淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用

朱瑩

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門核心課程。新課改得到不斷推行的背景下，應(yīng)該對(duì)這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，以培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。因此，對(duì)將崗位教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的培養(yǎng)方式實(shí)施深入探索，有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文就高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用策略展開(kāi)了一系列的淺談。

近幾年，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著工作難找的嚴(yán)峻問(wèn)題，這就使得對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施教學(xué)模式改革迫在眉睫。很多學(xué)生無(wú)法找到合適的工作，主要的原因并不是其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而是缺少崗位工作能力。因此，高職院校應(yīng)該針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所對(duì)口的崗位，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施教學(xué)模式改革，將崗位教學(xué)法引入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成會(huì)計(jì)專業(yè)技能的目標(biāo)。

1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境

出納崗位。其崗位情境具體包括，出納職責(zé)、出納人員的綜合素質(zhì)、出納工作方法、票據(jù)及印鑒的保管、庫(kù)存現(xiàn)金管理、各種票據(jù)管理、填制相關(guān)憑證、辦理結(jié)算方式、編制和登記記賬憑證等。

存貨核算。其崗位情境具體包括核算與存貨相關(guān)的收發(fā)業(yè)務(wù)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該在崗位教學(xué)中掌握存貨的收發(fā)程序、編制原始憑證和匯總表、處理存貨賬務(wù)等。

財(cái)務(wù)成果。這個(gè)崗位具體包括核算費(fèi)用、收入、利潤(rùn)的相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生需要在崗位學(xué)習(xí)中深入了解銷售環(huán)節(jié)中所發(fā)生的業(yè)務(wù)，費(fèi)用的形成、利潤(rùn)的分配等。另外，還應(yīng)該以原始憑證為依據(jù)編制記賬憑證，并完成總賬和明細(xì)賬的登記。

固定資產(chǎn)核算。該崗位具體包括對(duì)各種過(guò)程所形成的固定資產(chǎn)增加進(jìn)行核算，形成固定資產(chǎn)的方式主要有外購(gòu)、接受投資、建造等。還需要對(duì)固定資產(chǎn)實(shí)施清查以及處置中所形成的原始憑證進(jìn)行填制，編制記賬憑證，登記賬簿等。

往來(lái)結(jié)算。這個(gè)崗位具體包括應(yīng)收款項(xiàng)的核算、應(yīng)付款項(xiàng)的核算。學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)中應(yīng)能夠掌握增值稅專用發(fā)票、工資匯總表等原始憑證的填制，并依據(jù)原始憑證對(duì)記賬憑證進(jìn)行編制。此外學(xué)生需掌握對(duì)銷售折扣、應(yīng)收壞賬和票據(jù)銀行貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。

總賬報(bào)表。該崗位主要負(fù)責(zé)月末的會(huì)計(jì)核算處理、會(huì)計(jì)憑證的編制、記賬憑證的審核和現(xiàn)金銀行存款的簽章，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的報(bào)送工作。同時(shí)還需定期對(duì)財(cái)產(chǎn)、物資和材料的盤點(diǎn)工作給予協(xié)助。

會(huì)計(jì)電算化。此崗位的具體工作包括對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)運(yùn)行的協(xié)調(diào)、管理計(jì)算機(jī)內(nèi)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、對(duì)憑證進(jìn)行電子審核記賬等。學(xué)生需要熟練對(duì)會(huì)計(jì)電算化的操作，結(jié)合財(cái)務(wù)工作的具體要求，做好會(huì)計(jì)電算化的工作。

2 按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作情節(jié)

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容主線

教師在崗位教學(xué)模式中，可以結(jié)合不同崗位的工作內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的角色，使得企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)能融合于課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生需要模擬一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和處理的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在參與活動(dòng)中，學(xué)生能對(duì)不同崗位的職責(zé)以及工作流程形成了解，并能體會(huì)不同崗位的工作環(huán)境，突出了實(shí)踐教學(xué)的主體性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“貨到付款業(yè)務(wù)”，可以將教學(xué)過(guò)程分成采購(gòu)和銷售這兩個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生能更好的掌握本課的內(nèi)容，教師還可以對(duì)采購(gòu)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，比如，設(shè)置采購(gòu)部門、原材料倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部門等，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生的情況，合理安排學(xué)生的人數(shù)和任務(wù)。另外，在這項(xiàng)業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)該為學(xué)生安排采購(gòu)專員、倉(cāng)庫(kù)管理員、出納等角色，并為其布置相應(yīng)的任務(wù)，使其能熟悉業(yè)務(wù)流程，并完成業(yè)務(wù)模擬。采購(gòu)專員需要下訂單，并由銷售單位確認(rèn)和填制發(fā)貨單據(jù)，發(fā)出貨物;采購(gòu)部門需要根據(jù)相關(guān)單據(jù)以及收到的貨物進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)。由倉(cāng)庫(kù)管理員填制入庫(kù)單，由出納確認(rèn)款項(xiàng)以及相關(guān)憑證，銷售單位根據(jù)相關(guān)單據(jù)確認(rèn)收款憑證。又例如教師讓學(xué)生模擬預(yù)借差旅費(fèi)和報(bào)銷的核算過(guò)程，分別讓學(xué)生扮演不同的角色如會(huì)計(jì)主管、出納、出差人員等，教師在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的核算工作。首先出差人員自行在出納人員處獲取借款單，在填寫之后由單位負(fù)責(zé)人簽名、會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)主管分別進(jìn)行審核簽名后，出納人員才可以在登記入賬后發(fā)放差旅費(fèi)現(xiàn)金，當(dāng)出差工作結(jié)束后出差人員需辦理差旅費(fèi)報(bào)銷，填寫差旅費(fèi)報(bào)銷單經(jīng)會(huì)計(jì)人員審核、單位負(fù)責(zé)人簽名后，出納人員對(duì)其進(jìn)行報(bào)銷等賬務(wù)處理工作。

2.2 將崗位體驗(yàn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

會(huì)計(jì)崗位具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校很難將學(xué)生送到實(shí)際的企業(yè)中進(jìn)行這個(gè)崗位的實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，或者無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，教師可以嘗試將崗位體驗(yàn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這樣的方式優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)的效果。例如，教師講解到“差旅費(fèi)報(bào)銷業(yè)務(wù)”這個(gè)部分時(shí)，可以通過(guò)播放視頻動(dòng)畫或者相關(guān)資料的方式將業(yè)務(wù)的具體情境導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，使其直觀了解相關(guān)的出納工作以及差旅費(fèi)的整個(gè)報(bào)銷流程、會(huì)計(jì)核算方法等。

3 營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

在課堂中，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以小組為單位針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論。但是這樣的教學(xué)方式就很難使課堂秩序得到保障。首先，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在班級(jí)中營(yíng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)心理。教師將崗位教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其在小組中進(jìn)行崗位模擬，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)該盡量維持班級(jí)的秩序，避免不同的小組之間發(fā)生矛盾，為學(xué)生提供演練模擬的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。在學(xué)生進(jìn)行合作模擬的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些建議，幫助其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4 改進(jìn)教學(xué)思維及方式

教師在進(jìn)行崗位教學(xué)的過(guò)程中與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差距，崗位教學(xué)是旨在通過(guò)短時(shí)間的情景模擬實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一財(cái)務(wù)崗位的體驗(yàn)，而在實(shí)際的課程教學(xué)中每節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此教師若進(jìn)行崗位教學(xué)必須提前做好對(duì)其的課程設(shè)計(jì)工作，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完整的體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作流程，有效的掌握某一崗位的具體職能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升。再者教師要避免受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，明確崗位教學(xué)的實(shí)踐性特征，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不只是對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例情景模擬的形式讓高職生能夠切實(shí)的體驗(yàn)崗位工作，既是對(duì)自身理論知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，也是提高其職業(yè)能力的有效方式。因此教師進(jìn)行崗位教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)思維和方式根據(jù)具體問(wèn)題而進(jìn)行完善改進(jìn)。

5 結(jié)論

綜上所述，將崗位教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂當(dāng)中具有非常重要的教育意義，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的崗位情境;按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作情節(jié);營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位教學(xué)模式及其應(yīng)用策略展開(kāi)的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展提供一些參考。

（作者單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）