漢語(yǔ)國(guó)際傳播背景下俄羅斯孔子學(xué)院的現(xiàn)存問題及對(duì)策研究

摘?要：孔子學(xué)院是漢語(yǔ)在俄羅斯傳播的主要渠道，目前存在著數(shù)量不足、教學(xué)資源匱乏、機(jī)構(gòu)管理滯后等問題，應(yīng)該從培養(yǎng)國(guó)際化漢語(yǔ)人才、教材內(nèi)容“因地制宜”、教學(xué)課程和形式多樣化、完善落地制度等方面來進(jìn)行有效解決。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;孔子學(xué)院;漢語(yǔ)國(guó)際傳播

俄羅斯的漢語(yǔ)傳播盡管很早就被學(xué)界所關(guān)注，但是具體的傳播態(tài)勢(shì)并不像在美國(guó)那樣普及和熱門，其研究成果也較少，對(duì)傳播現(xiàn)狀的解析更是比較少見。漢語(yǔ)在世界各國(guó)的傳播效果差異很大，俄羅斯作為強(qiáng)勢(shì)意識(shí)形態(tài)的代表性國(guó)家，漢語(yǔ)的傳播情況非常復(fù)雜，因此總結(jié)出的存在問題和相應(yīng)對(duì)策則顯得就更具有借鑒意義。

漢語(yǔ)國(guó)際傳播一直是實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)先于理論研究。目前，漢語(yǔ)在俄羅斯的傳播研究相對(duì)“集中在第二語(yǔ)言教學(xué)的技術(shù)層面”，文章通過對(duì)漢語(yǔ)傳播主渠道-孔子學(xué)院的調(diào)查研究，簡(jiǎn)要總結(jié)出了俄羅斯孔子學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀中的主要問題，并提出了相關(guān)策略建議，希望能對(duì)漢語(yǔ)在俄羅斯的傳播發(fā)展提供參考。

一、 俄羅斯孔子學(xué)院存在的主要問題

（一）機(jī)構(gòu)數(shù)量不足

根據(jù)國(guó)家漢辦最新數(shù)據(jù)資料，截至2020年4月，俄羅斯一共設(shè)立了19個(gè)孔子學(xué)院、4個(gè)孔子課堂，而同為面積大國(guó)的美國(guó)，則設(shè)有孔子學(xué)院81所，孔子課堂13個(gè)。2020年漢語(yǔ)將作為外語(yǔ)科目被納入俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試體系?，F(xiàn)在全俄有300多個(gè)大學(xué)設(shè)有漢語(yǔ)專業(yè)，123所國(guó)立中小學(xué)教授漢語(yǔ)。然而，由于政治、經(jīng)濟(jì)及教育模式上的差異，實(shí)際上漢語(yǔ)在俄羅斯的傳播效果并不理想，還遠(yuǎn)不能滿足需求，比如由于俄羅斯慢性疾病者多，中醫(yī)漢語(yǔ)很受歡迎，但目前開始中醫(yī)的孔子學(xué)院只有一所。這對(duì)于俄羅斯這樣的大國(guó)而言很不對(duì)稱。

（二）教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源主要包含教師，教材與教學(xué)課程三方面內(nèi)容。俄羅斯孔子學(xué)院的現(xiàn)有教師資源與師資力量明顯不足，以梁贊國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院為例，共有5名中國(guó)籍教師，其中一名為志愿者。這五名教師需面對(duì)18個(gè)班的學(xué)生，一共教授160多個(gè)學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的中文教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足梁贊國(guó)立大學(xué)本科生的教學(xué)需求。

漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的教材和課程設(shè)置也存在著較多問題。首先是教材的內(nèi)容滯后，現(xiàn)有教材編寫時(shí)間已較久遠(yuǎn)，與國(guó)際化進(jìn)程和需求存在著明顯脫節(jié)情況;其次，教學(xué)內(nèi)容多從中方教育角度出發(fā)，并未能充分結(jié)合俄羅斯國(guó)情進(jìn)行針對(duì)性的教材編撰和課程設(shè)置，致使俄羅斯母語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)生不能真正有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（三）漢語(yǔ)傳播機(jī)構(gòu)的管理滯后

部分孔子學(xué)院作為“校”中的“學(xué)院”，與英文學(xué)院等并行，而也有不少孔子學(xué)院獨(dú)立于“?！?，作為課外機(jī)構(gòu)或社區(qū)教學(xué)機(jī)構(gòu)存在。不同“身份”的孔子學(xué)院，直屬管理機(jī)構(gòu)不同，導(dǎo)致中方的對(duì)接與管理所涉及的部門和人員差別較大?！靶！敝袑W(xué)院的管理機(jī)構(gòu)是學(xué)校，而社區(qū)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的校長(zhǎng)級(jí)別上又屬于同一層級(jí)，因此容易造成管理機(jī)制的混亂。

對(duì)于學(xué)生來說，在不同的機(jī)構(gòu)能獲得的結(jié)課證明也不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)構(gòu)的選擇上更偏向?qū)ψ约河欣臋C(jī)構(gòu)，面對(duì)本身資源就短缺的孔子學(xué)院，學(xué)生的分布不均勻?qū)?huì)加劇導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)或短缺。

二、 俄羅斯孔子學(xué)院發(fā)展的對(duì)策建議

（一）培養(yǎng)國(guó)際化漢語(yǔ)人才

首先，要設(shè)法讓漢語(yǔ)國(guó)際教育成為深受學(xué)生歡迎的專業(yè)，需要政策的積極導(dǎo)向和激勵(lì)，努力增加人才儲(chǔ)備，為漢語(yǔ)“走出去”做充足的后援支持。

在數(shù)量提升的同時(shí)，要緊抓漢語(yǔ)國(guó)際教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，開設(shè)適合國(guó)際和國(guó)別需求的課程，切實(shí)提高人才的跨文化交際的態(tài)度、意識(shí)、知識(shí)和技能。

（二）教材內(nèi)容“因地制宜”

為了使教師資源發(fā)揮出更強(qiáng)大的力量，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“本土化”“接地氣”的改革，結(jié)合中俄發(fā)展現(xiàn)狀，考慮時(shí)代發(fā)展因素和跨文化傳播因素，組建專業(yè)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行因地制宜地編撰，開發(fā)出真正適合俄羅斯母語(yǔ)環(huán)境的教材。

（三）教學(xué)課程和形式多樣化

在課程形式和課外活動(dòng)上，孔子學(xué)院尚有很大的探索空間?？鬃訉W(xué)院需要承擔(dān)的不只是語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，更重要的還有文化溝通交流，乃至經(jīng)濟(jì)政治的交流，因此需要相關(guān)課程的改革和創(chuàng)新，在課程的設(shè)置上需要添加更多的文化內(nèi)容，如漢服文化交流、剪紙工藝課等，讓漢語(yǔ)教學(xué)去承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的重要任務(wù)。

（四）完善孔子學(xué)院落地制度

“完善落地制度”可分為刪、改、增三步走。

首先要“刪”。需要建立統(tǒng)一的孔子學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)各個(gè)孔子學(xué)院進(jìn)行審核。例如，孔子學(xué)院發(fā)展中出現(xiàn)了收費(fèi)高昂的機(jī)構(gòu)，對(duì)我國(guó)的國(guó)際化形象產(chǎn)生了不好影響，就需要?jiǎng)h。孔子學(xué)院在大學(xué)中開設(shè)后，又在相應(yīng)的社區(qū)內(nèi)開設(shè)了不必要的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，也需要?jiǎng)h。

其次是“改”。除去多余和影響國(guó)際形象的孔子學(xué)院相關(guān)機(jī)構(gòu)，需要對(duì)其余存留的機(jī)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整改。標(biāo)準(zhǔn)化包括但不限于：授課的方式，教師師資配置，課程統(tǒng)一化分級(jí)等，在因地制宜前提下，對(duì)孔子學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置統(tǒng)一管理，優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院的規(guī)范化。這一套制度和素材的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范在孔子學(xué)院規(guī)?；l(fā)展的道路上，起著至關(guān)重要的作用。

最后是“增”。包括機(jī)構(gòu)數(shù)量的新增和內(nèi)容的新增。對(duì)整個(gè)俄羅斯高校進(jìn)行摸底式的調(diào)查，明確哪些學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有需求卻缺乏孔子學(xué)院機(jī)構(gòu)，哪些學(xué)校雖有孔子學(xué)院但仍不能滿足現(xiàn)狀。針對(duì)“現(xiàn)有”和“將有”的機(jī)構(gòu)進(jìn)行增設(shè)和增加。

三、 結(jié)束語(yǔ)

近三年俄羅斯增設(shè)了2所孔子學(xué)院，減少了1個(gè)孔子課堂，數(shù)量的改變體現(xiàn)了決策者對(duì)于“問題”的直視和態(tài)度。俄羅斯孔子學(xué)院的數(shù)量不足、教學(xué)資源匱乏、機(jī)構(gòu)管理滯后等現(xiàn)存問題可能帶有一定的普遍性，囿于知識(shí)水平等因素，文章沒有展開論述，希望在以后研究中進(jìn)一步完善

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作者簡(jiǎn)介：

王包佳，浙江省杭州市，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院。