閱讀策略在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略與發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力息息相關(guān)。本節(jié)閱讀課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多重閱讀策略：在讀前階段通過視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待：在讀中階段，通過猜測詞意，突破閱讀障礙;讀后一階段深化對文本內(nèi)涵的理解，以提升學(xué)生的閱讀能力和文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;問題鏈;猜測詞義

一、 教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容是譯林版八年級(jí)下冊Unit 8 A green world閱讀第一課時(shí)。該閱讀材料為瑞士美麗的風(fēng)光以及瑞士有效的環(huán)保措施。閱讀文本突出了本單元的核心話題：人與自然。研讀文本是教師進(jìn)行高效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，文本解讀能力的高低直接影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性（趙曉華，2015）。

（二）學(xué)情分析

上課前，學(xué)生對瑞士的基本了解是瑞士環(huán)境優(yōu)美，適合人居。但對于瑞士的環(huán)保措施，學(xué)生并不能說出具體措施。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，結(jié)合執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）正確運(yùn)用閱讀策略閱讀文本，理解文章內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。

（2）掌握猜測詞義的方法，運(yùn)用此策略更好地理解文本。

（3）在閱讀過程中理解瑞士的環(huán)保措施。

（4）通過開展小組活動(dòng)，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、 教學(xué)過程

Step 1?Before-reading

（1）Free talk

教師提問：What do you think of the environment in China？ And what about the environment in Switzerland？ 然后全體同學(xué)觀看一段瑞士生態(tài)環(huán)境的視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀的視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入新課并對標(biāo)題進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

（2）Prediction

教師通過PPT向?qū)W生展示一組瑞士圖片，教師讓學(xué)生猜測文章大意：What is the article about？【設(shè)計(jì)意圖：猜測文章大意，然后在學(xué)習(xí)文章時(shí)驗(yàn)證自己的猜測，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)了解新的學(xué)習(xí)策略?！?/p>

Step 2?While-reading

（1）Watch and answer

教師通過PPT給學(xué)生展示文章標(biāo)題并詢問：When is World Environment Day？

（2）Skim

教師用PPT呈現(xiàn)下框的匹配任務(wù)，讓學(xué)生快速閱讀文本并連線。

Para 1： Switzerland is a beautiful country

Para 2： People in Switzerland recycle many things to reduce pollution.

Para 3： The government has laws to protect the environment.

Para 4： People are starting to use new energy.

Para 5： Martina asks everyone to do something for the environment.

【設(shè)計(jì)意圖：通過略讀的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取文章大意的能力，對上一環(huán)節(jié)的猜測進(jìn)行驗(yàn)證。小組討論文章的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的篇章整體意識(shí)。】

（3）Careful reading

細(xì)讀文章第一段并回答問題：（1）What is Switzerland like？

【設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)瑞士的美，引導(dǎo)學(xué)生找到啟下的句子，更好地理解課文?！?/p>

細(xì)讀文章第二段并回答問題：（1）What can be recycled in Switzerland？

（2）How can we recycle old clothes？

【設(shè)計(jì)意圖：理解文章具體信息，訓(xùn)練學(xué)生利用指示詞去找具體信息的能力，以及在具體語境中猜詞詞義的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)利用的意義，培養(yǎng)思考的習(xí)慣?！?/p>

教師組織學(xué)生閱讀第三四兩段并填空

Advantages：1. It costs?2. It will never?3. It produces

【設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育并升華為自我的行為，號(hào)召他們努力為環(huán)保做出貢獻(xiàn)?！?/p>

Step 3?Post-reading

教師通過樹狀思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生對比南京和瑞士在環(huán)保方面的差距，并討論如何擁有一個(gè)“綠色南京”。

【設(shè)計(jì)意圖：利用樹狀思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整體了解文章，樹立篇章概念。通過對比，了解我們南京和瑞士的差距，并討論作為學(xué)生，能做什么來保護(hù)環(huán)境。得出結(jié)論：從力所能及的小事做起，共同保護(hù)美好的家園】

三、 教學(xué)反思

（一）運(yùn)用多重閱讀策略開展閱讀活動(dòng)

根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多重閱讀策略。在讀前階段通過瑞士美麗風(fēng)景的視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待：瑞士環(huán)境優(yōu)美的原因。在讀中階段，通過猜測詞意，突破閱讀障礙。通過細(xì)讀文本細(xì)節(jié)，深化對文本內(nèi)涵的理解。

（二）合理設(shè)計(jì)問題鏈，搭建閱讀支架

本節(jié)課中，教師共提出29個(gè)問題，所提問題按類型、認(rèn)知層面、思維層面分成文本顯性問題、文本隱性問題和超文本問題，各個(gè)問題相輔相成，層級(jí)遞進(jìn)。通過問題鏈的形式再現(xiàn)思維的過程，學(xué)生的思維被不斷激活，整體思路清晰富有邏輯性，學(xué)生的綜合分析能力在問題鏈的設(shè)置中得到了鍛煉和培養(yǎng)，高階思維能力逐步顯現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)條理清晰

圍繞“環(huán)境保護(hù)”這條主線，本節(jié)課有序地開展了各位活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)都非常明確，同時(shí)滲透閱讀策略的運(yùn)用。讀前搭建支架，讀中先略讀，后細(xì)讀，注重文本的理解。讀后開張相關(guān)拓展輸出活動(dòng)，加深學(xué)生對文本的理解。活動(dòng)層次清晰，符合教學(xué)需求。

（四）本節(jié)課的遺憾之處

以前執(zhí)教閱讀課，教師習(xí)慣于把重點(diǎn)放在語言知識(shí)點(diǎn)的解釋和講解上，學(xué)生對課文的理解多依賴于教師對文本的詮釋，因此，教師初次使用這種模式進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生還不夠適應(yīng)。教師應(yīng)該采用措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及測評(píng)[R].北京：信息時(shí)代的中小學(xué)教學(xué)研討與培訓(xùn)會(huì)，2016.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

作者簡介：

閻荔，江蘇省南京市，南京金陵中學(xué)仙林分校。