小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用探究

摘?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活的空間無處不在。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，充分利用信息技術(shù)聲形并茂的特點(diǎn)開展教學(xué)，為我們的教育提供了捷徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不再是什么新鮮事兒。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否真的能夠提高教學(xué)的效果;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)應(yīng)用的方式和方面是否應(yīng)該有所不同，這都是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探討的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)扮演著十分重要的角色，不過很多教師都不會(huì)基于自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有更新模式的探索，影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，我們的社會(huì)發(fā)生了很大的變化，我們的教育也同樣如此。其中，信息技術(shù)的引用，是課堂教學(xué)的一大重要變革，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)，連接互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生情況，創(chuàng)造出適宜的課件，引導(dǎo)學(xué)生開啟新奇學(xué)習(xí)之旅。不過話雖如此，實(shí)際應(yīng)用起來還需細(xì)細(xì)考量一下，不能生搬硬套，不同地區(qū)、不同學(xué)生間是不同的，絕不能一概而論?；诖?，筆者想提幾點(diǎn)建議，希望對(duì)信息技術(shù)的課堂應(yīng)用有所幫助。

一、 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課前教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。以往，教師在課前準(zhǔn)備階段都需要許多的精力、時(shí)間去查找課外教學(xué)書籍、資料，從中找到與教學(xué)內(nèi)容相匹配的內(nèi)容對(duì)教材加以補(bǔ)充。而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)搜索、篩選自己需要的資料和素材，大大縮減了課前準(zhǔn)備所花費(fèi)的時(shí)間，使教師有更多的精力放在精細(xì)化教學(xué)上。另外，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時(shí)代視閾下，在人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)中，信息的交流與共享是一項(xiàng)重要的能力，也是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，組織學(xué)生以小組為單位開展課余自主合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以為小組設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、明確的分工。學(xué)生在完成各自負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用信息技術(shù)平臺(tái)，如小組群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等載體展開交流探討，互相給予意見與評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。需要注意的是，自主學(xué)習(xí)的開展需要以學(xué)生的意識(shí)為主導(dǎo)。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)明晰自身的職責(zé)與在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色，避免對(duì)學(xué)生的討論、交流有過多的干涉，為學(xué)生提供更多的選擇空間與選擇自由，使學(xué)生能夠行使自己的自主權(quán)利，從而更愿意展開數(shù)學(xué)探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的開展，需要教師充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究中能夠更加主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)符號(hào)具有較強(qiáng)的抽象性，在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力仍然處于形成的階段，這使其在學(xué)習(xí)時(shí)缺少足夠的耐心，且在遇到問題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師首先要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上有所收獲，才能夠建立自信，從數(shù)學(xué)的探究中感受到樂趣，才能對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。在日常課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材中知識(shí)點(diǎn)的難度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃與構(gòu)建，有意識(shí)地保留一部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一定的留白空間，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)問、推測(cè)等方式尋找問題的答案。

三、 幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的自我定位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中借助信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生開拓了更多的信息、知識(shí)獲取途徑，學(xué)生只要通過手機(jī)、電腦設(shè)備就能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的資源，這一獲取資源的方式也大大縮減了時(shí)間與空間上的局限。這一特性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供了更多的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更多選擇的權(quán)利與自由。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)展開自主學(xué)習(xí)。而在這期間，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有精準(zhǔn)的定位及判斷。這種自主學(xué)習(xí)方式適用于不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)建提供切實(shí)的建議。

四、 完整呈現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的過程

借助信息技術(shù)，教師可以為原本枯燥的課堂增添更多的樂趣，將靜態(tài)化的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的課堂。小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的好奇心，對(duì)許多事情都感到新鮮有趣，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)開展的過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在問題的探究中鍛煉他們的思維能力，并通過推測(cè)、分析再到得到答案，解決問題。在學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，他們將會(huì)有更加自主的行動(dòng)意識(shí)尋找答案。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以適時(shí)插入一些問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的探究心理。而通過信息技術(shù)，教師可以將生活中的實(shí)際情境導(dǎo)入課堂教學(xué)中。小學(xué)生在接觸和認(rèn)識(shí)世界的過程中更多的是以情感為驅(qū)動(dòng)，這意味著小學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中有更多的自主意識(shí)，學(xué)生的狀態(tài)更加放松、自然，思維更加靈活。由此可以看出，由現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建的課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有良好的鍛煉作用。通過多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程加以呈現(xiàn)，教師能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有更加深入的理解，消除學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的畏難心理，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語

在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用的廣度和深度都會(huì)增強(qiáng)，而自主性學(xué)習(xí)也會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，通過應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在做到對(duì)信息技術(shù)極致應(yīng)用的同時(shí)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

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作者簡(jiǎn)介：

覃斯華，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市歸義鎮(zhèn)新圩中心小學(xué)。