愛的協(xié)奏曲

姚麗萍

所謂的常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，幼兒園都很注重小班的常規(guī)管理，從教育活動(dòng)生活化、娛樂化、隨機(jī)化，讓幼兒在日常生活、游戲活動(dòng)中有意或無(wú)意地接受教育，在無(wú)思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松地獲取知識(shí)，開拓視野，提高能力。

1 愛的變奏曲，讓幼兒無(wú)所適從

要讓無(wú)規(guī)則意識(shí)的小班幼兒遵守班級(jí)常規(guī)，首先需要老師分析現(xiàn)狀，才能有的放矢。經(jīng)過不斷地觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)主要有以下原因?qū)е拢?/p>

1.1 家“無(wú)”?！坝小保睦砩喜唤邮?/p>

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都都是80后，受教育的程度比較高，他們的教育理念也比較新，對(duì)幼兒的教育，總認(rèn)為不要約束太多，放任、自由、快樂是他們最大的追求。在家里，他們總是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由，幼兒想怎樣就怎樣，常規(guī)對(duì)他們來(lái)說無(wú)所謂。到了學(xué)校，幼兒覺得什么都要按照要求來(lái)做：小便、洗手、喝水都要排隊(duì);上課要認(rèn)真聽，不能隨便講話;吃飯時(shí)不能挑食……對(duì)他們來(lái)說學(xué)校有一堆的規(guī)矩。家里無(wú)規(guī)矩，學(xué)校守規(guī)矩，讓他們心理上不接受。

1.2 家“松”?！熬o”，行為上不適應(yīng)

班中的生源，二胎的越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)這些“老二”都非常溺愛。在上學(xué)之前，家長(zhǎng)沒有培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，聽之任之。于是，來(lái)幼兒園，老師一管就哭，與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)總是虛心接受、“屢教不改者”居多，自然這些幼兒難有改觀。因此，在這種家“松”?！熬o”的模式下，幼兒適應(yīng)起來(lái)也很困難。

2 愛的主題歌，讓幼兒懂得遵守

現(xiàn)在每家的孩子都是寶貝，只要他們開心，怎樣都行，孰不知這會(huì)讓幼兒在成長(zhǎng)的道路上，蠻恨不講理、自私……古話說：“沒有規(guī)矩就不成方圓”。在幼兒園里，沒有一定的常規(guī)會(huì)給我們的生活、游戲、學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的隱患。因此，我們就需要通過多種方法，讓幼兒有一定的常規(guī)意識(shí)，從而能夠遵守班級(jí)常規(guī)。

2.1 正面教育，培養(yǎng)常規(guī)意識(shí)

小班幼兒無(wú)論是語(yǔ)言上還是動(dòng)作上的模仿能力都比較強(qiáng)，因此可以借用多種機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行正面教育。如在晨會(huì)的時(shí)候，可以就“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”、“我是能干的寶寶”……等一系列談話內(nèi)容，讓幼兒從內(nèi)心意識(shí)到，自己可以做一些力所能及的事情，如收拾圖書、收拾玩具、喝水排隊(duì)、飯菜一起吃……并能夠?yàn)樽约鹤鲞@些事情而感到高興、自豪！同時(shí)，在家里，幼兒也會(huì)將這些“我長(zhǎng)大了”、“我很能干”等語(yǔ)言，講給父母、爺爺奶奶聽，并從小事入手，用自己的實(shí)際行動(dòng)告之他們“我很能干！”

同時(shí)，老師也要以身作則，幫助幼兒建立一定的常規(guī)意識(shí)！特別是在與幼兒一起吃飯的時(shí)候，口口聲聲地叫幼兒不要挑食，要什么菜都吃，自己卻挑三揀四，這樣一定不行，你全吃了，幼兒一定以你為榜樣，都吃完。

2.2 分辨行為，增強(qiáng)遵守意識(shí)

小班幼兒有一定的分辨能力，因此，通過游戲、語(yǔ)言等活動(dòng)，幼兒通過分辨不同行為表現(xiàn)的各種圖片，讓幼兒在比較中提高對(duì)行為的認(rèn)識(shí)。在老師適當(dāng)?shù)闹v解，幼兒看看、聽聽、說說的過程中，分辨出哪種行為遵守了，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，來(lái)激發(fā)幼兒增強(qiáng)自理能力的意識(shí)。

3 愛的協(xié)奏曲，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守

3.1 圖畫標(biāo)記助整理

小班不認(rèn)識(shí)漢字，記憶的持久性較差，我們就運(yùn)用一些通俗易懂的標(biāo)記引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類，收拾。如在晨間玩具收拾時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面是比較混亂的，有的幼兒把東西就扔在桌子上;有的在找地方放玩具;有的玩具沒地方放……各種各樣的情況時(shí)有發(fā)生。有時(shí)玩具放得零亂了，下次想要拿一定的玩具玩就找不到了。針對(duì)這樣的情況，我是先與幼兒一同討論什么玩具畫什么標(biāo)記來(lái)表示，然后將標(biāo)記貼在相應(yīng)的玩具櫥的每個(gè)格子里，這樣幼兒在收拾玩具的時(shí)候，就知道一一對(duì)應(yīng)，玩具不會(huì)再零亂得到處都是了，同時(shí)，在想到找到某個(gè)玩具的時(shí)候也是相對(duì)比較快的。

3.2 形象兒歌樂生活

游戲是最好的老師，寓教于樂的方法，能夠讓幼兒學(xué)得更快，他們也更容易理解。通過一句句瑯瑯上口的語(yǔ)句，在邊說邊做的過程中，習(xí)得常規(guī)，這也是增加了常規(guī)的趣味性，也提高幼兒積極性。

就從穿衣這一常規(guī)說起吧。在實(shí)施的過程中，一開始，我讓孩子們學(xué)穿衣服，開始兩天還可以，愿意跟著老師一起學(xué)習(xí)，幾天過后他們就覺得沒勁，有的動(dòng)作慢吞吞的，有的干脆就不學(xué)了。我特意結(jié)合動(dòng)作，編了兒歌：兩手抓住衣領(lǐng)子，繞到頭上做房子。拽住門邊伸袖子，就像兩只小耗子。整好領(lǐng)子扣扣子，我們都是好孩子。幼兒在學(xué)穿的過程中，結(jié)合兒歌和動(dòng)作，很快樂的就學(xué)會(huì)了。再如在學(xué)穿褲子的時(shí)候，編了兒歌：一條褲子兩個(gè)筒，兩個(gè)褲筒像山洞。小寶寶，來(lái)穿褲，就像火車鉆山洞。右腳鉆進(jìn)右山洞， 左腳鉆進(jìn)左山洞。嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，兩列火車進(jìn)山洞。

同時(shí)在用餐和散步時(shí)，我也編了一些兒歌。如用餐時(shí)，我會(huì)用兒歌：吃飯坐端正，左手拿碗，右手拿勺。一口一口慢慢咽，不說話呀，不挑飯，好孩子吃飯“真能干”。散步時(shí)，我會(huì)用兒歌：好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。通過這一系列的兒歌，幼兒在一日活動(dòng)中，增加了趣味性，讓枯燥無(wú)味的過程變得更加有勁了。

3.3 優(yōu)美音樂悅氛圍

小班幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣對(duì)小班幼兒來(lái)說非常關(guān)鍵和重要。那么哪一種方法是最有效的呢？音樂不僅能使幼兒得到身心的愉悅，而且還能使之產(chǎn)生想象，讓幼兒在自然愉快輕松的氣氛中去學(xué)本領(lǐng)。如幼兒在玩晨間桌面游戲結(jié)束時(shí)，我會(huì)彈節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，幼兒在聽到音樂后，就會(huì)放下手中的玩具，坐好跟著拍手。在角色游戲結(jié)束的時(shí)候，我又會(huì)放《致艾莉絲》的音樂，幼兒聽到音樂后馬上坐到座位上等待或者回到座位上休息，等待其他的同伴回座位……

因此，幼兒園的一日生活中用音樂的形式引導(dǎo)、提示幼兒有序地進(jìn)行各種生活活動(dòng)。把這些活動(dòng)放在適宜的樂曲中進(jìn)行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關(guān)動(dòng)作，以此取代傳統(tǒng)模式上老師重復(fù)、枯燥的說教，讓幼兒更積極主動(dòng)，愉快參加活動(dòng)。

3.4 “魔力”貼紙促提高

俗話說：好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂。如果每天都能貼個(gè)五角星回去，那是無(wú)尚的光榮，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。

就拿用餐來(lái)說吧。小班的幼兒挑食比較厲害，這個(gè)不要吃，那個(gè)不喜歡吃的，這時(shí)，我就用獎(jiǎng)勵(lì)吃的方法來(lái)鼓勵(lì)他們。誰(shuí)先吃完，誰(shuí)就可以來(lái)吃好吃的東西。每次在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，總會(huì)有一部分沒拿到的，他們就會(huì)可憐巴巴地看著你，似乎在說：“老師，你給我吧，下次我一定吃得快點(diǎn)。”更有甚者就是哭鬧不止，非拿到不可。但是這個(gè)時(shí)候，老師一定要立場(chǎng)堅(jiān)定，要堅(jiān)持一定的原則，才能讓幼兒有目標(biāo)的爭(zhēng)取。時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)天天吃，幼兒已經(jīng)沒有興趣了。我們開始獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。在規(guī)定的時(shí)候內(nèi)吃完，可以貼到，漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們用餐的速度越來(lái)越快了，而桌面也越來(lái)越不整潔了。這時(shí)，我就又有一個(gè)規(guī)則：“要桌面、地面保持整潔”。一天、兩天，發(fā)現(xiàn)掉在桌面、地面的米淚、飯小少了。

3.5 趣味比賽蘊(yùn)習(xí)慣

幼兒比較活潑好動(dòng)，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：我班幼兒在用餐的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比賽，比一比誰(shuí)吃得最干凈：碗盆里最干凈、桌面最干凈、地面最干凈，誰(shuí)吃得最快。幼兒都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，久而久之，幼兒的用餐速度變快了。做操比賽、學(xué)習(xí)比賽、穿衣比賽……競(jìng)爭(zhēng)貫穿我們的一日活動(dòng)中，幼兒樂此不疲。競(jìng)爭(zhēng)鞏固了一日生活中的常規(guī)，時(shí)間長(zhǎng)了，這些常規(guī)就成了習(xí)慣了，不用獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒也可以很自然的就完成這些。

其實(shí)一個(gè)班級(jí)等同一個(gè)家，彼此尊重很重要，家的常規(guī)也重要，但是只有條件反射的“家”沒有溫暖的感覺，只會(huì)你說他做，你動(dòng)他也動(dòng)的“家”沒有靈動(dòng)，我愿我的家活潑一點(diǎn)，健康一點(diǎn)，快樂一點(diǎn)，童年有一個(gè)快樂的回憶比起任何都有意義，所以，我喜歡我的班級(jí)，喜歡我的孩子們，我愿意和這群有點(diǎn)“瘋狂”，有點(diǎn)“張揚(yáng)”，又有“調(diào)皮”，帶著“聰慧”的娃娃們一起快樂！

（作者單位：蘇州市寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）