìn)市場，走進(jìn)動漫基地，面向產(chǎn)業(yè)搭建動漫工作室創(chuàng)新平臺，通過創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的全面對接，將項目成果直接帶入課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的全過程。以創(chuàng)業(yè)項目作為教學(xué)載體，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型工廠”教學(xué)環(huán)境，以學(xué)習(xí)為主的生產(chǎn)，最接近企業(yè)的實踐教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)動漫制作的全過程。建立完善的“雙師雙能型”教師評價機(jī)制，讓有經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校任教，與企業(yè)共建動漫研發(fā)與服務(wù)中心培訓(xùn)基地，滿足“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)與企業(yè)職工技能的提升。

3 結(jié)語

“產(chǎn)教融合、校企合作”是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型人才培養(yǎng)模式，在國家政策的支持下，讓“產(chǎn)”和“教”在信息和資源等方面的充分融合，最大化發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才。企業(yè)是合作的主體，應(yīng)該具有長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目光，牢固樹立人才培養(yǎng)是保證企業(yè)生命力的最有效手段;學(xué)校要時刻關(guān)注企業(yè)的利益需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為企業(yè)發(fā)展的助力器。唯有政府、企業(yè)、學(xué)校及行業(yè)協(xié)會等校企合作利益方共同努力，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效機(jī)制，才能讓現(xiàn)代人才更好地與社會需求相融合。

本論文系“莆田市2018年職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”《基于“產(chǎn)教融合”的計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探研與實踐》，課題編號：ptzj2018005。

（作者單位：福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）