試論幼兒教育中幼兒愛心情感培養(yǎng)探討與實踐

謝美娜

幼兒教育是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育教學活動深入開展的重要奠基時期。而幼兒情感教育不僅影響到幼兒社會責任感的形成，對于幼兒道德行為的規(guī)范也具有積極的促進作用。因此，幼兒愛心情感的培養(yǎng)需要從多方面進行潛移默化的熏陶和感染，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析我國當前幼兒情感教育的現(xiàn)狀，以研究幼兒愛心情感的培養(yǎng)措施與有效途徑，希望能夠進一步促進我國幼兒的健全發(fā)展，為祖國的明天培育更多優(yōu)秀的花朵。

1 幼兒情感教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，我們對于幼兒教育的發(fā)展也越來越重視。在計劃生育政策的影響下，我國近年獨生子女家庭所占比重越來越大，家長溺愛的情況也越發(fā)明顯。然而這樣的社會現(xiàn)狀也使得我們的幼兒出現(xiàn)了缺乏責任心、愛心，交往合作能力差、獨立性差、以自我為中心等性格缺陷，再加上現(xiàn)階段幼兒教育習慣養(yǎng)成教育以及感恩教育的不足，更加阻礙了我國幼兒情感教育的有效開展，也影響了孩子感恩、吃苦等良好品格的塑造和培養(yǎng)。

幼兒教育是孩子素質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造、能力提升的重要措施，而幼兒情感教育活動的開展更是為了培養(yǎng)幼兒學會感恩的情感認知，為了讓幼兒更加富有同情心和責任感。現(xiàn)階段的教育方針明確指出：幼兒教育需要突出個性、態(tài)度、情感等方面的價值取向，從實際出發(fā)實行素質(zhì)教育，因地制宜地的為幼兒提供豐富、健康的活動環(huán)境和生活環(huán)境，以滿足幼兒終身學習的基礎(chǔ)需求。因此，在幼兒園教育中我們更要重視素質(zhì)教育的發(fā)展，引導幼兒學會創(chuàng)造、學會學習、更要學會做人。上述多種教育目標都與幼兒愛心情感的培養(yǎng)與發(fā)展息息相關(guān)。

2 促進幼兒愛心情感培養(yǎng)的有效途徑

2.1將愛貫徹于幼兒教育中，營造良好的情感教育環(huán)境

幼兒教育對于幼兒豐富情感的培養(yǎng)具有重要的啟蒙作用，也是帶領(lǐng)幼兒認知世界、學習知識、從搖籃走向世界的必經(jīng)之路。因此，幼兒園在開展幼兒情感教育的同時，首先需要的就是用愛來感染幼兒，為往后的教育活動營造良好的情感教育氛圍。這樣才能夠充分降低幼兒對于教師以及幼兒園的防備心理，幫助幼兒更加迅速的融入到園內(nèi)環(huán)境中來，有利于促進幼兒接受教師的引導和教育。我們的幼兒教師在對待幼兒時，要用和藹的態(tài)度、溫和的語言來關(guān)愛他們，使幼兒能夠更快的放下防備。

此外，教師在和幼兒的相處中要用充滿愛心和耐心的態(tài)度，在日常與幼兒的交流和溝通中可以通過“摸摸頭”“拉拉手”等細微的動作拉近和幼兒之間的距離，在幼兒心中播下情感的種子。教師要轉(zhuǎn)換自身角色，熱心傾聽幼兒的生活和學習需求，并盡可能的為他們提供解答和幫助，掌握幼兒的心理和生理狀態(tài)，并仔細觀察他們的精神狀態(tài)，以平等的姿態(tài)來和幼兒相處，讓幼兒在一次一次的談話中慢慢和你交心、到最后的相互信賴。教師對幼兒的愛與關(guān)懷是情感教育氛圍的營養(yǎng)劑，也是我們開展幼兒愛心教育的首要途徑之一。

2.2尊重幼兒，堅持鼓勵、表揚的正面愛心情感教育

我們在培養(yǎng)幼兒愛心情感的過程中，需要明確一點：幼兒的愛心和同情心于其自身的自信心息息相關(guān)。幼兒正處于心理和生理發(fā)展的高速時期，他們的情感很容易受到來自外界的影響，尤其是教師和家長對于幼兒情感的影響更加直接。因此，我們在開展幼兒愛心情感教育的同時，除了要用滿懷關(guān)愛的態(tài)度來對待學生之外，更要采取積極、正面的教育方式。要尊重幼兒，不僅不能隨意挖苦、批評、打擊幼兒探知世界的自信心，更加不能變相體罰和體罰幼兒。我們的教育應(yīng)該像星星、月亮和太陽般給予幼兒力量與關(guān)懷，潛移默化的讓幼兒學會關(guān)心他人、愛護他人。在日常生活和學習中，教師要積極觀察幼兒的閃光點，贊揚和鼓勵幼兒的愛心行為。

例如，當幼兒園內(nèi)有孩子生病時，有的幼兒向他表達出關(guān)心，又或者是把自己的水果分給身體不舒服的伙伴;在游戲和活動中充分照顧身體不舒服的幼兒。這就是幼兒愛心情感的基本體現(xiàn)，這時候教師就可以及時提出表揚，幼兒受到正面的影響和鼓勵，從內(nèi)心當中就會更加積極的樹立關(guān)愛其他同學的意識，而這樣的意識在日漸成熟的過程中逐漸轉(zhuǎn)化為關(guān)愛身邊的每個人，感恩身邊人給予自己的愛與關(guān)懷，這就是最直接的愛心情感教育。

2.3在日常生活中進行愛心情感的熏陶和培養(yǎng)

在幼兒教育中，日常生活的細節(jié)也可以作為對幼兒進行情感教育的契機。因為在我們的日常生活中有很多可以觸動內(nèi)心的小細節(jié)，幼兒教師要善于抓住生活中的情感教育資源，這樣才能夠?qū)⑽覀儗τ變旱膼坌那楦薪逃浞譂B透與幼兒園的教育教學中。

例如，當?shù)搅撕⒆觽儞Q內(nèi)衣褲的時候，面對掉在地上的襯衣或褲子，很多幼兒沒有去將他拾起來歸還原主的意識，反而像說好的一樣都往上面踩過去、邁過去。當教師詢問為什么這樣做的時候，很多孩子就會理直氣壯的回答說：“這又不是我的！”這時候，教師就可以將這件事作為培養(yǎng)幼兒愛心情感的契機，問他們：“那如果有一天，你的衣服掉在地上，你是希望別的小朋友把你的衣服撿起來還給你還是希望他們從你的衣服上邁過去？如果他們往你的衣服上邁過去，你的感受會怎么樣？”這時候，孩子們都不出聲了。通過生活中的一件事，幫助幼兒培養(yǎng)自身的惜物感以及為他人考慮的意識，為幼兒愛心情感的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4在教學活動中滲透愛心情感教育

引導幼兒在周圍的事物中發(fā)動自身的觀察能力，并從中尋找問題、解決問題，是一種意識性幼兒教學法。通過培養(yǎng)幼兒的感知能力，培養(yǎng)他們的情感認知，讓幼兒在教學中快樂的學習。此外，還可以引導幼兒通過畫畫、唱歌等形式來表達自身的情感。例如，畫一幅畫送給自己的媽媽，表達對媽媽養(yǎng)育之恩的感謝;給自己的爺爺奶奶唱一首歌，讓爺爺奶奶感受到天倫之樂……這些都是在教學中培養(yǎng)幼兒愛心情感的有效途徑。

例如，在美工課上，教師可以讓孩子自由發(fā)揮，將自己想畫的東西白表達出來，并為其涂上鮮艷的色彩。有很多孩子畫的是自己喜愛的動漫人物，也有一些孩子畫的是小樹、小花。但有一個孩子畫的是一個人站在一座漂亮的樓前。教師可以讓這個孩子起來說說自己畫的是什么，幼兒說：“我畫的是老師每天站在幼兒園門前迎接小朋友的場景?！边@時候，教師可以對她提出贊揚。幼兒將老師當成親近的人，將幼兒園看成最美的地方。由于愛心情感的培養(yǎng)和驅(qū)動，使得幼兒在體質(zhì)、品行、語言以及認知等方面的素質(zhì)都得到了有效的發(fā)展和提升。

2.5在游戲中進行愛心情感的熏陶和培養(yǎng)

幼兒園不僅是幼兒接受教育的地方，也是幼兒學習和成長的樂園，他們可以在園內(nèi)盡情的跳舞、唱歌、歡樂的游戲。在游戲的過程中進行愛心情感熏陶和培養(yǎng)，讓孩子覺得幼兒教育是一件快樂的事情。園內(nèi)的老師可以為其創(chuàng)設(shè)一些活動區(qū)，如娃娃服裝店、娃娃餐廳、娃娃醫(yī)院以及自然科學區(qū)等……讓孩子自己進行“經(jīng)營”，教師還可以時不時的去光顧。

例如，當去到孩子的“娃娃醫(yī)院”時，作為“患者”的教師進到“醫(yī)院”就受到了孩子們的關(guān)心。這時候，老師還可以引導孩子對待患者要先詢問病情，關(guān)心他們。當發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中有什么潛在的危險時，教師需要及時進行引導和疏通。讓幼兒在活動中體會到服務(wù)他人、關(guān)心他人的樂趣，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒的愛心情感，讓幼兒快樂的進行學習，全面提升自身的各方面素質(zhì)。

3 結(jié)語

在進行幼兒的愛心情感教育時，我們不僅要從生活中的點滴做起，更要從課程安排入手，更加全面的促進幼兒感恩情緒和愛心、責任心的培養(yǎng)。在編排課程內(nèi)容時更應(yīng)該根據(jù)幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和學習特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建以愛的教育為主線的學習課程，由淺及深的培養(yǎng)幼兒愛同伴、愛長輩、愛他人的愛心情感，充分貫徹“我為人人、人人為我”的社會道德品質(zhì)教育。

（作者單位：泉州市泉港區(qū)山腰中心幼兒園）