小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

摘?要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)需求，對(duì)以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，而寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了學(xué)生寫作素養(yǎng)的發(fā)展。而觀察能力一直以來(lái)都是影響學(xué)生寫作能力的重要素養(yǎng)，如何有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作觀察能力，逐漸成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)寫作;觀察能力培養(yǎng)

一、 引言

高年級(jí)的語(yǔ)文寫作已經(jīng)對(duì)學(xué)生自身的寫作水平提出了一定的要求，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備一定的作文素材，同時(shí)也要合理地應(yīng)用寫作技巧將這些素材準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。寫作是一項(xiàng)注重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師一直為學(xué)生講解“寫作模板”，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文變得千篇一律毫無(wú)特色。良好的觀察能力不僅能夠幫助學(xué)生捕捉到更加豐富的生活細(xì)節(jié)，為學(xué)生的語(yǔ)文寫作增添更多的素材，還能通過(guò)更加翔實(shí)的文字實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字感染力的顯著增長(zhǎng)。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就要求教師能夠清晰認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實(shí)際作用。

二、 在高年級(jí)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要價(jià)值

（一）有效提升學(xué)生的寫作興趣

與其他小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)相比，寫作在很多小學(xué)生心中的困難程度無(wú)異于“洪水猛獸”。再加上部分教師教學(xué)方式與教學(xué)重心的落后，很多學(xué)生逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生了一些厭倦和抵觸情緒。寫作本身就是作者自身情感與思想的文字表達(dá)，只有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作才能寫出好的作品。如果可以在寫作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，就能為學(xué)生的寫作過(guò)程帶來(lái)更加豐富的參與感和成就感。在基于觀察能力培養(yǎng)的高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生自身的個(gè)性化意識(shí)能夠得到最大限度的保護(hù)。學(xué)生可以自由地將自己觀察到的事物記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)有效提升學(xué)生的寫作興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地將精力投入到自主寫作練習(xí)當(dāng)中。這樣就能通過(guò)良性循環(huán)的建立，讓學(xué)生從此愛(ài)上寫作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身寫作水平的顯著提升。

（二）全面提升學(xué)生的寫作水平

從學(xué)生的實(shí)際寫作情況角度出發(fā)，現(xiàn)階段高年級(jí)小學(xué)生在寫作時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題大致可以分為三類。一是學(xué)生在看到作文命題時(shí)，無(wú)法迅速梳理出寫作思路。二是學(xué)生在確認(rèn)了寫作思路之后，無(wú)法清晰地建立文章結(jié)構(gòu)。三是學(xué)生在確認(rèn)了文章結(jié)構(gòu)之后，沒(méi)有合適的素材來(lái)使作文情感變得更加飽滿。如果教師可以重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，就能在同一時(shí)間對(duì)上述三種現(xiàn)象進(jìn)行改變。觀察能力的有效增長(zhǎng)，可以讓學(xué)生迅速將作文命題與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而讓學(xué)生在第一時(shí)間聯(lián)想到自己可以表達(dá)的方向。而在日常生活中對(duì)事物由整體到細(xì)節(jié)的捕捉，本身就是一種十分常見(jiàn)的行文脈絡(luò)。最終學(xué)生觀察到的大量細(xì)節(jié)，又可以成為學(xué)生寫作時(shí)的素材。

三、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察興趣

想要有效提升學(xué)生的觀察能力，首先就應(yīng)該充分激發(fā)小學(xué)生的觀察欲望。高年級(jí)小學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡尚小的原因自身的控制力還略顯不足。如果教師無(wú)法提升學(xué)生的觀察興趣，學(xué)生很容易在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，更不要談讓學(xué)生主動(dòng)地開展觀察練習(xí)了。教師只有基于小學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)更加具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，才能有效激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

例如，在開展“習(xí)作：介紹一種事物”這部分的寫作訓(xùn)練時(shí)，為了更加迅速地激發(fā)學(xué)生的觀察動(dòng)力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行觀察。教師不僅可以通過(guò)視頻的方式，來(lái)全方位展示小動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、外貌等多種特征，還能將一些溫順的例如倉(cāng)鼠、小白兔等動(dòng)物帶進(jìn)教室，讓學(xué)生直接對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行最為仔細(xì)的觀察。這樣就能通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的多元化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加舒適的寫作氛圍，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行觀察，最終輕松地完成寫作任務(wù)。

（二）完善教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，教師也要基于學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的觀察方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察水平的顯著增長(zhǎng)。觀察本身就不僅是通過(guò)視覺(jué)圖像來(lái)完成的任務(wù)，教師在實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)比賽的方式讓學(xué)生對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察與分析。

例如，教師可以在寫作課上為學(xué)生分發(fā)一個(gè)蘋果，讓學(xué)生寫出蘋果的特點(diǎn)，最后看看哪一名學(xué)生寫得最多。很多學(xué)生只能寫出“紅彤彤的”“是橢圓形”、教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多層次的觀察，這樣學(xué)生就能基于嗅覺(jué)寫出蘋果“聞起來(lái)很香”。教師再讓學(xué)生品嘗一下，學(xué)生就能寫出“咬下去發(fā)出清脆的聲音”“嘗起來(lái)十分的甜”。這種多感官的觀察方式，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生基于“整體—局部”的觀察順序，對(duì)事物展開細(xì)致觀察。在學(xué)生對(duì)一件事情或一件物品進(jìn)行描寫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)回憶這些事物給學(xué)生帶來(lái)的感受，然后讓學(xué)生來(lái)思考這些事物存在的細(xì)節(jié)，最后引導(dǎo)學(xué)生基于細(xì)節(jié)來(lái)總結(jié)事物帶來(lái)的體驗(yàn)。這樣清晰的觀察邏輯，也是提升學(xué)生寫作觀察能力的有效手段。

（三）基于寫作需求培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用更加充裕的課后時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身觀察水平的有效提升。一方面來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天記錄觀察日記的習(xí)慣。學(xué)生在記錄觀察日記時(shí)不僅提升了自身的觀察能力，同時(shí)也能使自己的文字表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的增長(zhǎng)。另一方面，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校外，通過(guò)寫作觀察活動(dòng)的開展，在有效拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，通過(guò)專項(xiàng)化的觀察訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察水平的全面增長(zhǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是提升高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的有效途徑。寫作本身就注重對(duì)事物細(xì)微處的捕捉與描寫，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文寫作素養(yǎng)的全面增長(zhǎng)。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的了解，在充分激發(fā)學(xué)生觀察欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成最為健康的觀察習(xí)慣。這樣才能在提升學(xué)生觀察能力的同時(shí)，讓學(xué)生的寫作水平得到持續(xù)的穩(wěn)定提升。

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作者簡(jiǎn)介：

冉光秀，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市思南縣塘頭小學(xué)。