高職高專英語教育的現(xiàn)狀及其英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

摘?要：英語是高職高專中必不可缺的一門重要學(xué)科，如何在教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，是需要教師積極探索的。目前，我國的高職高專英語教育還存在著諸多的問題，為了解決這類問題，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。本文對此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：英語教育;高職高專;應(yīng)用能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)越來越需要具備多方面能力的人才，現(xiàn)如今的現(xiàn)代人不僅要熟練掌握自身的專業(yè)能力，還要具備多方面的技能點(diǎn)，英語溝通能力就是其中的重要技能之一。因此，高職高專在實(shí)際的教學(xué)中，不但要為社會(huì)培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的人才，還要讓學(xué)生掌握本專業(yè)學(xué)科的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)文化課中的英語知識，將英語應(yīng)用到日常實(shí)踐之中，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

一、 高職高專英語教育現(xiàn)狀

在教學(xué)方法上，大部分的高職學(xué)校還在采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)，教學(xué)方式較為單一、缺乏多元化的教學(xué)，教師的教學(xué)理念還停留在將教材作為教學(xué)活動(dòng)的主體。這種忽略學(xué)生為主體的“灌溉式”教學(xué)，使學(xué)生長時(shí)間在被動(dòng)下學(xué)習(xí)英語知識，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉、枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在英語教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面是十分重要的。但教師只注重學(xué)生的“聽和寫”，不注重學(xué)生的“說和讀”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不注重學(xué)生英語的表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，言語溝通能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)備方面，由于高職高專的學(xué)校多為專科學(xué)校，在資金方面過于短缺導(dǎo)致英語設(shè)備不夠先進(jìn)、比較落后。在教學(xué)中因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施比較落后導(dǎo)致大部分教師只能采用寫板書、錄音機(jī)等方式進(jìn)行教學(xué)，極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

高職高專的優(yōu)秀生源比較短缺，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，知識過難時(shí)一部分學(xué)生聽不懂，知識過于簡單一部分學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，在某種程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展、

二、 高職高專如何培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，“灌溉式”的教學(xué)方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，來增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對英語知識有著更加直觀的理解。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常生活中的情境，讓學(xué)生融入此情境之中，能夠鍛煉學(xué)生的言語溝通能力，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合書本中的單詞、句型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的生活化場景，這個(gè)場景之中，讓學(xué)生用英語進(jìn)行相互交流，相互溝通，能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。在此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究式的問題情境，運(yùn)用探究式、開放式或遞進(jìn)式的問題，讓學(xué)生對此問題進(jìn)行思考，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的工作場景，如學(xué)生為銷售專業(yè)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)賣場的情境，教師扮演顧客與學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流。有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師還可以運(yùn)用多媒體播放英文歌曲、視頻、圖片等等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠快速地將學(xué)生融入此教學(xué)情境之中。

（二）信息化技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)只注重傳授學(xué)生固定的理論知識，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。并不注重學(xué)生是否能將學(xué)科知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這就導(dǎo)致了學(xué)生自會(huì)寫、只會(huì)看，不會(huì)說、不會(huì)聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都變成了“啞巴”英語。因此，教師可將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)里來，在教學(xué)中教師可以用多媒體播放音頻，來鍛煉學(xué)生的聽力水平。還可以通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)之中學(xué)習(xí)英語、交流英語達(dá)到共同進(jìn)步的效果。例如，學(xué)校將英語軟件與信息技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中豐富學(xué)生的英語知識，在鍛煉學(xué)生的語言溝通能力上，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與外國語大學(xué)的外國留學(xué)生進(jìn)行視頻連線，讓學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行英語上的交流，有利于提高學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在拓展學(xué)習(xí)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排一些英語術(shù)語上的學(xué)習(xí)，如學(xué)生的專業(yè)為法律專業(yè)時(shí)，教師播放一寫外國的警匪電影，不但能夠增添教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生充分的產(chǎn)于到課堂活動(dòng)之中。

（三）采用分層教學(xué)

高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)中教師既要注意學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教，又要講教學(xué)活動(dòng)順利開展下去，采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式是無法做到的。因此，教師可將分層教學(xué)運(yùn)用到高職高專英語教學(xué)之中，在開展教學(xué)活動(dòng)之前教師要充分的了解學(xué)生的英語能力、基礎(chǔ)能力、性格特點(diǎn)等等。之后再開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師可將學(xué)生分為A、B、C三種，根據(jù)不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從而采用不同的教學(xué)方式。例如，教師將英語優(yōu)秀的同學(xué)分到“A”班在教學(xué)中拓展一些較為深?yuàn)W的英語知識，中等的學(xué)生分到“B”班在教學(xué)中要經(jīng)常幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，低等的學(xué)生分到“C”班在教學(xué)中教師除了講解最為基礎(chǔ)的知識的同時(shí)，還要注意在C班教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)C班的學(xué)生踴躍發(fā)言樹立學(xué)生的自信心。在布置課后作業(yè)時(shí)，同樣的課程布置不同難度的作業(yè)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。最后在教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)論

綜上所述，高職高專培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、信息化教學(xué)、分層教學(xué)入手來增添教學(xué)趣味感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

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作者簡介：

周天姣，貴州省貴陽市，貴州工商職業(yè)學(xué)院。